當我們有一些感想時，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣有利於培養我們思考的習慣。應該怎麼寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的課堂教學心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課堂教學心得體會1
學習了由張曉明等老師講授的《有效教學，和諧課堂-國小體育》的課堂後，本人收穫匪淺。本課程給了我很大的啓示，它不是單純地從方法的理論知識去闡述，而更多的是根據理論以實例的形式向我們傳授，讓我滲透地瞭解到體育課堂組織原來是能夠用那麼“活”的方法去組織、實施，效果特別地有效，這送給我了一本體育教學知識的重要寶典，在我的日後教學中起到重要的啓發和模仿作用。而有效教學，和諧課堂一直都困擾着我，不知道如何實施纔是正確，而且在我們的腦海中，體育教學方法是非常的多，可是沒有一個統一的歸類，通過學習本課程，它給了我開發了一套很全面、分門別類的體育教學方法，特別是這門課程是每一個有效方法展示一個案例，把理論真正的落實到點子上。經過一個多月的學習，本課程主要給了我以下的啓發：
第一，課堂有效教學要採用合適的教學方法去實施，帶動學生主動地學習。可以說，同一個教學內容，我們選取的教學方法不同，學生掌握或者接受的情況是不同的，這就需要體育老師對教學方法有一個比較全面的認識，對體育新課程標準的要求有深刻的瞭解。在教學中注意老師與學生在課堂上所扮演的角色，當我選取此方法去教學時，我就會更加地注重學生的主體地位。例如一節支撐跳躍的課堂，如果像傳統教學一樣，老師教動作，學生去模仿老師的姿勢，然後老師一個一個動作的糾正，雖然學生一樣能夠掌握支撐跳躍的動作，但記憶動作的概念是很模糊的，而如果老師採用發現教學法，佈置一定的情景後，向學生提出問題，學生通過小組之間的合作，找出解決方法或者通過觀看別人的成功之處，自己去找出更有效的方法，這樣，在教師的引導下，學生掌握了支撐跳躍的動作，在腦海中對動作的概念熟悉程度更深刻。所以通過加深瞭解各個方法的實施要求和案例，在課堂教學中我們就要選取最合適的教學方法去實施，達到最佳的教學效果。
第二，課堂有效教學要求優化組合體育教學手段，從而激發學生的學習興趣和創新的精神。每個教師不但要學會各種體育教學方法，還要在工作實踐中學會科學而合理地、恰當而優選地組合和使用各種體育教學方法，這是提高體育教學質量、最好地完成體育教學任務所不可缺少的。例如，在實踐一節四年級的跨越式跳高課時，剛開始學生對於跳高技術不是十分地理解，不過他們存在很濃的興趣，教師這時候易採取領會教學法，使用跳繩、橡皮筋等，初步讓學生掌握基本的起跳或者空中擺動的動作，當學生熟悉動作的基本要領後，教師可以採取學導教學法或者完整示範法等，進一步地加強跨越式跳高的要領。
第三，充分考慮學生髮展情況、教材熟悉程度、學校場地情況、學校器材情況等，合理有效地選擇教學方法，使課堂更加的活躍。在熟悉方法後，我們要充分考慮學生的身體、身心的發展，有效區分男女生的生理變化，關鍵要對所教的教材內容熟悉，掌握技術要領，結合學校場地、器材的因素，使學生在學習中更好。
第四，以多變的形式有效改變器材的運用價值，激發學生的體育能力。在教學中，教師要充分合理地利用教學資源，以多變的形式，脫離以前傳統的教學理念，讓學生積極參與到體育學習當中。
教學需要老師不斷的摸索、探究，教學是一個永不會停止的學科，經過這一個多月的學習，本人對有效教學，和諧課堂有了更深一層的瞭解。而作爲一名體育老師，我要在課前認真的備課，課後認真的反思，希望通過自己的不斷嘗試，繼續完善上課的質量，爭擔一名優秀的體育工作者。
課堂教學心得體會2
“生態”一詞，在《辭海》中的意思是，自然系統中生物與生物之間、生物與生存環境之間相互作用建立的動態平衡關係。生物在一定的自然環境下生存和發展的狀態，也指生物的生理特性和生活習性。生態學中的“生態”，指家或者我們的環境。構建數學生態課堂，那就是我們要儘可能地讓學生在數學課堂的知識學習、探究過程中，更多地瞭解和積累“生態知識”，形成強烈的“生態意識”，從而能從“生態系統”良性循環的高度去評判和規範人類的自身行爲，爲學生能成長爲“生態人”打下基礎，這樣，我們構建生態課堂的意義將更爲深遠。
一、對“生態”課堂的理解
生態課堂的教學不再是教師忠實地執行教學計劃，學生被動接受地知識的活動，而是要“創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。”因此，生態課堂的教學模式應是以生爲本的生態模式。“生”是指可以發育的物體在一定的條件下發展長大;“生”是活着的，有生命的;“生”又是“學生”，課堂應以學生爲本。“態”是指形狀、樣子。那麼，“生態”可理解爲“可以發育的物體在一定的條件下發展成長的樣子。”生態課堂教學的一般模式追求的就是這樣一種課堂教學環境，即讓生命實體在良好的條件下自然地和諧自由地生長髮展。在課堂教學生活過程中要樹立全面依靠學生的觀念，要相信學生具有學習的天性和無限的潛能，學生學習是有個性和獨立性的。要一切從學生的好學出發，把全部的教育價值歸結到學生身上，由於生態課堂教學的倫理價值的核心是指向生態課堂的主體──學生，因而教學的內容選擇既要適合社會規範的要求，更必須尊重知識生成規律和學生學習的特點。
二、影響生態課堂的因素
生態堂教學模式着眼於教師充分調動學生在課堂的主動性、積極性和創造性，變以往的被動學習爲主動學習，教師也由以往單純的知識傳授者、灌輸者轉變爲學生主動學習的組織者、指導者、幫助者和促進者。其特點是學生爲主體，強調全面性、民主性、發展性、活動性和開放性，使學生得到和諧、主動、健康的發展。
1.平等的師生關係。傳統觀念認爲師生關係是從屬關係，學生服從老師是天經地義的。因此，要讓學生在課堂上得到快樂，首先要給學生人格上、精神上的快樂。教師要更新觀念，將學習的主動權還給學生，教師要有爲學生服務的意識，要讓課堂出現學生生動、活潑、主動學習的場面。
2.學生的主體作用。學生是課堂的主體。評價一堂課成敗的標準不是看老師教的如何，而是看學生學的結果。如果學生的主觀能動性得不到充分調動或根本得不到調動，學生不能積極參與各種教學活動，課堂也就無快樂可言。因此，教師在教學活動中要通過導之以情，讓學生肯學;激之以趣，讓學生愛學;曉之以理，讓學生主動學;授之以法，讓學生樂學。整個教學活動中，一定要重視學生的心理活動，重視對學生學習興趣的培養、學習願望的激發，使學生的活動多樣化。學生在快樂中腦思、口說、手動，主動地學習，愉快地接受並完成學習任務，在充分、全面的活動中受到教育，在潛移默化中獲得知識，在快樂中培養和提高自己能力。
3.學生的閃光點。教師首先要樹立一種教育理念，即學生沒有不好的，只有不同的;沒有笨孩子，只有潛力尚未發揮出來的孩子。學生要在課堂上得到快樂，老師得給學生成功的體驗，讓學生髮現自己的價值。
4.先進的教學手段。現代化教育技術和教學手段引進課堂，特別是多媒體計算機在教學中運用，爲學生提供形象、直觀、逼真的教學環境，學生興趣濃厚、大腦興奮、思維活躍，在不知不覺中接受知識、增長能力。先進教學手段強調充分利用聲形圖文的作用及其複合作用，刺激聽覺視覺，進而使大腦積極活動。它把枯燥、單調知識變成活生生的畫面。
生態課堂教學的推進是實施素質教育的具體體現，教學實踐證明：生態課堂離不開快樂環境和快樂活動。我們一定要充分認識學生成長規律，從時代發展要求出發，樹立正確育人觀、教學觀，大力推進生態課堂教學，還給學生屬於自己的空間，讓他們在自己的空間裏去觀察、去發現、去分析、去思考、去動手、去創造。我們要努力捕捉學生閃光點，燃起學生求知火焰，讓學生體驗勞動之樂、成功之樂、意志鍛鍊之樂，切實使“快樂課堂”顯示出師生關係和諧之樂、善教之樂和學習之樂。
三、實施生態課堂的體會
經個這段時間對生態課堂的學習和實踐，我對 “生態”的理解更加明晰，明白了課堂的天然和諧纔是“生態”：老師面帶微笑，學生充滿樂觀，滿懷激情，娓娓道來，渾然一體，，沒有做作，沒有勉強，充滿朝氣，爭先恐後，盡情抒發，展示才華，滿懷着對未來的嚮往、對知識的渴望。教師的精彩評價、恰當的指導和對較深與難懂問題深入。言簡意賅的講解，應該是集體備課，長期精誠合作的結果，老師極富感染力的表揚與激勵，使課堂順利進展，學生學到了知識、提高了能力，這纔是我們應該擁有的課改，應該具有的風格，這才創新、提高，在創新、再起提高。
課堂教學心得體會3
物理教學主要由兩部分組成即理論教學與實驗教學，其中物理理論主要通過數學的形式來研究物質的內在規律，但是實驗課程對於培養學生的觀察能力、動手能力和分析解決能力是相當重要的。在《新課程標準》的要求下物理教學對於塑造學生的科學素養，引導探究精神發揮着巨大的作用。對於學生的全面發展不僅是指學生德、智、體、美、勞的發展、心理健康與身體健康發展；而是指學生的全面均衡發展，主要包括：學生的智力因素、非智力因素和身心健康發展，本文對此進行了論述。
1 智力因素的發展
每個人都要面對社會的社交活動，智力是人對社會的一種認知能力，人依靠這些認知能力來成功的完成這些活動。認知能力包括：注意力、想象力、觀察力和記憶力等，他們是相互關聯和相互影響的，隨着社會對人才的不斷重視，人才的競爭尤爲激烈，其中心理因素是區別人才水品高低的重要指標，但心理因素基本是智力因素的體現。所以有效的培養學生的智力因素非常關鍵，作爲學生的家長和學習場所的學校都要把如何提高學生的智力因素作爲教育的重點。學生的智力因素高低在很大一部分上是通過家長的遺傳的來的，這是先天性的因素，雖然存在差別，但是並不十分明顯，大部分學生的先天智商都屬於中等的智商。
加強對物理課程的學習，能有效的提高學生的智力，使學生的思維力、觀察力、記憶力、注意力、想象力得到有效的提高。比如在對國中階段的“自由落體運動規律”進行學習時，學生要想掌握知識必須首先排除空氣阻力對物體產生的影響，才能真正的認識自由落體運動的本質，這需要學生展開豐富的想象力和邏輯思維能力才能認識這項運動規律。在物理的實驗課程中也能較好的培養學生的觀察能力、動手能力和注意力，比如在“靜電場描繪”的實驗中，由於電場線是爲了能夠更加直觀形象地描述電場的分佈而引入的一些假想的曲線。在比較直觀的瞭解電場線的概念時學生的思維還比較抽象。但是通過實驗的方法和模擬的手段，能比較好的把帶電物體周圍電場的分佈情況呈現給學生，這種比較立體和直觀的教學方法，學生觀察能力、理解能力和觀察能力得到了有效的鍛鍊。所以說物理教師要根據物理課程的具體特點，在進行物理課堂的教學中要有效挖掘物理課程的培育優勢，切實提高學生的智力。
2 非智力因素的發展
學生素質的全面發展，僅僅注重智力因素的培養是遠遠不夠的，其中注意對學生非智力因素的培養也是很重要的。在物理教學中，估計每一位教師都會遇到這樣的問題，有些同學反映敏捷、頭腦靈活，在物理課堂上也是踊躍發言，但是考試成績卻不是很理想。有的學生智力一般，反應不快但是自己學習比較刻苦，在物理考試中，總會獲得好成績。這就說明僅有比較好智力因素不一定能夠保證學生學習成績良好，提高非智力因素的積極作用也是相當必要的。非智力因素從狹義上講非智力因素主要是指興趣，情感，動機，意志等個性品質。經有關物理學家證明，學生學習效果低下和出現偏科現象，與非智力因素有着重要的關係。積極的非智力因素有利於學生智力的發展。消極的非智力因素會影響學生學習效果的提升。俗話說“興趣是最好的老師”，經過試驗表明物理教學對於學生非智力因素的發展具有積極的培養作用，尤其使學生對物理實驗有着明確的興趣性。在興趣的推動下人對未知領域的探究力和動手能力將會大幅度的提升。另外興趣還能磨練人的意志，敢於直面困難和挑戰困難。所以說學生的非智力水平提高不可小噓。比如爲提升學生的非智力因素在講到物理課程的：“永動機”是不可以進行實驗的，但是可以要求學生在業餘時間去嘗試對永動機的開發，這有助於提高學生的想象力、動手能力和鑽研力的提升，自然增強了學生的非智力因素。另外廣大物理教師在物理實驗教學過程中，應該更加註重培養學生敢於突破問題難點和相信自己可以的精神，激發學生的鬥志，更好的促進學生非智力因素的發展。
3 物理教育對學生身心健康發展的作用
隨着社會人均健康指數的下降，人們對健康的要求越來越高。家長對於孩子的健康要求也是越來越高。對於學生而言健康更加體現在學生的身心健康上，有許多的學生因受社會、家庭、就業等社會不利因素的影響，存在思維遲鈍、抑鬱、任性、偏激、自卑等不良心理這些都威脅到了學生身心健康的發展。其中以對學生的身心健康漠不關心和過於重視學生的學習成績爲重點原因。因此保證學生的健康發展成爲學校、家長和教師的艱鉅任務。通過上文的分析我們瞭解到物理教學能有效的培養學生的智力與非智力因素，但是智力因素與非智力因素的辯證統一更好的體現了人的心理活動，所以說在通過物理培養學生的智力因素與非智力因素的同時會使學生的行爲品質與心理素質得到了良好的培養。通過對物理的不斷學習能有效的使學生焦躁的情緒得到控制，能使學生保持情緒飽滿與身心愉快，還能使學生以更積極的心態面對學業。
經研究表明消極的非智力因素會阻礙智力的健康發展。物理課程培養的正確非智力因素能有效的疏導學生的心理障礙，幫助學生心理的健康發展。新課標下物理教學授課模式更加強調教學模式的改變，要注意關心學生，重點關注那些智力一般的學生和後進生，幫助他們消除自卑感和消極情緒，增強了他們對物理學習的信心。在課堂上鼓勵每一位同學都積極的參與進來，鼓勵學生站在臺前，講解自己對題目的看法與理解，有效的克服怯懦心理，增強自信風采。物理課程不同於一般的課程，學好物理哪種持之以恆，鍥而不捨的精神，磨練出了同學們堅韌的毅力，和克服困難的決心。
4 結語
新時代的教學已經摒棄了把傳授知識當做教學重點的觀念，通過知識的傳授來達到幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，實現學生的全面發展，纔是新時代教學的發展趨向，纔是未來人才的培養重點。物理課堂教師要充分利用本科目的優勢，積極改正教學方法，有計劃，有目的的促進學生在智力因素、非智力因素和心理健康的全面發展，爲祖國建設培養更多的棟樑之才。
課堂教學心得體會4
課堂教學是實施素質教育的主渠道已成爲公論，怎樣讓課堂充滿活力？這一直是好多社會教師積極思考的問題。下面談談對社會課堂教學的點滴思考。
一、培養學生課前預習自悟。
美國心理學家羅傑斯認爲：“教學不是用於從外部控制人的行爲，而是應用於製造各種能促進人的獨立自主和自由學習的條件。”這種觀點對我們社會教學很有啓發，新的課堂教學必須以學生爲主體，以學生的參與爲中心，以學生的發展爲目標。我們教育的對象是學生，是一個活生生的能思考的，能活動的人，而不是一個無條件的儲存器。爲此，教學中教師要多給學生自由探究的時間和空間，鼓勵學生獨立探究，培養學生預習自悟能力，把學習的主動權交給學生並給予學生幫助和創造條件，讓學生髮揮能動性、主動探索新知識。
例如：教學“牛頓和愛因斯坦”一文時，課前讓學生帶着任務去預習：⑴牛頓、愛因斯坦他倆的主要成就是什麼？他們有何優秀品質？⑵蒐集有關牛頓、愛因斯坦的成長的故事。⑶通過預習，你知道了什麼？你還想知道些什麼？讓學生帶着任務去自學，去找答案，鼓勵學生去圖書館、上網查找資料。讓學生體會到讀書的好處，嚐到成功的愉悅。這樣有利於培養學生預習的方法和能力，促進學生養成自學的習慣。
二、注重學生合作學習
合作是人類社會賴以生存和發展的重要動力，學生合作學習是課堂教學的一種新形式，讓學生參與合作學習活動，有利於他們之間情感溝通和信息交流，培養合作意識，進一步完善健康人格，合作學習就是要使每個學生都要積極參與，都要貢獻思維成果，人人是老師又是學生。
在教學“中國省級行政區劃”一文後，組織學生小組比賽，看哪個小組在中國省級行政區劃空的圖上很快完成各行政區的粘貼。他們有的剪有的拼，互相討論，幾分鐘後，都拿出了自己小組的拼圖。接着大家交流拼裝的經驗，在交流中讓學生體會到有限的時間內不可能靠一個人的力量完成，必須依靠大家的力量，使他們深切地感受到合作的重要。
三、積極提供參與機會。
學生是一個充滿活力和生機的人，不是知識的容器而是認知和發展的主體。因此，課堂上要大膽放手，減少教師活動，簡化教學過程，更多的提供學生參與機會，充分發揮學生各種感官功能。讓他們多動手、動口、動腦，參與觀察、思考、討論。儘量讓學生自主參與學習全過程。同時教師還要善於駕馭課堂、關注學生的個體體驗。
例如，在教學“電腦與當今社會”一文中，如總是像語文課那樣去分析課文內容、頌讀文章，而這樣做教師明顯覺得很累，學生也覺得沒興趣，課堂氣氛沉悶，效果甚微。相反，這一課的教學如移師至微機室，讓學生自己上網查找電腦在工業、農業、醫療等各方面的應用，自己去體會現代社會離不開電腦。這樣既提高了學生的學習積極性，又培養了能力。
四、發揮評價激勵作用。
美國心理學家馬斯洛有一句話：“每個人在出色完成一件事後都渴望得到別人對他的肯定和表揚，這種表揚就是激勵人的上進心，喚起人的高漲情緒的根本原因。”針對這種情況，教師要善於激勵、要善於抓住學生的閃光點，讓他盡其所能，揚其所長，樹立信心和自尊心。
教師在評價學生的回答時，可用簡短激勵性的語言。如“不要緊張，慢慢說”“你再想一想”“更完整地說一遍嗎？”“老師相信你能做出來”“你真行”“你真聰明”等等。這些尊重、期盼性的語言都滲透着教師濃濃地愛意，從而建立了良好的師生關係，使全體學生都能大膽發表自己的見解，始終保持積極向上的樂觀情緒和努力探索成功的'強烈願望。
課堂教學心得體會5
這一學期的拓展課是“高中數學思想學習的方法好研究”。老師最少的題量爲我們分析講解最典型和常見的題型，幫助我們擺脫題海之苦，提高數學成績。
通過本學期拓展課的學習，我能大概瞭解、掌握了部分的高中數學的學習方法。多層次、多角度、多交叉、多廣度，深度上對知識加以拓展和提高，並且能在平日學習數學的過程中有所拓寬和發展，對課堂內容知識的歸納，總結，梳理等方面有進步，培養了自己對數學學習的興趣好良好的`習慣。
在學習到解決數學問題的方法和思路的同時，對一些在課堂上或是平時不懂、迷惑的地方進行探討，更好地加強了對知識點的理解和應用。例如數學思想中的“分類討論”，“函數數學在不等式中的應用”，“參數問題”等有了深一步的研究好拓展，便於讓我在今後的數學學習中加以應用和解答。臂如：
①對於參數問題的學習，我們通過學習不同的例題，通過研究、分析得到解決這一問題的主要方法與途徑——分離參數，變換主元等常用的解題方法。
②對分類討論這一問題的研究：引起分類討論的原因主要是由於存在不確定的元素及公式，概念的分類……，並研究了基本步驟等等。
總之進入高中以後，數學學習的方法好內容都有了很大轉變，題目的難易程度也比以前有了很大的提高，及時消化吸收新知識，複習鞏固舊知識也成了我的困擾。但通過此次學習，我發現數學學習其實是有徑可循。對於一些問題要予以歸納總結，並作一些相配套的練習，以達到鞏固效果。一學期來，我收穫了很多，尤其在學習方法上有了系統的概念，能夠更好地高中的數學學習。
課堂教學心得體會6
自我縣實施高效課堂改革以來，我迷茫過，退縮過，懷疑過，但是硬着頭皮一步步跟着課改的步伐慢慢走來，感觸頗深，收穫頗大。
我覺得上好一節好的高效課，必須有活躍課堂氣氛，把課堂真正還給學生，讓學生做課堂的主人。在課堂上要積極營造適合學生髮展的學習氛圍，讓學生想說、能說，會交流，會合作，會展示，讓學生在互動的氛圍中激活思維、發展能力、培養個性，真正讓學生樂學、想學，從而爲教學提供保障，這就是我理解的高效課堂。
如果想要更好地實施高效課堂，我們必須把預習提前，這樣爲我們的課堂節約很多時間，就是讓學生按導學案進行自學，在課堂上，先是師友互查，第一檢查是否完成，第二檢查完成質量，把不會的題上交小組，小組內討論，把共性問題呈交課堂，讓學生把自己提前寫的答案儘可能多的展示在黑板上，因爲數學本身就是一題多解，不管對與錯，都應該給與及時的鼓勵與肯定。這樣學生纔會大膽動腦，大膽展示與交流，成爲數學課堂的主人。通過展示與質疑解決本節課的重點與難點。
下面我以九年級數學上冊的一節探究課作爲例子說明一下。我講的是《二次函數的圖像》，在教學中我採用了探究的教學方式，在教師的配合引導下，讓學生自己動手作圖，觀察、歸納出二次函數的性質，體驗知識的形成過程，力求體現"主體參與、自主探索、合作交流、指導引探"的教學理念。整個教學過程主要分爲三部分：
第一部分是前置性作業，前置作業是前一天發給學生的，主要涉及如何作圖(二次函數y=ax2的圖像)、一次函數性質等問題。在課堂上讓學生彙報作圖中遇到的困難，教師再去訂正，效果要好很多。
第二部分是探究活動。一是讓學生在座標紙上畫出二次函數y=2x2的圖象，每一個小組找一對師友把圖畫在黑板上，有問題的老師適時點撥。觀察圖像在老師的引導下說出函數的性質。探究活動二是獨立畫出函數y=-2 x2的圖象，然後是自主探討當a<0時函數y=ax2性質。探討函數的性質主要從開口方向、對稱軸、增減性、頂點座標和最值方面入手，讓學生從特殊函數來歸納總結一般函數的性質，學生們完成的很好。探索活動三是小組合作活動。觀察自己畫出的兩個圖象，它們代表函數y=ax2的兩種情況，找出a的符號不同時他們的相同點、不同點和聯繫點。這個環節能充分發揮小組合作的優勢，讓學生在談論中體會分類思想。小組討論完畢後我讓學生展示他們的成果，大部分學生躍躍欲試，他們討論的很全面，出乎我的預料。
第三部分是課堂檢測。最後五分鐘時我讓學生們獨立完成課堂檢測部分題目。
本節課從當堂的反饋來看，兩班共有六十七人，只有兩個人沒有完成基礎題部分，八人因爲知識點不清晰，做錯一道題，十五人完成了選做題，百分之九十以上的同學能掌握本節課的知識，達到了學習目標中的要求。以前講這部分內容，都要分爲兩個課時，學生不愛畫圖，覺得簡單，一看就會，但是一畫就錯，細節性的錯誤很多，比如座標軸不寫x、y，不標正方向等等。通過師友糾錯，組內討論，學生把圖都能畫對，而且都畫得很漂亮。這是以前的講授法從來沒有做到的。課下讓每組學師負責教會找那八名同學和兩個沒有完成基礎問題的同學(如果兩個都不對的找組長解決)，第二天上課第一件事就是檢測，出乎意料的是每個同學都過關了。同學們高興地告訴我：“王老師，我也會學數學了”。
在高效課堂的路上我嚐到了甜頭，這種方法我會一直推行下去。在今後的教學實踐中，我將加強自身對課程標準和教材的把握，進一步培養學生的自學能力和科學的學習方法，不斷總結，不斷改進，爭取創建更“高效”的課堂。
課堂教學心得體會7
對於一年級的學生來說，由老師單一的講解課文內容，是很枯燥乏味的。所以，我們低年級老師在設計教學環節時，應以“情趣性、遊戲性”爲特點，讓生樂學愛學。
蘇老師的課堂具有以下特點：
1、趣味中學習
蘇老師這上課前，首先借助課件出示了一則謎語讓學生猜一猜，這就是激發學生學習興趣的一種方式。還有蘇老師那充滿童趣的語言，將課堂變成了一個充滿童趣的課堂。
2、有效的學習指導
蘇老師通過“男女生比賽認讀生字詞”這個環節，教師不但考驗學生對拼音的掌握程度。我個人認爲這個環節還考察到了學生對於生字識記的功底。是非常有實效性的。蘇老師在指名學生認讀中，還讓學生當小老師帶讀，要求學生需要讀準拼音，聲音洪亮的同時記住它的字形．
3、蘇老師的上課方式多種多樣，變化多端；蘇老師結合了課文內容，把教材有機整合到朗讀課文中，這種方式，在增強趣味的同時，調節了學生學習的情緒，也提高了學生的朗讀水平；
4、在教學過程中，適當的加入遊戲，例如：幫生字寶寶找到家。特別吸引學生的注意力；通過這一環節，不僅培養了學生們的自信心，而且還激發了他們學習的主動性，更好地提高了學生們學習的效果，真可謂一舉多得；
5、在和學生互動的時候，蘇老師非常注重學生參與情況，全面關注到了學生的整體性；
6、常規教育和養成教育紮實，落到實處；
7、教學環節環環相扣，教學思路清晰。
課堂教學心得體會8
區實驗國小優美的校園環境、現代化的教學設備、濃厚的校園文化氛圍、將現代化技術發揮到極致的課堂教學，令我大開眼界。
教育理念很現代、很時尚，學校立足於培養適應現代化社會的學生。
實小大膽嘗試，開設數字化學習應用實驗班，提出“進主課、常態化”的教學改革行動目標，用ipad進行課堂常態化教學。在課堂上綜合運用電子白板、ipad、協作平臺來進行數字化學習，培養學生的時間管理意識、自主學習習慣、線上學習意識、以及網絡環境下的自律性等。目前，在實小實驗班的日常教學中，學生都會在課前、課中和課後的學習中使用到ipad。
校長理念新穎超前，正確的技術應用觀，在教育目標的引領下形成技術的有效應用，將“技術”消隱在“教育”背後。ipad進課堂帶來學生的學與老師的教等方式的革新，這既是一種嘗試，也是一種時代的發展趨勢。同時，我們也感到，在數字化教學應用實踐的過程中，技術只是工具，教師的理念、信息化水平、教學環節的設計纔是變革教師教學模式、學生學習模式的關鍵。我們應充分認識技術和教育的關係，瞭解技術不可替代的核心價值在哪裏，不能用信息技術的應用來模仿已有的教學模式，解決已經解決的教育問題，而是要利用信息技術來破解制約教育發展的難題。比如學生能力培養、學習效率提高、學習負擔的減輕、學習興趣的提升等。
課堂教學中，現代化技術的運用令人大開眼界。這種教學手段不僅很好地激發了孩子學習的興趣，讓孩子成爲學習的主人，而且培養了孩子從小就利用網絡資源自主學習的意識和能力。
之行爲我們打開了一扇窗，讓我們看到了教育變革之路是需要不畏困難的勇氣和必勝的堅定信念。對於信息技術環境下的數字化學習這樣一個嶄新的命題，需要我們用實踐去積極求解，實現信息技術與傳統教學融合實踐的健康發展。
課堂教學心得體會9
本學期，任教的班級是一年級。由於是學生剛進入國小階段的第一個學期，因此，課堂上除了進行數學知識、方法、技能的教學任務以外，還有培養學生的各種良好學習習慣的訓練。通過一個學期的瞭解，有部分學生由於在幼兒教育中沒有養成良好的行爲習慣，有的甚至沒有受過幼兒教育，因此，在各種學習行爲習慣上還有待於更進一步地培養，給教學工作帶來了一定的困難。下面就本學期的教育教學工作的一點體會：
一、教學中的優點：
1、不但備教材、備教法，而且還備學生。根據教學內容及學生的實際，設計課的類型，擬定採用的教學方法，並對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，並製作各種利於吸引學生注意力的有趣的教具，課後及時對該課做出總結。
2、增強上課技能，採用“幽默”的課堂教學風格，提高教學教學質量。根據學生的年齡特徵，在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，加強直觀教學，充分體現學生學得容易，學得輕鬆，覺得愉快，培養學生多動口、多動手、多動腦的能力。
3、認真批改作業，並認真地寫上等級和鼓勵性評語。對學生的作業批改及時，認真分析並記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，並針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
4、積極進行教學反思，將教學常規中出現的問題積極地進行“校本教研”，通過同伴互助、問題交流會、自學、發言等各種教研活動，不斷地提高個人的教育教學水平。
二、教學中存在的問題：
1、挖掘教材不夠深，知識的滲透度不高，學生對知識掌握的不夠牢固。
2、教學中設計的練習題和題的類型太少。
3、對學生的學習和作業習慣，要求不夠嚴格。
4、對後進生的個別輔導不夠。
5、對學生每節課所學知識點鞏固得不夠及時。
三、改進措施：
1、在下個學期的教學工作中，將更加充分地進行備課工作，充分挖掘教材的深度，將知識進行全面性地滲透，使學生對知識進行牢固地掌握。
2、每單元系統知識教學任務完成後，將多設計一些練習題，並不斷地變化題目的類型，增強學生理解題目的靈活性。
3、對學生的學習行爲、書寫規格、整潔度等進行嚴格要求。
“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。
其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。《說文解字》中有注曰：“師教人以道者之稱也”。“師”之含義，現在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師”的原意並非由“老”而形容“師”。“老”在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老”“師”連用最初見於《史記》，有“荀卿最爲老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的複合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重於傳播知識。
教師範讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常採用範讀，讓幼兒學習、模仿。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反覆傾聽，在反覆傾聽中體驗、品味。
4、利用課餘時間多對後進生進行及時地、有效地個別輔導，幫助後進生進步。
課堂教學心得體會10
《教師怎樣駕馭課堂》，這本書是分專題介紹的，每專題都有相關案例指導。從各個方面詮釋了該教師該如何駕馭課堂。不同的課堂應如何處理，怎樣提升自己駕馭課堂的能力。
引導學生有計劃的學習，養成良好的學習習慣。對學生來說，有計劃的學習要比無計劃的學習好得多。有些學生學習毫無計劃，腳踩西瓜皮，滑到哪裏算哪裏，根本沒有真正認識到有計劃學習的重要性。高爾基曾說過“不知明天該做什麼的人是不幸的”，所以教師要引導學生進行有效的學習。首先確定學習目標，有了目標，就有了學習的保障。目標可分爲短期和長期，先制定短期目標，在短時間內可完成的一個小目標，然後再製定長期目標，讓自己的學習一步步從小目標走向大目標；其次引導學生恰當地安排多項任務，使學習有序的進行。這樣，學生在學習的過程中就能夠不斷髮現自己學習上的優勢和劣勢，優勢繼續發揚，劣勢進行克服，長期以往，學習效率就會提高，學習習慣就會養成。做任何事情都應該做到有條不紊、有序有章。學習也是一樣，有了計劃，我們就會按計劃進行學習，就會合理安排學習時間。這樣，我們的學習就不會盲目，學習效率就不會低下，學習成績也會大大提高。
於漪老師曾提出“語文教材應是培養學生語文素質的沃土”，這實在是一個精彩的比喻。植物生長需要從土地汲取水分和養料，學生語文素質的培養也離不開語文教材。好的語文教材蘊含知識、思想、情感、審美等豐富的養料，學生學好語文教材，自然可以獲得語文素養的提升。如果語文教材沒有豐富的養料，而是一片貧瘠，學生也難以獲得知識和精神的滋養。所以要發揮語文教材的功能，首先要讓語文教材成爲沃土，然後要讓學生植根於語文教材，發揮語文教材的功能。提高課堂學習效率，一直是我們教師所追求的目標，但是要切實做到提高學生課堂學習效率，首先最關鍵的就是教師能否對課堂教學中學生的主體地位充分的認識，最大可能地調動學生學習的積極性。提高課堂學習效率不能走形式，不能刻意追求課堂氣氛的火暴熱烈。課堂是師生思維火花碰撞的場所，一切的發展都應順其自然。
教師創設教學情境是爲了激發學生的學習興趣；但是真正引領學生探索思考的、牽着學生思緒走的還是教師精心設計的一系列有價值的問題。“問題”要集中體現本節課內容的主體和生成背景，通過引導啓發、爲學生搭建“思維平臺”，幫助學生學習、促進學生的認識發展。其次是，提高課堂學習效率，教師還應該提升課堂教學的高度。教師只有恰當地提升教學的高度，才能促進學生能站在一定的高度上思考問題，也就是促使學生的思維始終處於最近發展區。從面促進學生邏輯思維得到提升，創新能力得到發展，真正做到厚積薄發！其次，作爲一名語文教師，無論是在教學還是在生活中，都應該時刻以學生爲本，因勢利導，充分挖掘教材，把探究的權利教師教學中要“把課堂還給學生，讓課堂煥發出生命的活力”是新課改的靈魂。課堂是師生互動的舞臺，教師應該教會學生學習策略、方法，將學習的時間、空間還給學生，讓學生自主學習，自主探究，養成良好的學習習慣，這樣才能提高我們的課堂教學質量。針對不同的課文，可以讓學生大膽地進行了嘗試，首先讓學生自主學習，讓學生交流學習發現，學生通過讀書很快就瞭解了課文的主要內容，當學生已基本掌握了文章的內容，他們才能明白教師提出問題的意思，有了反覆閱讀，理解，形成印象，學生更容易解決問題，即便是遇到難題，鼓勵學生充分發揮集體智慧，用小組學習的方式引導學生探究。在探究中，學生很快抓住文中重點。這樣通過讓學生進行探究，教師點撥，學生也在課上發揮了自主性。交給學生，充分利用學生已有的情感經驗來深化課堂教學內容，這樣，既有利於提高學生的探究能力和解決問題的能力，也有利於培養學生的學習態度和語文素養。最後教師可以利用多媒體課件資源。但是要依據自己的課堂需要重新整合課件內容，形成新的、能夠滿足自己教學需要的多媒體課件。
建立平等互動的師生、生生關係，使自主學習更好的實施。 教學的實質是交際，是師生之間情感、思想、信息的雙向交流，教與學是互動且不可分割的過程，教學中的溝通和合作，互動與交往是教學的互動性的體現。教學過程是師生交往互通信息、共同發展的過程，學生不是配合教師上課的角色，而是具有主觀能動的人。教學並不是教師將已經掌握了的知識通過灌輸的方式傳授給學生，而是一種教師與學生之間、學生與學生之間、教師與教師之間不斷交往、建構的過程。課堂教學中應注意：廣泛參與、形式多樣、及時反饋。另外，平等、和諧的師生關係，同樣可以促使自主學習得以更好進行。尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，從而建立一種和諧的、民主的、平等的師生關係。師生平等和諧、互尊互愛有利於營造一個能激勵學生探索的良好氣氛，讓學生感到沒有思想負擔，敢想、敢說、敢問，也有利於創新教育成爲可能和事實。
作爲教師，駕馭課堂的能力十分重要。只有教師善於組織課堂教學環節，機智地處理課堂上的突發事件，以良好的人格魅力，新穎有趣的方法，調動學生積極的學習興趣，精彩會隨時出現，學生會樂在其中，成爲學習的主人。
課堂教學心得體會11
通過假期觀看生本課堂教學視頻課，和網絡學習，使我對生本課堂教學有了進一步的認識，也有一點感悟。我認爲前置性作業和小組合作是生本教學的兩個必不可少的重要方面，前置性作業的設置和小組合作的安排和運用直接影響着生本教學的效果，做不好前置性作業和小組合作工作的課堂也不是真正的生本課堂。因此，本人結合英語課堂教學談一談生本教育理念下前置性作業和小組合作的一些感想。
已往的作業設置一般以學生對知識的鞏固爲主，而前置性作業則側重鞏固後的延伸，它是預習作業，但它是比以前更加科學、規範的預習，前置性作業的設置一定要根據教學內容，結合學生特點，使學生有目的、有方法、有步驟的自主探究式地學習，從而培養學生形成良好的學習習慣。
英語作爲是學習語言的學科有它自身的獨特性。英語的前置作業除了筆頭作業，還有口頭表達等多種形式。根據國小英語教學內容，我大概分爲詞彙、對話、閱讀。
詞彙教學前置性作業:學生利用音標拼讀單詞，再跟讀錄音，力求讀音準確、地道。劃出感覺難記的單詞，如何才能更好的記住這些難詞，以備課堂討論。
對話教學前置性作業:1.讀對話，畫出語篇中的生詞，並瞭解其在對話中的意思。2.讀對話，理解對話意思，嘗試根據對話自編對話。
閱讀理解前置性作業:1.讀課文，理解文意，劃出課文中帶有新詞的語句，或出現新語法用法的句型。找出不理解的單詞、句子、語法內容，用來課上提問、討論。2.有的時候學生可能會把握不住重點，這時可以具體地指出幾個知識點，學生思考、查閱解決，課上再分組講解。3.做閱讀理解性的題目。
在前置性作業的基礎之上，生本課堂的又一個關鍵所在就是小組合作。小組合作學習是生本教學的重要一環。沒有小組就沒有生本。而英語作爲一門語言，極具交際功能，課堂中更是需要在合作與交流中學習。
1. 合作學習單詞
新版國小英語教材在編排上，詞彙量比較集中，於三年級零開端的國小生來說，在一節課內從初步接觸到熟練掌握，是需要一個漸進的過程的。而通過4---6人的小組合作學習單詞，相互學習，相互幫助，能達到加速共同鞏固的效果。如:第一冊 Unit 1 中學習動物單詞時，在學生掌握髮音的基礎上，讓學生跟着教師說“bird”等動物單詞，邊表演相應動物的動作。再採取分層教學的原則，讓優等生或中等生上臺發指令，其他學生跟讀並做動作。接着讓學生在小組中讓優等生等會發令的學生輪流當小組長髮令，其他成員做動物動作。成員間相互幫助，指點和提醒那些記不住或說不好指令的學生，讓學生體驗到共同學習的愉悅感。在以小組爲單位的展示比賽中，以發令的語音語調準確、動作整齊的爲優勝組，給予表揚和鼓勵，集體獎勵，或組員在星星榜再各獲得一顆星星，更使他們強烈地體驗到小組合作學習的成功感。
2. 合作練習對話
學習對話部分，爲更好地落實提高口頭熟練率，在起始階段通常讓優等生與後進生或中等生搭配組成兩人小組(pairwork)，輪換角色着重操練對話中的重點和難點句型的對話，熟練後讓學生在安排的固定的小組(groupwork)中進行對話練習，綜合表演。對話其間出現的小錯誤等問題時，小組成員都會熱心地提醒幫助解決。不容置疑，在小組長的示範和帶動下，通過組員的幫教和共同努力，進行角色綜合表演是容易組織和進行的。而且後進生在同學的激勵和幫助下，也能很好地參與和積極的學習。在民主平等合作的氛圍下，更輕鬆地實現了自主學習的積極性，既增進了學生間情感的交流，又培養了學生虛心向同學學習的良好素質。最後在以語音、語調及語言的流利程度爲標準的評判中，評價出最優對話小組及對話中表現進步的學生，以激發學生進取的積極性。小組兼個人的激勵性評價更促進了學生合作學習和編演英語對話的熱情。
3.合作完成閱讀
第一次閱讀(可作爲前置性作業)：學生自己默讀整篇文章，找出生詞;小組討論生詞的讀音與意義，難懂的可查找資料，然後小組總結;最後各小組之間進行交流，各自彙報自己小組所學到的生詞及其學習方法，共享學習經驗。
第二次閱讀：根據閱讀的內容給學生布置閱讀的任務;學生帶着任務再次通讀全文，找出重點，小組先討論然後彙報;教師進行總結點評。
第三次閱讀：針對第二次閱讀所得重點內容，再精心地設計閱讀的任務;學生帶着任務進行第三遍通讀並找出要點，或作答，小組先討論然後彙報;教師最後進行總結評點。
以上這些想法還很粗略，我會在以後的學習、實踐、反思中不斷完善。
課堂教學心得體會12
我校在實施“和諧互助 高效課堂”教學改革實踐中，使我對高效課堂有了一個初步的認識。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。它主要是指教學過程的最優化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高。開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。下面就談一談我對高效課堂的理解。
一、我理解的高效課堂：
在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課後反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否願意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
二、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：
一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。
二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否採取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。
三是教學中適時指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
三、兩節展示課的啓示，共性的地方：
1，學生素養高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注於課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。
2，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。
3，高效課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。
4，高效課堂重視各學科基本素養的落實和訓練。在物理課上對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練；語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。
總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作爲自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇於實踐，善於總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。
課堂教學心得體會13
本學期開校初，在縣教育局和學校的積極倡導下，要求每位教師要改變自己的課堂教學模式，構建自主、合作、快樂、有效的課堂教學。使學生成爲課堂的主人，教師以參與者、組織者的身份出現在課堂。學校推行“先學後教、以學定教”的新型課堂教學模式，對傳統教學模式進行比較徹底地改革。我經過近一個學期的教學實踐，在自己的課堂上，進行不斷地摸索和嘗試，取得了一定程度的進展，課堂教學效果有所提高。下面就自己對“先學後教、以學定教”的教學模式實踐心得，談談自己粗淺的認識。
“先學後教”的模式下，學生學什麼？怎麼學？我認爲不僅是幾個提綱，幾個問題就能解決的。學的好壞直接影響後面教的效果。所以教師依據每節課的教學內容，精心設計好學生探究的問題、探究的過程，在課堂上展示給學生，在過程中歷練學生，在總結和運用中提高學生。
“先學後教”的模式下，當學生自學時教師該幹什麼呢？我認爲教師應該認真地進行巡視、指導，特別要注重對學習有困難的學生的指導和點撥，尤其要了解、收集學生在自學過程中的各種問題，爲後面的學生教，教師講打下基礎、做好鋪墊。對於出現的問題應該儘量採用“兵教兵”的方式解決，即同學之間的互救、討論、講評等。這樣不僅解決了“學困生”的問題，而且還促進了優等生的提高。
“先學後教”的模式下，我們切不可忽視教師主導作用的發揮，屬於教師講的內容必須講清楚、講準確、講精彩。學生解決不了的教師要講，學生普遍存在的問題教師要講，某些問題的重點、難點、關鍵點教師要講。
“先學後教”的模式下，對於課堂達標練習的設計一方面要注重基礎知識和基本技能，同時要適時、適度地合理分步、分層達標。另一方面，在選題上一定要慎重，要選擇一些典型的、新型的、運用性較強的問題讓學生解決，避免重複、過難情況的發生。同時，教師必須注重學生的檢測效果，要通過一定的方式收集學生達標的真實情況，瞭解本節課學生存在的問題，並針對學生存在的問題採用“生生”和“師生”的靈活方式進行查漏補缺。
課堂教學心得體會14
轉眼間已參加工作十三個年頭了，這十三年裏一直從事高中段數學教學工作，以前從事的是高中數學教學，現在從事高中段技校班的數學教學。雖說只是點難度不像普高那樣的大，鑽研的那麼深，但是對於老師的要求卻又更高了。老師除了要掌握好數學專業的知識點，更重要的側重點則在於課堂氣氛的調解和約學生融洽相處，以及應對突發事件的處理及應變的能力。
我們知道，課堂教學能否順利進行，能否提高教學質量，取決於是否具有良好的課堂紀律，以及課堂氣氛的融洽程度。如何抓好課堂教學的管理，一直是廣大教師頭疼的問題。我個人認爲，在課堂教學過程中應注意以下幾個問題：
一、嚴格課堂紀律
對課堂紀律問題的認識，直接關係到能否形成有利於學生智力、情商發展的課堂環境。紀律是爲教學服務的，也是學生學習的保障。
教師上課時必須要嚴格要求課堂紀律。只有保證了課堂紀律，才能夠培養學生良好的主動參與課堂教學的學習習慣。因此，對學生課堂上的種種不良習慣，教師絕不能採取置之不理、視而不見、聽之任之的態度，因爲這樣做不僅是對學生的不負責任，也是將提高課堂教學效率變成了一句空話。
二、關愛尊重學生
常言道：樹怕傷皮，人怕傷心。我們也知道，現在的學生自尊心強、愛面子，最忌恨老師讓他當衆出醜。因此，學生犯了錯，老師不要挫傷他的自尊心，應該從關心愛護學生出發，在尊重學生的基礎上指出其缺點，使之改正。如果老師居高臨下，橫加指責，就有可能把學生推向教師的對立面。這是與教學規範相悖的，也不能教育好學生。“愛是教育的根本”。作爲一名老師，要善於接近學生，去體貼和關心學生子，尊重學生的想法。一般課下我多找時間和他們聊天，一起做手工，瞭解他們的內心，使他們真正感悟到老師是愛他們、關心他們的。
三、重視學困學生
每個班級都有一些學困生，他們往往由於自己學習成績的落後而產生自卑心理，也有個別學困生十分調皮，令老師頭疼。因此，在課堂教學中不要只把注意力放到那些學優生身上，更要關心重視學困生的教育工作。對於學困生，他們在學習方面雖落後於其他同學，但他們在其他方面也是有很多優點的，比如說，他們一般都很關心集體，喜歡助人爲樂，而且生活自理能力比較強，等等，這些都是值得我們去肯定和表揚的地方，所以，我們應該適時的表揚、鼓勵他們，讓他們覺得自己也是有優點的，這樣，學困生也會在課堂上遵守紀律，認真聽講。在課堂教學管理中，我們要靈活運用管理技巧，還要對學生所表現出的問題行爲有寬容心，面對學生要有耐心，不論面對學優生還是學困生，都要公平、公正，不偏心。作爲師者，還要以身作則、嚴於律己，給學生樹立一個榜樣，這樣，學生纔會“親其師，信其道”，從而營造良好的課堂學習氛圍，給老師一個舒心的教學環境，給學生一個良好的學習氣氛。
總之，我很愛我的每一個學生，每一個學生不但是每一個家庭的希望，也是我孩子之一，我在他們的身上傾注了我的心血。我真誠的對待每一個學生，每一個學生也真實地對我。和他們在一起我覺得自己很年輕很快樂！只有贏得學生的信任、喜歡，老師的課堂才能真正走進學生的心裏。
課堂教學心得體會15
十月十九日對高效課堂有關內容的學習，我懂得了作爲一名班主任，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養學生的積極性和主動性。課堂的發展是迅速，複雜多樣的。不過，無論教學被注入什麼樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課後反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，前提是看學生是否願意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
二、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：
一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。
二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否採取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。
三是教學中適時指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
三、兩節展示課的啓示。共性的地方：
1.學生素養高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注於課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。
2.評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。
3.高效課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。
4.高效課堂重視各學科基本素養的落實和訓練。在英語課上對聽說訓練讀寫的強化訓練無不突出了這一點。
在課堂上，我們要合理安排教學時間。錢教授給了我們科學的指導。上課伊始，要注重始動調節，進行有效的複習、導入、創設情境，激發學生學習興趣；然後在學生的注意力達到峯值時進行新授。在這段時間裏學生自主探究、合作交流，教師點撥講解，這樣，才能準確高效的把握所學的新知識。當學生的注意力集中程度下降時，安排複習鞏固、佈置作業等環節。這樣既符合青少年身心發展的特點，有效地安排了學習內容和節奏。又充分合理地利用了學生的注意力。遵循着科學的道理，讓學生們輕輕鬆鬆的主動學習
作爲一名英語教師.提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作爲自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇於實踐，善於總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。
總之，聽了專家的精彩的講解，我深受啓發：在課堂教學中，學會了更好地設計教學，選擇適當的教學模式，如何上好各種類型的課，怎樣追求課堂教學的藝術。通過講解與交談，我體會到，教學是科學，也是藝術。既然是科學，就要按規律辦事，改革課堂教學，以學生爲主體，提高教學的質量。同時要講究藝術性，儘量上好每一節課。
高效課堂是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生配合的結晶。作爲教師應不斷學習、探索，使自己的課堂成爲高效課堂。
