當我們受到啓發，對生活有了新的感悟時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。那麼心得體會怎麼寫才能感染讀者呢？以下是小編精心整理的幼兒園區域培訓心得體會，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園區域培訓心得體會1
xxxx年6月23日我有幸在海大附屬幼兒園觀摩了大班幼兒體操和全園幼兒戶外活動動。通過此次觀摩學習我感觸頗深。收穫較大，從中也學到了不少東西。以下是我個人觀摩後的體會：
一、觀摩大班幼兒體操後我的感觸
在觀摩大班幼兒體操中無論教師領操動作和手勢指令，還是幼兒根據老師的手勢和指令變換不同的隊形、隊列都很有秩序、很整齊。從體操中體現了師生的互動、孩子和孩子的互動、孩子和器械的互動、孩子和環境的互動的氛圍很活躍。
二、全園幼兒戶外活動空間合理利用：海大附屬幼兒園的老師們充分利用園內的每一個地方都成爲孩子的活動場所。
三、運動器材準備充分
運動活動教育功能，主要是通過材料來時現的。海大附屬幼兒園的運動器材有你熟悉的玩具，也有你未曾想到過的.材料。非常豐富，能滿足孩子自主選擇需要與適度運動量的需求。（如：竹竿舞、挑擔子等）孩子們都玩的得不亦樂乎。
四、先分班再換場地最後混班相結合這活動方式值得學習
幼兒先在老師帶領下進入活動的區域，幼兒自主選擇活動遊戲。還可以互換場地區域遊戲，最後混班竄區自主遊戲，自主合作活動中幼兒都很遵守遊戲規則。整個活動老師只是充當引導者、支持者和觀察者。整個活動孩子和孩子的互動、孩子和器械的互動、孩子和環境的互動氛圍都很活躍。
通過此次觀摩活動，我深深知道了如何組織和開展戶外活動，使幼兒強身健體，快樂遊戲、智能發展。玩出興趣，玩出道理，玩出智慧！
幼兒園區域培訓心得體會2
爲了促進幼兒全面發展，每個幼兒園都爲幼兒提供各種活動區域，以達到促進幼兒發展的目的。區域活動又稱區角活動，它的特點是：自由、自主、個性化、指導的間接性。區域活動的`類型分爲：主題區域、常規區域(運動、手工、角色、閱讀、科學、表演)、特色區域(五子棋、廢舊材料製作)。
區域活動的指導原則：目標性原則、自主性原則、興趣性原則、探索性原則、多樣性原則、適應性原則、互動性原則。教師在區域活動中的角色是觀察者和指導者，在幼兒需要的情況下做適度的指導。區域活動具體組織結構爲：開始即介紹任務、介紹層次性材料、介紹活動要遵守的規則階段;幼兒進入區域活動階段即幼兒自主選擇主動探索、區域活動中教師是活動的支持者、合作者和指導者;教師適時指引;小結時進行多種形式的點評，對幼兒進行鼓勵。
以上我的收穫來自XX幼兒園X老師爲我們所做專題《幼兒園區域活動》。這些在我們的一日活動中特別適用，X老師爲我詳細解剖了《幼兒園區域活動》的內涵，讓我們對區域活動有了深刻的認識，爲我們今後開展區域活動指明瞭方向。
幼兒園區域培訓心得體會3
20xx年園區消防安全生產工作，根據區政府《20xx年安全工作目標管理責任制》的要求，結合園區實際，制訂了《倉山科技園區安全生產、消防工作目標責任制》，並與園區內企業進行簽定。在全體園區人的共同努力下，使園區安全生產、消防工作順利開展，並實現了安全生產無事故。現將工作情況總結如下：
一、消防
1、今年年初，召集園區企業召開關於20xx年安全生產、消防工作會議，徵求企業領導意見，切實做好年度安全生產工作，制定園區領導安全責任制的分工工作，把消防安全納入日常工作。並由消防安全生產分管領導劉葉青（副總經理）具體負責這項工作。根據要求制定一些相關制度，如：“義務消防隊”、“夏、冬防工作小組”、防火制度等機構，並由安辦主任林祥官同志負責專項工作。
2、一年來，園區根據上級部署組織開展專項整治工作，有的放矢。在對春節、五一、國慶、元旦等節日由領導親自帶隊，組織有關人員對企業、工地進行消防、安全生產檢查的同時，還開展了“安全生產月”、“XX9消防活動日”、“三合一檢查”等主題明確的檢查活動。在檢查過程中發現不安全因素，立即提出書面限期整改、反饋。對個別整改不合規定的企業，堅決停工整改。
3、3月份，園區組織基層企業人員，邀請市消防支隊專職人員來園區進行專題講座，讓企業員工認識消防的重要性，園區員工以“試卷”形式參加考試;9月份，利用消防器材藥材即將過期的有利機會，主動請示領導，組織了有50多人蔘加的消防演習，通過現場演練、真材教學、大大提高了學員們對消防器材的使用能力和自救能力，受到企業業主們的'好評。
4、同時，對管委會機關大樓的消防安全工作也提到議事日程。雖大樓水、電線路當年都基本按市消防支隊規定安裝，但經過了5年多的使用，難免會出現問題。園區組織專業有關人員進行經常性地檢查，以確保大樓的消火栓、水泵、器材等消防器材能夠正常使用，以備萬一之需。
5、在下企業、工地檢查，配合上級有關部門進行檢查時，發現的問題。凡有存在一些安全隱患，及時提出整改，並及時總結報有關部門，做到常抓不懈。
二、安全生產
1、組織人員進行定期或不定期下企業進行安全消防檢查,發現不安全因素立即提出書面整改,對個別企業領導不夠重視安全生產,諸如車間擁擠等，造成通道不符合消防安全，嚴重影響了消防通道的暢通，以及部分設施沒能配置的等問題，園區多次主動與業主溝通，力促企業解決問題。
2、國慶前夕，園區根據上級文件精神,集中開展排查整治和“三合一”場所火災隱患，以拉網式到施工工地、企業進行全面安全生產、消防檢查。在檢查中，不走過場，認真檢查，園區絕大部份企業都基本正常，有極個別的企業也存在安全隱患場所，立即書面提出整改。
3、一年來,園區領導多次帶領工程部有關人員進行對工地施工的安全檢查，對臨時拉的施工用電進行制止，使施工工地沒有發生工傷事故。
三、宣傳業務
1、以學習爲先導，充分發揮宣傳專刊陣地作用。共出消防安全知識專6期，打出有關安全生產、消防條幅6條。爲了使園區大部份企業都瞭解滅火常識，園區還利用“安檢”時，給企業送出有關消防器材如何使用的手冊，不斷提高了他們的滅火逃生的技能與自我防範意識。
2、根據上級會議文件精神，制定了園區相關消防制度，如檔案、消防宣傳、培訓、防火檢查、義務消防隊組織等制度，把制度落實與日常工作有機結合起來。
3、年初，按照園區與區簽訂的安全生產、消防工作責任書，園區領導與下屬所有的企業都一一簽署了責任書，保證了責任到人，落實到人。
4、組織企業領導和相關人員的安全、消防工作會議，每月不定期組織園區有關人員進行安全工作會議。園區處於城鄉交接處，犯罪嫌疑分子出入頻繁，爲了保一方平安，除加強24小時巡邏，特別是夜間巡邏，保安人員除正常巡邏外，還應該到各企業簽到，園區保安與企業保安互相監督，並配合蓋山派出所在園區主幹道上安裝了九個探頭，嚴防犯罪分子在園區作案，確保區域的社會安全。
總之，一年來，園區始終重視安全生產、消防工作，認真貫徹落實區政府制定的消防安全目標責任制，也取得了一定的成績。但這項工作當警鐘常鳴，常抓不懈，高度重視，防範未然。爲此，新的一年裏，園區將繼續努力工作，紮實抓好每一項基礎性工作，確保園區一方平安，爲區域經濟的發展作出積極的貢獻。
幼兒園區域培訓心得體會4
在過去的一學期，幼研室教研工作在上級主管部門的關心重視與領導，和教師們的大力支持下，圍繞期初制訂的幼教教研計劃，以《綱要》精神爲指導，以園本教研爲主線，以中心教研組爲主要陣地，主要作了以下幾方面工作。
一、加強學習，提高教師業務素養。
1、自身建設，提高工作水平。幼教教研室承擔着教學研究和業務指導的任務，爲更準確地把握教學改革的脈搏，務必加強自身建設。本學期來，幼校健全了以下工作制度：(一)業務學習交流制度。我們採用自學和集中交流相結合的方式，學習的資料有《課堂密碼》《幼兒教師園本培訓》等，於每週工作例會進行交流，結合教育教學中的案例，談自己的理解或體會，以此來促進學習的深化。(二)用心豐富業務學習資源。我室除了訂閱《福建幼兒教育》、《幼兒教育》《學前教育》等雜誌，教研員利用網絡組織學習《張雪門幼兒教育文集》節選的讀書活動。(三)聽課反饋交流制度。教研員在深入幼兒園調研聽課後，要求反饋交流。提出各幼兒園調研、聽課中發現的好方法及發現的問題進行分析。
2、開展教師讀書活動。爲廣大教師在課改的過程中進一步理順思路，轉變教育理念，提升實踐潛力。幼校組織教師開展"讀書活動"制定讀書學習計劃，以教師自學反思爲基礎，精選篇章與全體教師共同分享及討論。三是舉行片區"師徒結對"讀書沙龍活動二、培訓學習，有效提升教師業務水平。
在實施新教材的過程中，努力拓寬培訓渠道，加大了培訓力度。一是教研員引領。20xx年3月，由幼中心國小組織的幼兒教師"我們共同成長"系列培訓活動，三位教師圍繞"幼兒園語言領域活動組織(一)"主題，結合當前農村幼兒園課程設置狀況進行了《幼兒園故事教學活動組織》、《幼兒園詩歌教學活動設計與指導》、《幼兒園散文文學欣賞活動的組織策略》的講座，。二是實施了"師徒結對"活動。爲了加強農村幼兒園教師隊伍建設，發揮教師的"傳、幫、帶"作用，共建學習交流平臺。透過相互備課、聽課等形式，相互促進，共同提高。
二、加強園本教研，提高教師的.教研潛力。
1、開展"走進課堂月"活動。教研員本着平等、合作、互助的工作思路，與學科教師開展互動研討，幫忙教師解答在新課程實施中遇到的困惑。教研員在全面瞭解農村幼兒園教學現狀的基礎上，撰寫了幼兒園調研報告。
2、師徒結對活動形式靈活多樣。一是請上來學習。5月，以"幼兒園語言領域活動組織"專題研討爲契機，組織幼兒園結對園長、幼教輔導員及教師到實驗幼兒園進行研訓活動。二是聽課指導活動。各教師，自結對以來，分別開展指導備課活動、互聽課堂教學達40多人次。她們帶着先進的教育理念和精心組織的教育教學活動，傳授教學方法和經驗，幫忙教師提升教育理念，提高教學水平。
三、以課題研究爲重點，促進課改工作的深入開展。
課題研究是課程改革的重要載體。本學期，我們繼續着力於加強實小幼兒園原有未結題的課題研究工作。實小幼兒園的市級立項課題《利用本土資源挖掘》，開展"同課異構，跟進提高"的教研模式，促進課題研究的有效性，從環境創設、課程的安排、早操的編排等，開展一系列的後續研討總之，半年來在上級教育主管部門的關心指導和全縣教師的共同努力下，我校的幼教教研工作取得了必須的成效。
在總結經驗的同時，我們也及時反思存在的問題：
1、教師未能充分利用便捷的網絡資源，獲取廣泛的課改信息。
2、鼓勵大家踊躍參加幼教博客的"在線研討"，互相探討課改熱點問題，充分發揮網絡教研的實效性。
3、在教研工作中未能突出園本教研的實效性，學習從解讀孩子的角度分析教師的教育行爲，使教育研究真正爲幼兒的發展服務。
幼兒園區域培訓心得體會5
遊戲是有別於國小的幼兒園教育的專業特殊性體現，要真正做到以遊戲爲基本活動來實施《指南》，教師需要具備如下專業素養和能力：創設符合幼兒發展需要的遊戲環境；有效推進幼兒發展的遊戲指導；爲教學設計遊戲。活動區活動是實施《指南》的重要形式，在活動區中，幼兒主要是通過自發遊戲來學習的，教師通過對活動去材料的投放來支持幼兒的遊戲活動，教師對幼動區活動是最能真實體現幼兒自主性的方式，活動區教育目的在於讓幼兒個性獲得充分發展，各種要求得到必要的滿足，使幼兒在滿足需要、發展個性基礎上形成一種對未知事物的積極探索態度，並對自己的探究能力充滿自信。如何有效指導成爲許多教師關注的焦點。結合《指南》當中的理念，我歸納幾點區域活動開展的策略。
一、利於幼兒遊戲心理健康的策略。
創設心理自由和心理安全的環境。心理自由的環境是指創設一種使幼兒可以不受教師支配，自由選擇活動內容、活動方式、活動速度、活動時間的氛圍；心理安全的環境是指建立一種沒有批評、指責，種種想法、做法都能受到重視、讚揚的環境。幼兒只有處在心理自由和心理安全的環境中才能充分發展個性，才能激發出探索的主動性、積極性。
二、建立在討論基礎上的師幼共同建構的指導。
建構指導主要指教師通過引導幼兒討論解決在遊戲中出現的問題，幫助幼兒自己建構新的經驗體系的方法。
1、通過活動區規則的建立，體現幼兒自主性的策略。以往活動區規則往往是由教師制定，如今的活動區遊戲中，教師可與幼兒共同討論，由幼兒提出規則，教師則多問“怎麼辦？”“怎樣使大家都玩得開心？”使幼兒將規則意識內化爲自己經驗，教師幫助加以歸納，同時用生動形象、淺顯易懂方法記錄規則。如小班可將某些規則繪製成圖畫，中大班可由幼兒參與制作，用符號和文字表述。
2、幼兒經驗的提升和分享。幼兒常常會把自己對真實社會局部的、片面的理解反映在遊戲中。有些經驗隨着年齡的增長會逐漸完善，而有些觀念是不合適的甚至是錯誤的，只有引導幼兒把凌亂的經驗梳理清楚，才能使遊戲情節得以豐富，促進幼兒逐漸形成完整的經驗體系。教師要多引導幼兒討論並說出自己的經驗和看法，把孩子單一的點狀的知識串成線狀，使他們在遊戲的過程中學習適應社會，形成正確的價值觀和判斷是非的能力。教師經驗需要提升：有些教師在指導遊戲時發現遊戲情節沒有新的發展，
就常常會以幼兒的遊戲水平不高來解釋。其實，幼兒在遊戲中對某個主題不感興趣，有兩個方面的原因：一是主題超出了幼兒的經驗水平，他們缺乏這方面的經驗；二是主題對幼兒不具有挑戰性，幼兒可能會對教師提供的玩具材料失去興趣。幼兒的經驗是需要成人幫助提升的，教師不妨把幼兒關注的問題、矛盾衝突的焦點等進行討論，幫助幼兒學會發現別人與自己的不同，學習不同的解決總是的方法和態度。要做到這一點，
教師就必須讓幼兒共同就一個總是展開講座引導幼兒在在原有經驗的基礎上，以自己的方式來解決問題。這樣不公能豐富幼兒己有的經驗，同時也能發展幼兒實際能力。同時教師在指導遊戲時要善於讓幼兒分享彼此的經驗，向教師學習、向同伴學習、向環境學習。遊戲結束後的討論就是一個讓幼兒相互學習的機會。
三、發生矛盾衝突時的指導策略。
1、與人發生衝突的指導策略。解決這類衝突，從兩方面入手：一是幫助幼兒構建與人合作、交往的技能技巧，比如分配角色的技巧、化解小摩擦的技巧、解決爭搶物品問題的技巧等。二是通過之前的討論建立規則。
2、與物發生衝突的指導策略。教師要區分不同情況，採用不同的.指導策略：發現幼兒爭搶玩具材料，說明玩具材料數量不足，此時應嗇同種玩具的數量；發現幼兒出現新的遊戲情節或動作，除了及時加相應的玩具材料之外，還可啓發幼兒發揮想象，一物多玩，以滿足幼兒遊戲發展的需要。
3、與自己的知識經驗發生衝突的指導策略。第一：豐富幼兒的知識經驗。除了在一日生活的各個環節注意幫助幼兒積累知識經驗之外，將教學和遊戲相事例不失爲一個好的方法。把遊戲中出現的問題轉變爲教學重點，通過教學活動有目的、有計劃地引導幼兒積累和提升經驗。第二：通過創設環境、投放材料和語言啓發，將幼兒原有的知識經驗調動起來，從而誘發新的遊戲主題或促進遊戲情節的發展。
四、教師參與遊戲的幾點指導方法。
教師可以利用：遊戲介入法、材料提供法、語言指導法來參與遊戲瞭解幼兒遊戲的情況和需要，給予有針對性的指導，以提高幼兒遊戲的水平。
遊戲介入法是指教師以遊戲者的身份利用“平行式介入”或“交叉式介入”的方法參與幼兒遊戲，從而起到指導遊戲的作用。材料提供法是指通過提供材料來促進遊戲情節的發展。教師可視遊戲的需要分別提供“替代材料”或“輔助材料”。 語言指導法是指教師在遊戲中運用“建議式”“鼓勵式”“澄清式”“邀請式”“角色式”“指令式”等不同形式的語言，達到指導遊戲的目的。
在今後的區域遊戲指導活動中：教師對活動的指導策略多種多樣，但都建立幼兒自主遊戲的前提下，教師爲幼兒提供有效環境的基礎上的。幫助幼兒建構遊戲規則、積累生活學習經驗。那麼如何對幼兒的遊戲進行有效的評價，將成爲下階段的研究內容。
幼兒園區域培訓心得體會6
爲了促進幼兒全面發展，每個幼兒園都爲幼兒提供各種活動區域，以達到促進幼兒發展的目的。區域活動又稱區角活動，它的特點是：自由、自主、個性化、指導的間接性。區域活動的類型分爲：主題 區域、常規區域(運動 、手工、角色、閱讀、科學、表演)、特域(五子棋、廢舊材料製作)。
區域活動的指導原則：目標性原則、自主性原則、興趣性原則、探索性原則、多樣性原則、適應性原則、互動性原則。教師在區域活動中的'角色是觀察者和指導者，在幼兒需要的情況下做適度的指導。區域活動具體組織結構爲：開始即介紹任務、介紹層次性材料、介紹活動要遵守的規則階段;幼兒進入區域活動階段即幼兒自主選擇主動探索、區域活動中教師是活動的支持者、合作者和指導者;教師適時指引;小結時進行多種形式的點評，對幼兒進行鼓勵。
以上我的收穫來自北順幼兒園李延楠老師爲我們所做專題《幼兒園區域活動》。這些在我們的一日活動中特別適用，李老師爲我詳細解剖了《幼兒園區域活動》的內涵，讓我們對區域活動有了深刻的認識，爲我們今後開展區域活動指明瞭方向。
幼兒園區域培訓心得體會7
一學期緊張而又忙碌，愉快而又充實中，一份耕耘，一份收穫。本學期我們根據洪山教委的指示精神，結合本園的實際狀況，圍繞幼兒園的教育目標，成立了科學活動小組，開展了系列的科學研討活動，引導教師在學習與反思的實踐中，不斷摸索和積累教育經驗，提高教師的教育教學水平。我們所取得的成績都離不開大家的辛勤付出，幼兒家長的支持。這學期幼兒園和各個班級都建立的教育博客網站，網站的教育資料豐富多彩，網站水平有質的飛躍，教師們的工作受到了上級領導的好評。教師們利用休息時間不斷探索網絡新的領域，更好地宣傳幼兒園的教育目標，實現家園同步、邁向幼教的前沿，開拓幼兒園教育教學的新局面，我們完成了如下方面的工作：
一、以專題研討爲切入點，轉變教師教育觀念，提高教師評課、說課的潛力
堅持園本教研立足本園、以人爲本、以研爲實，倡導教育反思，全園各個班級構成同伴合作，團隊引領的保教隊伍，爲教師帶給學習和發展的創造空間，讓教師樂於教，興於研，不斷提升自己的專業水平，體驗工作的成就感和價值感。教研活動立足本園發展，結合我園教育教學的薄弱環節，我們開展了充滿研究、真誠交流的園本教研活動，使教師透過各項活動真實的體驗和深度反思、學習、交流和增強教師的創新意識，在園本教研活動中，我們看到了每個教師在原有的水平上都有所提高。
學期初，各個班級成立了科學活動小組，構成了每月一次教師沙龍的學習研討制度，每次活動前都對討論的資料進行整理。其次、爲了充實教師的科學知識，我們邀請洪山區科學活動小組的骨幹教師，來我園與教師們一齊研討科學“做中學”活動，她們介紹了許多教育經驗，指導教師如何分析和評價科學活動中的教育目標，我們的教師受益匪淺，讓教師獲得了全新的知識理念。各個班級教師結合幼兒的發展水平，制定了學期科學教育活動的專題計劃，學期教育計劃，學期班級管理計劃，在日常月、周計劃中做到有目的實施教育計劃，以專題研討爲切入點。這學期我們使用“多元整合”新教材，教師們圍繞新的教育資料，不斷探索新的教材教法，大膽嘗試和研究新教材的教育目標。新教材改變了以往的教育資料，剛開始教師們的反響比較大，不知怎樣確立教育目標，如何選取最佳的教育方法，問題擺在每個教師的面前。我們根據教師的提出的問題，要求教師每月把教學工作中的難點和不懂的地方，把問題帶到教師沙龍活動中羣衆研討，組織教師大家互相交流，更好地幫忙教師解決工作中的疑難問題。學期中期要求教師結合新教材的教育資料，以科學活動爲主題，開展新教材的研討課，教師根據班級幼兒的年齡特點，查閱學習資料，組織教師羣衆進行說課、議課活動確定教育目標、方式方法、與教師認真分析存在的問題，指導教師們更好地開展“做中學”科學教育活動。
有效發揮教師研究共同體的作用，在“做中學”科學教育研究的過程中，幼兒不同階段會出現不同的問題，這些問題都需要運用羣衆智慧才能解決。在開展“做中學”科學教育活動時，教師們選取的教育資料都是貼近幼兒生活和具有探究價值的教育體裁。如：小班設計“吹泡泡”、“會退顏色的紙”、中班：“學做莎拉、橙汁飲料”、“會變的顏色”、“神奇的管道”、“搞笑的分離”，大班設計“搞笑的風、水”、“認識彈性的物品”等這些教育資料都十分具有挑戰性的課題。教師們確定教育資料後，圍繞“做中學”的教育方法，讓幼兒親歷科學探究的過程。爲幼兒創設問題情景、帶給幼兒參與活動的空間、材料等，在“做中學“的活動中讓幼兒能夠提出問題、進行猜想和假設，用分組活動方式進行實驗操作來驗證並記錄信息，進行師生一齊討論、交流共同尋找適宜的驗證信息結果。這學期大、中、小几個班級的幼兒透過科學“做中學”的活動，並收到了良好的學習效果。
教師透過研討、觀摩與評析活動使每位教師受益。在“做中學”科學教育研究中，構成了一個共同學習與研究的羣衆，不斷地透過階段性的總結與反思，減少了教育盲目性，增強了有效性。幫忙教師更好地使用新教材和理解了教材教育思想。我園骨幹教師李娜、鄒曉燕兩個教師在教研活動中起到了模範帶頭作用，每次研討活動中毫不保留自己的教育經驗，向年輕教師傳授和演示教育技能，幫忙年輕教師提升教育理念。她們自己在工作中以身作則，嚴格要求自己，不斷探索新的教育理念，有較強的創新意識，她們所帶班級的教學工作開展的豐富多彩，教學工作十分突出，受到園領導和幼兒家長的好評，爲年輕教師起到了以點帶面，促動其他教師共同成長的表率作用。
學期末，組織教師開展以科學活動爲主題的專題研討活動，檢驗教師落實專題計劃的實施狀況，幼兒透過一學期系列的科學教育活動，瞭解幼兒對科學概念、自然現象、日常生活技能等方面的.資料，這次活動我們看到了每個班級幼兒養成了良好的學習習慣，幼兒動手操作潛力和分析問題的潛力在不斷提高，教師們讓幼兒學會做科學試驗來總結科學概念、自然現象等方面的信息記錄表的形式表現出來，透過記錄表的教育形式提升幼兒的科學概念，增強幼兒的探究潛力。
一學期來，教師透過每月沙龍研討學習活動，我們發現每個幼兒在原有的基礎上都有所提高，教師駕馭新教材的水平有所提高，我園年輕教師麗媛、高爽、於奕、李臻在教學工作上勤勤懇懇、做到不懂就問、虛心向老師教師學習，她們在教學潛力上進步很快。曹娟教師、樊建霞兩個教師是我園的老教師，她們從事大班和託班的班主任工作，她認真負責抓好班級的管理和教學工作，用心參加幼兒園的教研活動，工作以身作則，不計較個人得失，有較強的奉獻精神。曹娟教師在一個教師生病的狀況下，主動承擔了生病教師的教學工作，樊建霞教師提高了班級幼兒入園率、降低了幼兒的發病率，她們用心帶領組員，出色地完成了班級的學期工作，受到了幼兒家長的好評。
這學期，我們在大班和中一班開設了託福幼兒英語的教育資料，聘請了英語專業的教師李臻、李光希兩位教師，她們在班級創設了良好的英語語言環境，定期派送教師參加職教中心的培訓，我們還邀請英語專業的專職教師來我園觀摩教師的英語教學活動，共同研討英語教材教法，年輕教師透過教材培訓和專家教師的指導，她們不斷總結教學經驗，提高教學效果。一學期來孩子們喜歡英語教學形式、教育資料，幼兒掌握了日常生活英語和簡單的英語對話與教師的工作分不開的，園本培訓活動開啓了英語教學特色的一扇大門，有利益我們不斷吸收多元化的教育手段，更好地豐富幼兒園的教育活動。
幼兒園區域培訓心得體會8
認真閱讀了《指南》，進一步瞭解了遊戲作爲《指南》實施途徑的重要意義和價值，也對幼兒活動區活動的重要性有了更多的瞭解。在新《綱要》中明確指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設與利用，有效促進幼兒發展。”活動區環境的創設給幼兒更多的動手動腦機會，讓幼兒通過主題活動的不斷延伸在區角環境的區域內自主增加、改進或減少，從而推進主題活動的深入。《3——6歲兒童學習與發展指南》中“幼兒園應爲幼兒提供自由活動的機會，支持幼兒自主選擇、自主活動”、“支持幼兒與同伴合作探究與分享交流，引導幼兒在交流中嘗試整理、概括自己的探究的成果，體驗合作探究和發現的樂趣”理念精神，使五大領域的課程目標得以在區域活動中更好的體現。
下面我將結合讀書的感悟，談談自己在活動區環境創設方面的一些感受。
一、合理創設區角，保證幼兒動靜適宜。
在區域環境的創設中，既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注地投入某一活動，充滿自信地探索問題。
我班爲幼兒設置了益智區、閱讀區、美工區、娃娃家、建構區等區角，併力求爲幼兒創設一個安靜有序的環境。我們設置了大小不等的空間間隔，比較適合不同人數小組的活動。最小的空間可供幼兒所設的安靜區或隱蔽區，稍大一些的空間適合幼兒在小組羣中活動，通過在活動中協商、競爭等行爲，學會和別人分享，保護自己等社會行爲，除此之外，還可利用與午睡室相連的活動室和走廊，設置2—3個活動性教強的區域，以避免與幼兒安靜的操作區活動互相干擾，例如用矮櫃隔出半開放的空間，暗示幼兒進入這一區就需輕聲細語。
二、參與區角創設，讓幼兒成爲環境的主人。
幼兒園的活動區和主題活動既有區別又有聯繫。一般講區角遊戲活動關注的是區角材料的使用和挖掘。主題活動關注和尋找幼兒的興趣點和需要。因此，將活動區與主題活動結合起來形成教育整體，能夠有效支持主題活動的深入，豐富開展。活動區可以根據孩子喜歡動手操作，自己擺弄的特點，把主題活動的內容融入到活動區中，使孩子在區角同伴之間共同學習，共同操作，共同探索，從而得到發展，得到提升。我們積極幫助幼兒成爲環境的主人，根據幼兒的認識特點、興趣，通過與幼兒共同探討來“生成”活動區域，引導他們廣泛地參與到主題的確立、內容的設計、資料的收集、材料準備、製作與裝飾等活動中，並用職業的敏感挖掘其中的教育因素，使幼兒積極地與環境相互作用。
三、進行檢查指導，適時適度調整環境。
我們必須通過觀察，才能知道幼兒材料恰不恰當，是否需要更長的時間去玩，經驗豐富程度如何等，再決定是否加入幼兒的'遊戲，以幫助幼兒提升遊戲的技巧，避免以成人的需要和看法去幹涉幼兒遊戲的現象發生。
教師在指導區域活動時，始終要清楚自己應處的位置，扮演好觀察者和指導者的角色。觀察每一位幼兒的發展特點，根據幼兒的個體差異給予具體的指導，使不同的幼兒在原有水平上得到不同的發展。如：對不認識操作材料、操作中出現錯誤的幼兒，應該引導他們重新認識材料，探索最佳的操作方法。對那些認知水平較高、能熟練操作但不感興趣的幼兒，及時提高要求，增加難度。在活動中，幼兒通過積極探索，增強好奇心和主動性，獲得新的經驗。教師可以轉換角色，以幼兒的同伴參與到幼兒的操作過程中。與幼兒合作，共同完成，進一步促使幼兒從原有的基礎上得到發展。
爲了使我們的區角能真正成爲孩子探究學習的場所，爲了不段提升教師創設環境的能力，真正推動孩子有效的發展，我們非常重視活動區的檢查和反思，指定了活動區的檢查的制度，且在每次檢查後與教師一起進行反思，總結經驗，尋找原因，提出建議，幫助教師梳理和提升。活動區的檢查和反思推動着教師們進步、孩子們的發展，我們將把區角檢查和反思進行到底。
幼兒園區域培訓心得體會9
通過這次培訓，可以說我對區域活動有了更深刻的認識，從區域的設置、材料的提供、教師的指導等方面都有不少的收穫，尤其更加深入的瞭解了幼兒園區域活動的功能，幼兒區域活動的組織與指導，這個環節是開展區域活動的主要環節，是區域活動的.主體部分，分爲兩個部分：幼兒的主動參與和教師的協助參與。在這個環節裏，活動完全是自由的，幼兒自主地選擇遊戲材料，選擇活動內容和合作夥伴，按照自己的想法意願進行遊戲，教師在活動中也完全尊重幼兒的主體地位，放手讓幼兒創造性地、主動地活動，推動和激勵幼兒在活動中發現問題、解決問題。
在活動中，幼兒的主動參與，幼兒自主選擇“我想玩什麼”並主動探索學習。讓幼兒參與制訂和遵守規則。教師的協助參與， 新《綱要》中指出：教師應該成爲幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在活動中，教師是“催化劑”，其工作是協助幼兒沿着興趣的方向發展，應善於捕捉幼兒在活動中出現的新興趣，導向新的遊戲。
總結評價是開展區域活動的第三個環節，也是區域活動的結束環節，這一環節的目的在於引導幼兒自發自願地進行交流、討論，積極表達情感、 共享快樂、 共解難題提升經驗。評價方式有很多，可以全班進行，也可以分組討論，也可讓幼兒自己評價，可以由老師指點迷津等，不論何種形式的評價，都不應只側重於結果，而更應側重於活動的過程。有幼兒的自主評價，還有教師的全面評價。首先，可從多角度評價：一從區域活動規則上進行評價。二從區域活動的創意上進行評價。另外，可採用多形式評價。
總之，區域遊戲活動是幼兒感興趣又能從中讓所有孩子都不同程度得到發展的遊戲。爲孩子提供足夠的時間與空間進行遊戲、提供更多層次的活動材料，讓孩子快樂、自主的從遊戲中獲得經驗、體會，培養情感，是我們幼兒教師最應該做的。
創設活動區讓幼兒頭腦形成這樣的印象：這是一個好地方，我喜歡去玩。這是歡迎我去的地方，老師歡迎我玩每一樣東西。這是一個可以信賴的地方，所有的東西都是爲我而設計的。這是一個可以探索和嘗試的地方，內容豐富，且會定期跟換和補充。
以上是我在區域活動上培訓獲得的體會，我會在今後的工作中繼續努力，讓區域活動開辦得更加完善，讓幼兒得到體、智、德、美全面發展的教育。
幼兒園區域培訓心得體會10
愛玩遊戲是每個孩子的天性，遊戲一直以他獨特的魅力吸引着無數的孩子。人們對遊戲的認識越來越深入。而區角活動作爲一種教育遊戲活動，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創設一種寬鬆、和諧的環境，提供豐富的材料，以及選擇廣泛的內容。而教師在此過程中只是一個觀察者，引導者。因此，孩子們學的特別輕鬆、自然、沒有壓力，他們可以做自己想做的事。這種個別化的教育形式尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個體發展的需要。
首先建立活動區規則，引導幼兒自主進行區域活動。成爲區角遊戲的必要性，活動區是幼兒自由活動的場所，但自由不等於放任，爲所欲爲。而應該是掌握規則之後的一種自主遊戲，在創設活動前就必須考慮規則問題。而制定區角活動的主體應該是教師和幼兒，偏向某一方都是不妥的。
其次根據近期的教育目標和幼兒的發展需要，提供適宜的環境和材料，要利用有限的空間使每一個區域都有相對寬鬆的活動範圍，同時也有利於材料的擺放與收整。某些內容相近區域的合併有利於材料最大限度的被利用。比如：益智區、語言區、美工區、計算區等放在小籮筐中合併爲一個區，可以讓孩子資源共享，也便於老師在材料的投放上避免不必要的重複和浪費。其次，材料的投放要爲教育目標服務。另外，材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要。我們有時會遇到這樣的情況，有些幼兒總是喜歡在一個區活動，而對別的區角卻沒有興趣，但我們又不能強迫那個幼兒一定要離開那個區，或是一定要去某個區活動。此刻，我們就要對照目標看一下，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點。再看材料是否具有遊戲性。只有材料是玩具，幼兒才愛玩。
再者參與孩子的活動，成爲孩子的合作者、引導者。在活動中，我們要相信孩子。通過觀察，我們看到孩子並不是無知和無能的，而是一羣非常能幹和富有創造力的小主人。因此，在遊戲活動中，我們要成爲孩子的好朋友、好夥伴，與他們平等相待，將角色轉向幼兒的`合作者及引導者。
再者注重幼兒能力差異，安排適當內容，每一個孩子總會在某一方面表現出自己的優勢和劣勢，在許多人眼裏的乖孩子可能在動手能力方面卻差強人意，而一個平時不惹人注意的孩子在建構區可能會有突出的表現。因此，我們根據幼兒的能力差異，設立榜樣，讓幼兒說說自己哪方面最棒。並在區角設立成果展示臺，隨時放上幼兒的得意之作，展示自己的“絕技”。此外，我們還開展區角內的手拉手活動，鼓勵幼兒互相指教，體驗同伴間互動學習的快樂。
在區角活動的實踐和探索中，我們都在不斷的積累經驗，我認爲只有做到從孩子的興趣和需要出發，尊重孩子的想法，纔是開展區角活動的真正意義所在。
幼兒園區域培訓心得體會11
新學期前，教委辦爲加強教師隊伍建設，給我們提供了一系列的培訓平臺，在動員會上，才發現，原來自己離“學習充電”越來越遠……曾幾何時，我也穿梭於轟轟烈烈的課改大潮之中，急於充電，忙於創新。可如今，卻以這以那爲籍口，疏遠了學習。作爲教師，丟棄了最根本的東西，那還何談教學，談何育人？
恰如王雯老師所言：“高速公路上，一輛破QQ或拖拉機在上面行駛，是不是顯得很不合適？”一語驚醒夢中人！雖然她講的是道德與社會的問題，但在我聽來，也可以詮釋爲學校硬件基本完善，已能適應現代化教育，可我們老師不學習，不創新，不求上進，就猶如是那輛不相勻稱的拖拉機，如何能適應新的教育需求，又如何能把我們的孩子教育好呢？想想自己也瀕臨於“拖拉機”邊緣，實在是擔憂，也羞爲人師。是的，我們不能滿足於“一桶水”了，而要像大海一樣，匯聚百川，才能再分流到各處，欲求渠清如許，唯有暢通源頭活水。通過這次學習，我受益匪淺，我對區角活動也有了更深刻的理解和有了全新的認識，下面我就談談學習後的一些感想和體會。
一、對區角有了更深層的認識
通過學習，我清楚的認識到，區角活動是幼兒在教師有目的、有意識創設的有限環境中，自由選擇以個別或小組的方式自我操作、探索學習，從而在和環境的相互作用中，積累經驗並學會表達自己的感受，獲得身體、情感、認知及社會性質等方面發展的一種教育組織形式。例如：區角活動慢慢的從“重複操作”向“交換玩法”過度，如：益智遊戲（圖形配對、智利大拼版）、角色遊戲、建構區、科學探索區。
二、區角材料準備
爲了豐富區角里的材料，我們將調集家庭力量，能收集一些需要投放到區角里的材料，歡迎家長們提供一些力所能及的區角材料哦，有的孩子對別人的玩具很感興趣，老師建議幼兒把自己心愛的玩具帶到幼兒園來，這樣一個幼兒留戀忘返的玩具店就形成了。還有讓幼兒帶圖書到幼兒園形成圖書角，讓幼兒帶各種水果形成乾果店。比如一些廢舊不要的小衣服可以先不用急着丟掉（區角活動：娃娃家——幸福小屋能用的到）、好的瓶罐不用急着扔掉（區角活動：商店可以用到）、漂亮紙盒、糖果盒不用扔掉（區角活動：美工區等可以用到哦）。
三、根據幼兒年齡特點和主題內容提供相應的材料，促進幼兒的發展
如：中班可設置有重視孩子的合作意識的區域；大班提供自編的表演區域，豐富的科學區、探索區、運動角、操作區、搭建區。
愛祖國主題
可搭建名建築——天安門、萬里長城、六和塔、家鄉名建築、青島的五四廣場等
找春天的主題
可設置種植角供幼兒觀察，記錄（在記錄時注意真實性）
在區角活動中必須提供直觀形象的玩具和具體事物，提供有趣的能激發幼兒探索慾望的材料，這樣能讓幼兒做做玩玩，他們就會百玩不厭，增強學習探索的興趣。如數學角的魔術罐，它具有很強的趣味性，使一些不愛動腦的幼兒也樂意去玩，他們在抽抽玩玩中積累了數組成知識，幼兒的智力得到了開發。學習性區角活動中，我們也會根據主題內容提供相應的操作材料，使主題內容融入各區角之中。在進行“馬路上”主題活動中，我們爲孩子們提供了許多有關汽車的圖片、圖書、各種廢舊的紙盒。孩子們在與它們的互動中瞭解到了許多汽車的祕密。就拿建造汽車來說，我們在個別學習中爲他們提供了各種輔助材料，但不指導他們怎樣完成。起初，觀察到：有的孩子做的汽車就是一個盒子上貼了四個小圓片。慢慢地，汽車的樣子複雜了，汽車的功能豐富了，有的安裝了車燈，有的剪出了車門──通過孩子們的不斷嘗試、探索，他們開始自己設計了汽車，並自主生成了“建造汽車城”的活動。採用開放性的材料投放方式，幼兒有更多自由發現的機會，也便於教師瞭解幼兒的真實水平，並提供進一步的引導。
四、通過學習對教師在區角活動中的觀察與迴應有了相應的指導策略
強調自主遊戲中幼兒的主體活動表現並不是對幼兒遊戲的放任，因此，並不排除遊戲中教師適時適度幫助與指導幼兒獲得一定的知識或技能。教師的指導目的不是爲了干擾幼兒的遊戲，而是引導幼兒發揮想象力，豐富自己的`行爲表現，更好地開展遊戲。充分觀察瞭解幼兒的遊戲。通過觀察，準確地瞭解幼兒在活動中的需要和表現，如給幼兒提供的遊戲空間是否合適，遊戲行爲有否發展，該豐富哪些經驗，新投放的遊戲材料是否被使用，是如何使用的，沒使用的原因是什麼等等；經過觀察分析決定指導的對象和方式。教師指導的語言應是開放式的，如“你是怎樣想的？”“你發現了什麼？”“請用它來試試，看看會怎樣？”如在構建天安門的時候黃老師給我們出示了好幾張照片，第一次孩子搭建是什麼樣的，中間沒有的門是堵死的，老師跟幼兒說，我們要怎麼進天安門呢，幼兒馬上改造他們的“天安門”，接着老師又說，天安門來了好多客人，可是門前的東西太多了，沒地方停車了，結果幼兒馬上把天安門門前的地方整理乾淨。就這樣教師從旁指導，讓幼兒自己對自己的“天安門”進行改造，結果孩子們做的非常棒！而且對這樣的區域興趣特別的強。
總之，通過學習區角活動，使我們能進一步的將理論知識運用到實踐中去，使我們具有了這些全新的理念之後，能真真切切地感受到幼兒園區角活動對孩子發展的影響。最後，讓我們做個樂於學習，勤于思考，勇於探索，善於總結的智慧型教師吧！
幼兒園區域培訓心得體會12
自從聽了浙師大幼兒園莊周贇老師的《幼兒園環境創設》講座後，感觸頗深。《幼兒園教育指導綱要》"幼兒園應爲幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。幼兒園的教育就是通過創設與教育內容相關的環境，幼兒通過與環境的作用充分發揮自主性，展開生活，從而促進幼兒全面發展。
幼兒園環境是指幼兒園爲幼兒的生長、發展所提供的場所和各種條件的總和，即通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展，它包括物質環境與精神環境。安全愉快、整潔優美、豐富多彩、動手動腦、益智健體、富有兒童情趣的教育環境，深深地吸引着幼兒，使他們喜不自禁、樂此不疲地在環境中活動，在環境中探索發現、想象創造，在環境中積累經驗、增長知識、鍛鍊能力，在與環境的交互作用過程中，培養和鞏固了幼兒的情感、行爲、習慣、知識、技能、個性等。在幼兒教育中，環境始終潛移默化地影響着幼兒的發展。
幼兒園的主題牆是幼兒在園生活的重要部分。"環境是能夠說話的"，經過優良設想的環境能夠起到暗示作用，能夠誘發幼兒的積極行爲，所以說，主題牆飾是推進幼兒發展不可短少的"環境"。
幼兒園的主題牆是展示幼兒作品的平臺，是家主體，在主題牆的創設中，我們應讓幼兒發揮其應有的作用。幼兒參與主題牆的成分也越來越多。主題牆並不是單一的起到擺設的作用,還有邊框的製作一定要簡單明瞭，不能太過於複雜化，還有色彩的搭配協調更是一個需要長時去學習的，在佈置主題牆的時候，除了要充分體現主題的目標，將主題牆的內容豐富起來，還要關注幼兒的年齡特點，興趣、經驗，使主題牆能凸顯教師與幼兒的個性特點。讓幼兒充分參與到主題牆的佈置中，將孩子的作品表現出來，能夠增強幼兒的自信心。我們教室的主題牆，每當一個新的內容佈置好後，幼兒都會利用遊戲和休息的時候去尋找、翻看自己的作品，還會跟其他小朋友介紹自己的作品。
在主題牆的佈置過程中，主題裏的內容需要不斷的去更新，讓幼兒在學習的過程中更有興趣以及學到更多的東西，教師在牆面環境安排中融入對幼兒情感的關心，把教師對幼兒的關心藉助環境去表達，使幼兒如沐春風。主題牆應鮮明，讓人一眼就能明白所進行的主題，我初次佈置主題牆的時候，沒有很好的去考慮幼兒的年齡特點去佈置主題牆，沒有將小標題明顯的表現出來，讓人有種雜亂，而且內容重複，經過專家的指點後，我知道了標題不能只顧着華麗繁複，而是要讓人一目瞭然，符合幼兒的年齡特點，凸顯主題。
在主題教育中，需要多方面的知識，教師應讓家長了解主題牆創設在幼兒教育教學中的重要性。要佈置一面出色的主題牆，需要家長的參與和支持，這和孩子的參與是相輔相成的。在佈置《火辣辣的夏天》這一主題時，我們就讓幼兒和家長一起去收集有關夏天的資料以圖片的.形式參與，家長參與主題牆創設，能大大提高我們教師的教育效益。這面牆飾，有孩子們的快樂參與和家長的熱情合作，不僅發揮了它應有的教育功能，也使家園關係更爲和諧，有利於更好地推進幼兒的發展。
幼兒園主題牆面環境創設不是教師個人的手工勞動，我們應以幼兒年齡特點，發展的需求爲手段，緊緊盤繞主題目標和教學內容，發揮孩子的主體作用，充分調動他參與的積極性。通過主題牆的佈置，教師的指導，家長的幫助，讓幼兒關心生活。
通過半天的學習，我學到了很多，體會很深，懂得了環境創設是我們老師和幼兒共同走進主題共同發現美、表現美、創造美的過程，我們必須敏感地觀察幼兒的每一個探索點，興趣傾向，才能做好幼兒表現美的鋪路石，引領他們走向熱愛自然，熱愛生活的審美境界。在以後的環境創設中，我們還要多多徵求各方面的意見，力爭做到盡善盡美。
