在平日裏，心中難免會有一些新的想法，心得體會是很好的記錄方式，這麼做可以讓我們不斷思考不斷進步。那麼你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編爲大家收集的打造高效課堂心得體會，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
打造高效課堂心得體會1
隨着新課改的逐漸深入，我校也開始實施高效課堂教學模式。對我而言，高效課堂教學模式的實踐時間很短，我和大家都一樣都是摸着石頭過河。剛開始，我也非常茫然，編制導學案不知從何下手，教材內容不知如何取捨，每上完一節課，總覺得心裏不是很踏實，有時計劃一節課的內容上到一半就下課了。但儘管如此，我還是很清楚地認識到課堂是教學的主陣地，要提高英語教學質量，必須重視課堂教學，聚焦英語課堂教學的有效性，必須實施有效課堂教學。下面我談談自己實施高效課堂教學的幾點感受：
一：教師備好課是上好課的前提。
備好課是提高教學質量的關鍵同時它也是高效課堂實施中最重要的一環，與傳統教學相比不同之處亦在於此。自從實施高效課堂改革以來，我們備課組成員採用集體備課的方式，根據高效課堂實施的細則每個教學單元要編制五份導學案，包括詞彙，閱讀，語言點，語言運用和語法及複習導學案。全組成員每人主備一份導學案，然後集體討論，最後確定正式稿，實現了資源共享。但是各位老師在自己的課堂上會將共享的資源適當調整，以達到自己課堂上最佳的教學效果。我感覺編制越來越規範，重，難點的把握越來越準確，課件編制越來越精美。我堅信：在備課上多花一份精力，在教學上就有多一份的效果。
二：鼓勵學生自主學習，提倡合作學習
自主學習是相對於被動學習而言的，高效課堂的一個關鍵環節就是學生自主學習，完成相應的導學案。自主學習是一種積極，主動的學習，它能激發學生的學習興趣。學生不僅能在學習內容上獨立思考，而且能豐富學生自身的學習經驗，能使學生獲得積極的，深層次的情感體驗，變要我學爲我要學，給學生提供足夠的自主活動空間。同時，小組合作學習能將個人的競爭轉化爲小組之間的競爭，這樣有利於培養學生的合作精神和競爭意識，有利於因材施教，從而真正實現每個學生都能得到發展的目標。合作學習是相對於個體學習而言的，實施小組活動就成爲一種有效的互動策略。我們實施了高效課堂的班多數被分爲十個學習小組，每組四名同學，組內同學之間積極互動，組外各組之間激烈競爭，爭當優秀小組。
小組討論時，我們不再像以前一直站在講臺上，而是深入學生之中，在各小組之間來回穿插，瞭解各個小組存在的問題，隨時答疑解惑，從而使師生之間的關係更加的融洽，正所謂“親其師信其道”。討論之後，就進入展示點評環節，無論是哪個小組的哪個層級我都鼓勵他們踊躍地用英語發言。改革以來，效果不錯。
三：創設快樂和諧的學習氛圍，激發學生的學習興趣
高效課堂我更注重調動學生們學習、探討的興趣。興趣是最好的老師，愛好是成功之母。心理學家認爲：“所有智力方面的工作都依賴於興趣。”而快樂的課堂，和諧的教學氣氛最能吸引學生的注意力。特別是英語教學，上課時，基礎不好的學生看不懂，聽不懂，無心學習，如果教師不及時設法激發學生的興趣，課堂上的一切活動都無效。因此，我經常與這些學生進行心靈溝通，鼓勵他們在小組內積極探討聽取他人的意見，及時發現他們身上的閃光點，及時表揚鼓勵。只有這樣，我們才能構建快樂和諧的課堂，真正促進每個學生的發展。另外，和諧快樂的高效課堂學習克服了以前教學效率不高，學生實踐機會不夠多，訓練不夠充分的缺點，逐步改變了學生懶於開口，懶於思考，過分依賴老師的被動學習方式。
總的來說，雖然高效課堂體系還存在許多有待完善的方面，在前進的道路上會遇到許多挫折，但是我始終堅信高效課堂學習使用得當，不僅可以發揮教學民主，活躍課堂氣氛，爲學生的自主學習創造機會，而且可以開發同伴羣體資源，解決個別差異，有助於因材施教，增加課堂教學的容量和密度，同時對培養學生的健全人格也有很大的作用。因此，我們在英語教學中要充分運用這一教學組織形式，使教師教得輕鬆，學生學得愉快，從而達到教與學的最佳組合，形成教與學互動的最佳境界。總而言之，高效課堂是挑戰更是機遇，相信它我們會闖出一片新天地。
打造高效課堂心得體會2
爲了繼續開展“三公開”活動，抓實國小數學課堂教學，切實提高國小數學課堂教學效率。西豐縣教師進修學校小教部於4月1日在西豐縣陶然國小召開“打造國小數學高效課堂”教學研討會。
本次活動受到西豐縣教師進修學校及全縣各國小的高度重視。參加本次活動的有西豐縣教師進修學校小教部主任王法琴及小教部全體教研員，全縣各國小一名主管教學領導、2名數學教師共70餘人。研討會由縣教師進修學校小教部數學教研員董傑主持。
大會安排兩節示範課，一節常規課。會議首先抽籤產生第三節授課教師（因爲一週前就要求與會教師做好準備）。第一節是陶然國小曾光上的五年級“分數的意義”；第二節是德興國小王慶雲的四年級“三角形的分類”；第三節是柏榆國小崔佳的二年級的“數學廣角———推理”。前兩節示範課上的特別成功，教師教材理解透徹，授課條理清晰，教法靈活，學生樂學，課堂氣氛非常活躍，教學效果很好。可以說這兩節課真正體現了國小數學的高效課堂，確實是兩節標準的示範課。值得一提的是第三節授課教師，由於參會前有準備，所以這節課也是一節成功的數學課，教師素質非常好，特別是與學生配合很融洽。總之三節課都很好的達到了預期效果。
授課結束後，與會教師互動研討。這個環節教師積極發言，各抒己見，氣氛活躍。數學教研員董傑老師做了“打造國小數學高效課堂”的專業引領。與會者對於如何打造高效課堂的思路更加明晰。
最後，王法琴主任做了總結講話。對本次活動給予高度評價，特別肯定了第三節抽籤上課的可取之處，體現了真正的教研。
本次活動圓滿成功，與會者都感到受益匪淺，基層教師與領導滿意而歸。
打造高效課堂心得體會3
20xx年3月19日在山東臨沂參加了20xx和美課堂國小數學教師培訓，有幸聆聽了賁友林和張齊華兩位大師精彩的課。給我最大的感受是兩位大師都非常的幽默，與學生都非常的親近，而且課堂駕馭能力極強。最深的體驗更是感受到他們的教學魅力，真正做到將課堂交給學生，讓學生成爲課堂的主人。
當然，聽課也好，聽講座也罷，我認爲最重要的不是我聽到了什麼？而是我學到了什麼？
首先是著名特級教師賁友林爲全體參會教師帶來一節精彩的《年月日》。在這節課上，賁老師以學生爲中心，大膽讓學生展示自己的學習卡，說出自己知道的和想知道的，讓其他同學來幫助解疑解惑，這樣老師很自然地把學生推在前面，讓學生成爲學習的主人。學生的風采也一次次展現在臺下老師的面前。
在張齊華老師的課上我學到舉手的智慧：他告訴學生只要老師提出問題，大家都要舉手，舉手不動表示我還沒有準備好；輕輕招手錶示我可以試試；快速招手錶示我會，快喊我回答。這雖然看似花銷，但其實意義重大。且不論學生會不會回答，但至少他在思考。今天在課堂上我也和我的學生分享了舉手的智慧，並請他們也這樣做一做。沒想到今天的課堂氛圍出奇地好。連很多平時從不舉手的學生也向我招手。
聽和學只是我們前進的第一步，在今後的教學中我想我們雖做不成大師，但我們至少能以大師做榜樣，學習他們的成功之處幫助我們更好地成長。
打造高效課堂心得體會4
12月8日至12月9日，我有幸參加了由貴州師範學院繼續教育學院主辦的、在六枝特區煤機廠影劇院舉辦的《全國國小數學名師經典課堂觀摩研討會》，在這一天半的培訓學習中，聆聽了三位名師的經典課堂以及他們的專題報告，使我受益匪淺，感觸頗多，特擬以下幾點想法：
星期六上午，我聽了羅鳴亮老師的課堂《可能性》，他讓學生在活動中學習數學，是新課標提倡的學習方式。在這節課始終以“摸球活動”爲主線，在第一次摸球活動中，學生沒有受到老師的限制，而是根據學習目標進行自主學習活動，盒子裏放多少個球，摸多少次……一切都由學生做主。學生通過第一次摸球，深深地感受到不管盒子裏放幾個球，也不管摸幾次，在不看的前提下，如果只放黃球，就一定只能摸到黃球，不可能摸到其它顏色的球；如果既放黃球，又放白球，就既可能摸到黃球，又可能摸到白球。學生在對比中更好地體會了確定事件和不確定事件。可能性作爲一種隨機事件，是不受人的主觀願望控制的。但許多學生有這樣的錯誤認識，即第一次摸到紅球，第二次就該摸到白球。爲了幫助學生建立正確的隨機的概念，他又設計了第二次摸球活動，讓學生先猜再摸，既暴露學生的認識，又引導學生學會分析、思考，再讓學生親自動手摸一摸，想一想，感悟到對於某一次摸球來說，會摸到什麼顏色的球，事先是無法確定的，並且前一次摸球的結果不會對後一次摸球產生影響。通過逐步拿出球，讓學生感悟到在條件變化的情況下，“一定”、“不可能”、“可能”是可以互相轉化。
下午，聽了南京市石鼓路國小副校長仲廣羣的課《找規律》以及他的專題講座《數學思想的內涵、特徵及其教學意蘊》，他用幽默詼諧的語言，豐富的數學故事對《數學課程標準（20xx年版）》中新增設的“基本數學思想”、“基本活動經驗”以專題的形式進行了解讀。仲老師用幽默詼諧的語言，豐富的數學故事對“基本數學思想”做了深入淺出的精闢解讀。王老師則以課爲例，結合相關理論，對數學教學中基本活動經驗的積累談了自己的認識和想法。兩位特級教師的精彩解讀，與會者高度認可，頗爲受益。
星期日上午，便是全國著名特級教師劉鬆，從他上的精彩示範課四年級《解決問題》，這節課中劉老師在課堂上的一個眼神、一個動作、一個手勢，酷似學生中的一員，有疑惑、有成功的歡呼雀躍、有與學生面紅耳赤的爭論，他儼然成爲一個勤學好問的學生。劉鬆老師對課堂的投入讓人感嘆，我們每一位教師如果能學到這種執着和敬業，全身心投入教學，對學生那會是一種什麼樣的幸福。通過劉老師的課堂，聽劉老師的讚揚的語言，諸如“神仙”“王老師”稱學生爲“高人”……，孩子們高高舉起的小手和大膽的表達，我們不難發現劉老師把課堂主動給了學生，一句“你真了不起”（握手），體現了對學生的充分尊重。他關注到了課堂的每一個角落，在他的課堂上學生有那麼多的問題，學生那麼的善於思考，在他的課堂上學生體會到了學習的快樂。劉鬆老師的課讓學生養成的是一種數學的眼光、一種數學的情懷，他讓學生切實感受到了數學之美、之妙、之變化無窮。你想讓我們的孩子感動嗎？你先感動自己，數學一定要有激情，美好的事物都是激情的產物，課堂的最高境界就是人課合一，也就是一定要投入到我們的課堂中。
通過這次學習，對我的教育人生產生重要的影響。作爲一名一線的數學教師，只有不斷學習、不斷提升自己，才能適應當今的教學要求，才能當一名順應時代的國小數學教師。
打造高效課堂心得體會5
**年8月28――30日，我校特邀深圳道弘教育文化集團田本強、胡中華等講師向廣大教師傳經送寶，就如何建立優秀團隊、如何打造高效課堂等問題作了精彩的演說。經過學習，讓我收益匪淺，尤其是如何打造高效課堂等問題，感受頗深。下面談談對學習如何打造高效課堂等問題的認識。
首先， 要想創造真正的“高效課堂”，我們必須要努力成爲符合“高效課堂”的優秀教師。一個合格教師的標準是“學高爲師，身正爲範”。但要成爲一個符合“高效課堂”的優秀教師，我覺得不僅要有深厚的專業知識和能力，即高標準的“學高”，而且要做到高標準的“身正”，在校內校外的言談舉止、衣着打扮、行爲道德等各方面都能成爲學生、家長的榜樣與楷模，對學生起到模範示範的作用。此外還必須對學生有着愛心，是發自內心的愛心，但不是熱情而短促的，而是如涓涓細流般長久的，能讓學生髮自內心地崇敬、關注並影響學生行爲。對教育有着強烈的事業心，更能從教學中尋找到屬於自己的快樂和感到發自內心的幸福感！
其次，要很好的貫徹“自主、合作、探究”爲核心的課堂教學。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看學生是否願意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展、高效地實現預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。而課堂能否高效的關鍵在於教師，在於教師指導下的學生自主，在於教師研讀教材的功夫，在於教師對課堂的精心設計，在於教師對教學的科學規劃，在於教師對教學材料的精心取捨與提煉，在於針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動抓手，在於讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內獲得最大的教學效率。
如何實施高效課堂教學策略？以有效的課前準備保障高效的課堂。實施高效課堂教學策略要對課堂教學的無效性、低效性表現行爲進行梳理。雖然所有的教師課前都能做到認真備課，認真鑽研大綱和教材，也知道要沉着、自信的心理狀態去面對學生，但不能做到根據課堂教學目標的要求、教學對象的年齡、知識、認知能力等，去精心設計教學過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預想到在課堂上有可能遇到學生提出的問題或有可能發生的突發事件而隨機應變而具備良好的教育機智。因此，“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鑽研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對於課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習。再根據教學過程的設計和教學的實際需要製作好教學所必須的課件等。
總之，課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素佔了相當的比例，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。
另外，要讓教師的工作快樂起來。教師職業是一個特殊職業，教師的精神風貌和人格特徵對青少年的影響是非常深遠的，關聯着成千上萬學生的健康成長，從教則安，愛崗敬業也是教師職業精神的具體體現，因爲只有安心從教，纔會認真探索教育教學規則，纔會不斷開拓進取，勇於創新，纔會在事業上有所建樹。教師這個崗位對於自身而言，它是對教師生命的喚醒，因此，我們應該從心裏熱愛我們的崗位。在平凡的崗位上播撒愛心，收穫希望，享受平和而又充實的人生幸福。印度大詩人泰戈爾說得好：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我幹葉的事業吧。因爲葉總是謙虛地垂着他的綠蔭的”。願我們的每一位老師對自己選擇的職業無怨無悔，而且癡心不改, 讓工作快樂起來!
最後送給大家兩句話，與各位同仁共勉：滄海橫流，方顯英雄本色;大浪淘沙，歷練時代英才。我們在激發培養學生潛能的同時，更要不斷提高自身的素質，惟其如此，才能與時俱進，爲學校的發展，爲國民素質的提升開創和諧共贏的局面!
打造高效課堂心得體會6
經過學習，讓我認識到高效課堂的重要性。課堂教學是學校教育的主陣地。追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。
現在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”爲核心的課堂教學備受青睞。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看學生是否願意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展、高效地實現預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。而課堂能否高效的關鍵在於教師，在於教師指導下的學生自主，在於教師研讀教材的功夫，在於教師對課堂的精心設計，在於教師對教學的科學規劃，在於教師對教學材料的精心取捨與提煉，在於針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動抓手，在於讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內獲得最大的教學效率。如何實施高效課堂教學策略？以有效的課前準備保障高效的課堂。實施高效課堂教學策略要對課堂教學的無效性、低效性表現行爲進行梳理。雖然所有的教師課前都能做到認真備課，認真鑽研大綱和教材，也知道要沉着、自信的心理狀態去面對學生，但不能做到根據課堂教學目標的要求、教學對象的年齡、知識、認知能力等，去精心設計教學過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預想到在課堂上有可能遇到學生提出的問題或有可能發生的突發事件而隨機應變而具備良好的教育機智。因此，“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鑽研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對於課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習。再根據教學過程的設計和教學的實際需要製作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。
總之，課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素佔了相當的比例，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們去思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作爲自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇於實踐，善於總結，一定會不斷提高課堂教學效率。
打造高效課堂心得體會7
本學期學校教導處組織我們學習了《如何才能打造高效課堂》。經過學習，我認識到了高校課堂的重要性，也懂得了什麼樣的課堂纔是高效課堂，同時對如何打造自己的高效課堂有了些許的認識和體會。
課堂教學是學校教育的主陣地。追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。
高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。現在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”爲核心的課堂教學備受青睞。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，是在訓練習作中的昇華認識，在一節課的時間裏高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。 一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。
高效課堂的前提是看學生是否願意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展、高效地實現預期教學目的。它既是一種理念，
也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。而課堂能否高效的關鍵在於教師，在於教師指導下的學生自主，在於教師研讀教材的功夫，在於教師對課堂的精心設計，在於教師對教學的科學規劃，在於教師對教學材料的精心取捨與提煉，在於針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動抓手，在於讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內獲得最大的教學效率。
如何實施高效課堂教學策略呢？我覺得具體的是：
一、精心備好課，是打造高效課堂的前提。
精心備課，分四步。
第一步是在備課前泛讀，我們一定要經過大量的'閱讀和準備，不單是寫寫教案那麼簡單，自己必須廣泛深入地閱讀，隨時充電充實自己，打下深厚的知識基礎，作好充足的教學準備。比如科學課中有許多知識和技能必須老師先弄得清清楚楚，明明白白才能給學生去上課，否則你不可能讓學生透徹地掌握正確的科學知識與技能；自己如果都是迷迷糊糊的，那學生肯定更是雲裏霧裏的。這哪談得上高效呢？只會令學生生厭而已，久而久之就是誤人子弟了。所以，我每次備課前都進行大量的閱讀。翻閱各種資料，上網查詢各種疑難問題。所以，本期我自己閱讀學習的教學資料形成了厚厚的一本，遠遠超過了備課本的厚度。“臺上一分鐘，臺下十年功”，這句話我是深有體會了。總之，我認爲一個負責任的老師絕不能把自己都不懂的東西去教學生。
第二步是備課時自讀，不參照任何名家教案或參考書，完全是自讀自思自解。
第三步是針對自讀時的難點疑點，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人爲什麼要這樣設計，吸納別人的智慧補充自己的教學設計。
第四步是在上課後，根據課堂的實際情況寫出課後反思，調整自己的教學策略。這樣的備課能促進我們教師獨立思考，使能力不斷提高。我覺得寫教學反思與教學後記或教學日記絕不是應付上級檢查的事情，而是能有效地提高教學效果的必要手段。所以，本期我寫了一些隨筆與反思，來隨時反省自己的教學行爲。但是，由於時間精力有限，我的反思與日記還是寫的不夠。所以爲了讓自己的課堂成爲真正的高效課堂，以後我要堅持寫教學隨筆與日記，不斷反思自己的教學過程，努力提高教學效果。
第四步是既要站在教師的角度去備課，同時也要設身處地站在學生的角度去讀教材，並提出疑問。因爲對同一教材的內容，師生的年齡、認知水平和生活經驗都有巨大的差異，必然對教材內容的實際解讀相差巨大。因此我們要站在學生認知的角度，站在文本整體的高度，體察學生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應該落實的知識、訓練重點，找到三維目標的交匯點，在心裏和學生先期對話，徹底吃透教材，能夠對教材內容舉一反三，變式練習層層遞進。然後再統籌安排在教學中應教什麼、怎麼教？學生學什麼、怎樣學？但無論事先如何備，都不會與事實上的發生的一模一樣，必然有很多
出入。這就需要課後進行反思，進行整理，小結得失，及時進行調理，揚長避短，以求下節課上得更好。不僅是知識方面的小結，還是思維方法等方面的小結。教材的編排一般有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識的聯繫；另一條是暗線，即掩藏在知識背後的思想方法。這條暗線一般不被重視。但經歷上課實踐後，教師一般都有感覺，只要勤於總結，及時運用到課堂中去，必將大大提高課堂的效率。 例如，教師研究學生對所教內容的掌握情況，研究學生的個體差異，瞭解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對於課堂上學生可能出現的認知偏差有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。此外，通過設計高質量的有針對性的課堂練習，拿它和本節知識做比較，找出相同點和不同點，這樣安排學生能對本節課的知識牢固掌握、靈活掌握，也就是能夠舉一反三，從而提高課堂效率。
二、運用新觀念，是打造高效課堂的關鍵。
新課程背景下，老師的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關注的重點也要改變。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動，學生的情緒狀態要關注，老師要激發學生的學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態投入學習之中，並能自我調節和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知慾。教師要激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到
困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善於換位思考、轉變老師與學生的角色，例如：上新課之前，佈置學生預習，或佈置有趣可行的實驗作業。這樣做的目的是學生以後在課堂學習時能夠學中有思，思中有學。在課堂上還要鼓勵學生敢於提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”爲“會學”，會“發現問題－分析問題－解決問題－再發現問題”養成勤于思考的習慣。 要調動學生質疑的積極性，就必須適時開放課堂，讓課堂活起來。這“活”，首先是方法靈活，學生思維活躍，師生靈動，課堂開放。其次是適度控制，使課堂又活又實，活而不亂，不“跑野馬”，該止時堅決止，該落實的知識、方法、技能、情感態度等方面都能落實。這一點我覺得是最難做到的。課堂上要做到收放自如真的很困難。學生喜歡活躍的課堂，但是你稍一放開，可能局面就難以控制。特別像六年級這樣人數較多，男生也比較多的班級就更覺得不好控制。這一直是我想探討的問題，希望可以和同仁們多多切磋。第三是切入點要新，更吸引人，有更多探討的價值，出其不意，與衆不同，環節奇特。第四是注重價值，即真正把問題“弄清”，不做花架子，不探討與本學科無關的問題，做到知識清、方法清、思路清、環節清、滲透點清，一節課學到了什麼，師生心裏清清楚楚。
三、落實好作業，是打造高效課堂的基礎。
教師需要做的是精心設計作業、創新作業批改方式、減少學生重
打造高效課堂心得體會8
在教學中我根據高效課堂的特點和要求，大膽嘗試“先學後導”的教學模式，精心設計導學案，以充分的課前準備、生動的教學模式和激勵性評價等教學特色使不同層面的學生都有所獲，增進了課堂教學效益和效率的最大化。課堂上，學生在自主、合作、探究的學習氛圍中熱情參與，獲得真知灼見，學生學習情緒高漲，回答問題積極大膽，充滿了自信，同學們的積極參與，贏得了們教師的好評和讚賞。從而使我更深刻的認識到高效課堂的重要性：課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教學效果的最大化，是師生完美配合的結晶。高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在有效的教學時間，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在教學中高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。“高效課堂”既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。課堂是一個舞臺，人人自由，充分展示自我，我成功，我快樂。教師起引領作用，改變傳統教學模式，還課堂於學生，使學生在快樂中學習。高效課堂的實質應重點專注於學生能否在課堂教學中進行積的、有效的學習結合我在課堂教學，簡單談一下自己的體會和感悟：
一.從觀念入手，進一步提高業務素質。
構建高效課堂，我們要注重教師的引導和主導作用。教師要有先進實用的觀念，樹立平等、民主的觀念，不再唱獨臺戲，做知識的裁判、課堂的主宰者，而應放下架子，關注學生，努力做學生學習的朋友，在課堂上更多的給予學生讚賞、鼓勵、寬容、理解，成爲出色的課堂教學組織者、指導者與合作者。
二.學生的自主性的培養
高效課堂是以學生爲主體和中心的課堂，教師要充分發揮指導的作用，大膽放手，將學習的主動權歸還給學生。
創設合理情境，善於啓發質疑。並使這種情境具有鮮明的時代性、情感性、生活性、參與性，要投石激浪，因勢利導，從而激發學生的認知渴求，引發學生的認知衝突，喚醒學生的質疑思維，教會學生質疑，使其樂於發現問題、提出問題、勇於探究，培養學生的分析解決問題的能力。抓住切入點，如社會熱點、焦點問題讓學生自己提出問題，設計問題，解決問題，培養提高學生自己生成知識的能力。
充分發揮小組合作的作用，首先要劃分合理的小組。小組成員的劃分要兼顧性別搭配、性格特點的互補性，各項特長的搭配性，學習成績的層次性，組織能力的平衡性設計最佳小組。第二要做好小組合作工作：確定小組成員的職責，使之明確任務，各司其職。同時要強調加強合作，並建立相應的獎懲制度，進行督促和激勵。
三、用愛感化一切孩子。
教育的真諦就是一個字“愛”。在教學過程中，一般情況下，老師對差生的期望值都很低。其實，想一想，影響我們教學成績的就是所謂的“差生“，很多老師都認爲，差生什麼都差！甚至對他們失去了希望。靜下心來想一想，差生爲什麼會差？爲什麼會破壞紀律？有句話說得好“閒而生非”，所以我們有必要做到三個不放棄：不放棄、不拋棄、不離棄。那就要我們用正確的眼光去看待他們。就需要我們多去關注他們，在課堂上也逼使我們實行“分層教學”，課堂練習分
層設計，課後作業分層設計，比如：練習冊裏的題，優生作5道題，差生做3道題，優生在拔高，可以讓差生做鞏固雙基練習，時間長了，也就成習慣了，這樣優生能吃飽，差生能提高。同時也要激發他們的學習興趣，培養他們的自信、成功感。
四、教師以人爲本，充分相信學生
學生只有在課堂上真正擁有了時間和空間，才能真正落實學生的主體地位，纔有可能是自主學習。“把孩子們當作活生生的人來看待，讓校園裏充滿民主平等，讓老師學生在校園裏自由呼吸！教育就不會有多少問題”。由此，我聯想到我們的課堂教學，儘管並不完全是老師“滿堂灌”，但是學生並沒有完全地參與到課堂的教學中，只是被動地聽。這樣就大大地助長了學生對老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以後的課堂教學中，我們教師應積極調動學生的學習興趣，讓學生大膽地講，大膽地說，讓學生積極地參與到學習當中，在“動”中學。我們教師的任務並不僅僅爲教給學生知識，更重要的是教會學生如何學習，只有這樣，才能實現我們新課改的目的！
五、讓賞識教育推動課堂的有效高效發展
課堂上鼓勵每一位學生都要參與討論，儘量給更多的孩子以表現的機會，特別是性格內向和學困生，爲此課堂上，教師並沒限制學生髮言的機會，大家可以主動爭取發言，目的是讓更多的學生參與到課堂中來。學生的學習有了興趣，就有了熱情，有了熱情學習成績自然也就上來了。
我覺得今後我們的課堂要加強師生間的情感交流，形成親切、和諧的氛圍，給課堂創造一種羣體的感情氛圍，使師生產生共鳴。今後
在課堂上，注意到用自己真誠的心，親切的教態來組織課堂，來感染每一位同學，並且要潛移默化的教育孩子如何做人，如何做事，做到“學高爲師，身正爲範”。
六、教師精心備課，使學生們的課堂真正達到了積極參與和有效參與的統一
教師爲主導，學生爲主體，把課堂真正的還給了學生。老師真正輕鬆了嗎？不是的。因爲“功夫在課外”，老師的任務更重了。只有充分預習，纔會有豐富多彩的課堂展示。要使學生在課堂上的活動有意義，一定要加強預習。學生的預習實際上是在教師指導下的自學，幫助學生明確目標任務、引導學生掌握學習方式方法，教師的精心備課準備，充分自覺地把學生帶入了一種想學、能學、搶着學的氛圍之中。使學生們不但能積極參與課堂並且能有效地參與課堂。
回想課堂，有時學生動起來了，大多數是形式上的花樣翻新，我要立足本土，因地制宜，不搞形式，精心備課，讓學生們的潛能在課堂上超常的釋放出來，讓學生們的思維在課堂上動起來，學生的靈感生髮出來，課堂精彩起來！
總之，課堂的中心是高效，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰場。除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們去思考與實踐。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇於實踐，善於總結
打造高效課堂心得體會9
通過雙減政策和區局課程改革會議的學習，我懂得了作爲一名教師，在課堂上我們不僅僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養學生的用心性和主動性。課堂的發展是迅速，複雜多樣的。但是，無論教學被注入什麼樣的新精神，有一點就應是不變的，那就是課堂教學就應是務實高效的。因此我對高效課有以下的理解：
一、激情導人
“一出好戲要有好的開頭，一堂好課要有好的開端。”所以，教師採用何種方法導入課程，對一堂優質高效課堂起着非常重要的作用。教師有效的情境創設，可以活躍課堂氛圍，引發學生情感共鳴；幽默有趣的問題激發學生興趣，促進學生積極思考；也可以提出學同學們關注的是實事問題，或與同學們密切相關的生活問題，調動同學們的情趣，還可以通過“溫故”而“知新”拋磚引玉，導入新知。
二、預習檢測
預習、上課、複習是學生的三步曲，預習常被忽視而未能實現它應有的作用。在新課改的大形勢下，任務驅動法被越來越多的教師青睞，其“任務”的解決也體現在課前、課中和課後，學生學習興趣的培養、任務的完成更大程度上依賴於課前，預習的作用也就更加凸顯。它也是培養學生自學能力的有效途徑，可以促進學生自己動腦筋學習數學基礎知識，獨立地探求解決學習上的疑難問題。因此，我們要真正做到把預習作爲教學的起點。
三、師生重難點突破環節，教師參與要當、準、精
在整個教學過程中，教師要以學生爲本，依學定教，引導學生用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，讓課堂成爲學生自主發展的舞臺。教師課堂參與時機要恰當，切入要準確，內容要精準，不可將結論托盤於學生；要啓發學生思維、激發學生興趣、調動學生參與熱情；教師要精準的指導基本知識，控制教學過程，並進行課堂反饋與總結。教師的引導貫穿於課堂教學的始終，直接影響着課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，指到關鍵處，指到有用之處，設疑要設到到學生心裏去，設出水平來，才能更好地提升教學質量，利於學生的發展。教師在課堂教學中，要通過指導與設疑的技巧，體現出教學新理念。設疑要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。
問題的難易要適合不同層次學生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問的隨意性。要做到數量適中，提問太多，學生沒有思考迴旋的餘地，對所學知識難以理解、消化，提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產生厭倦情緒。設疑提問要有一定的藝術與技巧，杜絕形式主義的問答。學生答案與老師的答案不一致時，教師不引導，反覆追問，讓學生再答，直追到與自己的標準答案一致爲止。這種鍥而不捨一再追問的做法，在不同程度上制約了學生思維的靈性。
四、拓展活動
課堂的拓展與延伸，爲我們的數學課堂打開了通向大千世界的窗口，使趨於平靜的課堂再起波瀾，還爲學生的課後的複習、實踐做好了鋪墊和延續，從而有效地鞏固了教學效果。適當的課堂拓展與延伸既豐富了課堂教學內容，又培養了學生邏輯思維能力、創新能力、實踐能力，提高了學生的數學素養。進行課堂拓展時，不是所有的素材、習題內容皆可拿來使用，而應該有所選擇。那些與課時教學重點無關緊要或從某處隨意生髮的內容，要“忍痛割愛，棄之不顧”。要提高數學課的實效，一定要立足學生視野，圍繞學習目標，精選教學拓展的內容。
五、課後檢測
當堂檢測是優化課堂的重要組成部分，也是覈查學生當堂學習進度的反饋型數據。當堂測驗的訓練習題相比於課後訓練會更加經典，除此之外，檢測題會按照由易到難、由基礎到拓展的原則進行設計。再加上，檢測題偏重基礎訓練，留有必做題和選做題等不同的題型，一定程度上滿足了現代教學的綜合素養培育需求。由此一來，再借助課堂獎勵機制，就能夠完全體現高效課堂的互動測驗效果，學生也會更關注教師的授課內容。
總之，教師要構建一個活躍的課堂狀態，充分調動學生的學習熱情。教師要“把狀態放在首位、把常規做到極致”。教師作爲課堂的組織者、參與者、合作者，要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處於興奮和抑制的最佳狀態，使課堂活而不亂，讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，最大限度激發學生的主題意識和主題精神。課堂要讓每個學生都動起來。課堂節奏要隨着學生學習節奏變化而變化，才能真正實現減負高效課堂教學的目標。
打造高效課堂心得體會10
近期通過學習立標課和獲獎課，感受頗深。
第一，教師角色的轉變。在以前的傳統課堂中，生本上是教師傳授知識爲主。而在生本高效課堂中，更突出了教師的主導地位，也就是說教師主要起引導作用。如何引導學生參與課堂，就成了我們要思考的問題了。因此我們必須做好以下幾個方面的工作：
首先，要做好充分的準備工作，其中最重要的就是教學環節的流暢性與主導課堂變化的能力。
其次，要做好激勵工作，由於現在的課堂主要是由學生來講，所以在學生展示的過程中，對於好的表現要給予充分的肯定，樹立學生的信心。我們要相信學生，這可能也是我們最爲擔心的一個問題，尤其是重點難點知識的講解，學生是否講得好，講得對。通過這幾天的觀摩學習，我發現學生的表現還是比較好的。比如說，在王莎老師的《橋》一課上面，有的學生就表現的很好，他在展示過程中反覆朗讀，使得感情與主人公共鳴。再比如說，在陳老師的課上，學生自制的孔雀非常美觀。展示環節學生自信、沉穩的介紹引人注目。所以我們要相信學生，要相信只要堅持不懈，我們的學生無論是在學習方面還是能力方面都會有很大的提高的。
再次，要做好引領工作。生本高效課堂以學生爲主，教師起引導作用。所以在課堂上面，我們要適當的引領。對於展示的好的地方要給予鼓勵，對於展示不到位的要及時給予提示，儘量使得環節完整。在學生展示的過程中還要及時點撥，尤其是重難點知識。點撥儘量做到語言精簡、方法恰當、並列舉恰當的實例進行補充。這樣便於我們的學生在以後的展示過程中抓住重難點。對於學生的語言表達能力、知識歸納的能力的提高會有很大的幫助。當然，展示的時間也會大大縮短。
第二，學生角色的轉變。和傳統教學相比，生本高效課堂的模式更注重以學生爲主體的思想，這也和新課改理念學生主體地位提升不謀而合。新教材知識和舊教材相比，更注重知識的生成過程。因此，讓學生通過自主學習、合作學習發現問題，解決問題。這樣既能讓學生掌握相關的知識，又能讓學生充分享受學習帶來的快樂。同時，同學們在通過自學獲取知識的過程中，建立了自信，提高了能力。在通過合作學習的過程中，培養了學生的團隊意識、增強了集體榮譽感。這些爲以後學生的全面發展奠定了充分的基礎。
總之，我認爲如果以新課改爲契機，全面開展生本高效課堂，學生就一定能夠成爲學習真正的主人。
打造高效課堂心得體會11
聽完申老師的課，我感觸良多。一方面感同身受來自各方面的期望給她帶來的壓力，另一方面由衷佩服她小小身軀，無限能量，如深厚的文學功底、熟練的計算機應用、對教育事業的無比熱愛等等。聽完申老師的課和專家的評論，我對如何上好一節公開課進行了思考，下面是我的一些淺顯的認識：
一、獨具匠心的課堂設計
老師在上課前做好準備：一是備教材。瞭解該課的重難點及教學目標設計；層次清晰的教學步驟；使教學過程有序而富有邏輯性；問題設置呈現不同梯度，在教學過程中做到各個突破，使學生學有所獲；各環節之間銜接自然、流暢。這是一節成功的公開課的基礎，同時需要老師投入大量的時間和精力的環節。
二、備學生
課堂是老師的教和學生學的雙邊活動，因此，老師在備課時應考慮到學生的特點、興趣及愛好，同時也考慮到不同學生的成績狀況及理解能力的差異，設置不同梯度的問題供不同層次的學生回答。
二、課堂導入的設計
課前的導入，這是公開課開始的第一個亮點，如何提起學生的興趣，需要有一個引人入勝的教學導入，而這個導入的決定權完全在於老師。因此，作爲老師首先自己要有自信、有激情更要富有機智，根據教材的要求，根據學生的特點，設計不同的導入方式，如：歌曲式導入，視頻式導入、遊戲式導入，等等，以此來拉近與學生的距離，醞釀他們的情緒，撥動學生的心絃，這樣，課堂教學活動往往能順利進行，課堂氣氛也會變得生動活潑、和諧輕鬆，就像劉月增老師說的：“好的開始是成功的一半”。
三、提升教師自身素質
公開課上教師飽滿的熱情，最佳的心境和高昂的教學激情必能感染學生，調動教學氣氛。作爲上公開課的老師，應首先放下包袱，要用求實的態度去探索自己的教學方式，在課堂教學中上出自己的風格，同時，應在平時就多加強自己的專業技能的訓練，使自己具備流利的口語，親切自然的教態，豐富的肢體語言，熟練駕馭課堂及隨機應變的能力，在課堂上能情感真實，節奏優美的授課。應用自身的魅力來感染學生，用自身的沉穩，用機智及紮實的基本功來自如的駕馭課堂這個複雜多變的動態系統，順利完成教學任務。
打造高效課堂心得體會12
面對時下如火如荼的語文課堂改革，一路走來我曾激動過、迷惘過、收穫過！曾因第一次看見杜郎口模式爲學生的精彩表現而激動萬分，曾因學來學去丟失了自己而迷惘，曾因自己的不斷學習整合優化從而不斷有新收穫而高興！一路學習一路收穫，一路反思一路取捨，一路下來始終不變的是：一切爲了學生快樂地學、主動地學、高效地學！現在我的語文課堂是：
一、教給學生學語文的方法：即五步讀書法。
第一步是先猜讀題目，看着文章標題你會怎麼寫，有了自己的思路後再去讀課文。這樣做可以一舉兩得，一是找到自己和作者選材構思的差異，再是訓練了自己思維力，便於自己寫作水平的提高。第二步是一讀課文，要求學生讀正確，也就是讀準字音、停頓，初步感受文章基調，邊讀邊標出各段序號，邊掃除文字障礙，尤其重視生字、多音字、形似字、新鮮成語，讀完後查找字典或工具書，將重點詞語的解釋寫在課文中該字詞的旁邊以便記憶。第三步是再讀課文，要求學生讀通順並把“厚書讀薄”，即能用簡練的語言概述文章主要內容，也就是梳理文章的思路，弄清作者寫了什麼，是按什麼線索或順序寫的。這樣做是爲了訓練學生整體感知課文和快速把握文章主要信息的能力。第四步是三讀課文，要求學生讀流暢，重點注意對文段中優美詞句或關鍵句的品味賞析，如含有各種修辭句、富有表現力的字詞句、寓意深刻含蓄句、畫龍點睛句等等。還要注意段和段或事與事之間的過渡與銜接，掌握作者選材組材構思的獨特之處。這樣可以使學生深入文本，理解主旨，感受作者語言和情感表達及寫作技巧的魅力。第五步是四讀課文，要求學生讀熟練或準確背誦，能說出自己的感悟和收穫並能聯繫生活延伸課外。目的是既能進得去又能出得來，做到學有所獲、學以致用，不能“讀死書、死讀書”。
當然，以上方法不一定適合各種文體，我們在教學時面對不同的文體側重點也會有相應改變，也就是平常我們所說的“依體而教”。
正所謂“授之以魚不如授之以漁”，教給學生學語文的方法，既有利於學生積極主動地學習，也能培養他們的自學能力，老師還教得省心，真是一舉多得。經過一段時間的實驗觀察，我認爲收穫還是蠻大的。
二、語文課堂要重視學生的參與度
教師教授的知識只有讓學生理解記住纔會成爲學生自己的東西。以前我只重視自己能完成教學任務就行，至於學生，我認爲只要他們認真聽講記錄思考發言就一定能掌握課堂上學到的知識。結果一次次不太盡人意的考試成績讓我不得不反思自己的癥結所在。每次得出的結論都是知識落實不到位，但自己實在不願用多佈置作業，增加學生課業負擔、泯滅學生學習興趣的代價去換取成績的提高，那樣做實在是得不償失。那麼有沒有別的辦法呢？正在我困惑的時候，10月份的一次學習，讓我茅塞頓開。原五中韓吉東校長在做報告時講到要想提高課堂效率，一定要重視全班學生的參與度，他說假如班裏有50個人，老師講學生聽參與度是1：50，1個學生講其他學生聽參與度是1：49，本質上效果沒什麼不同，只是從一個極端走到另一個極端而已。如果25個學生講25個學生聽，然後再反過來，那效果就不一樣了……“一語點醒夢中人”！回來後我在課堂上試行這種辦法，小組內一對一檢查監督互幫，再加上小組加分的有效刺激，年終語文考試班裏59人，有33名進入優秀生行列，比以前多了8個，平均分年級第一，低分人數明顯減少。按總分算班裏後30名中有23人進步。這說明這個辦法對學生尤其對後進生還是很有效的。
三、複習課上現代文閱讀部分的指導
從歷年的學生答題情況來看，現代文閱讀尤其是記敘文閱讀是學生最易丟分的部分，原因一是農村學生人生閱歷知識積累有限，閱讀面又窄，導致有些記敘文尤其是散文理解起來有一定難度，二是有些學生審題不清，答題太隨意，不規範，不全面。
爲解決學生審題不清而失分，我的做法是要求學生在做題時一定要畫出題幹中的關鍵詞，如有這樣一題“請你試着說說‘梔子花笑了’的含義和它在文中的作用”，我問學生哪些詞是關鍵詞，最後大家一致確定“含義‘和”作用”，然後要求學生用筆圈出，每做一題都這樣訓練。打開我班學生做過的資料書，每個題幹都有圈點標畫，時間一久學生養成了標畫習慣，杜絕了審題不清的毛病。
針對學生“答題太隨意，不規範，不全面”問題，我堅持精選練習題，不搞題海戰術，以免增加學生負擔，使其產生厭惡情緒。我在《會考真題》中精心挑選了幾個題型：題目的含義與作用；過渡段的作用；人物（景物）描寫的作用；品析字詞句的表達效果等。在訓練時，每堂課安排一至兩個側重點，讓學生把自己對本題型歸納的知識及答題格式進行彙總，抄寫在備忘本上。如我們歸納的“題目的作用（好處、妙處）”有：
①題目是貫穿全文的線索（《槐抱柳》）；
②揭示文章的主題（《槐抱柳》）；
③吸引讀者的閱讀興趣（《槐抱柳》）；
④象徵小說中的人物形象（《槐抱柳》）；
⑤使用擬人修辭形象生動（《流淚的蓑衣》）；
⑥題目新穎富有懸念（《流淚的蓑衣》）；
⑦題目在文中反覆出現，首尾呼應凸顯主題（《梔子花笑了》）；
⑧概括文章主要內容（《高山流水》）等。
因爲這些知識點都是學生在做題時自己總結出來的，他們感覺有規律可循，降低了難度，增加了興趣，比起老師把現成的答案交給學生讓他們被動地背，效果要好得多。
另外，我還教給學生學會採點得分，答案儘量在原文中找。我們在做完題後把答案發給學生，指導學生認真看答案的得分分解，答出哪一點得幾分，讓學生心中有數。如品析句子的表達效果，如果含有修辭，先寫出這句話運用了什麼修辭，然後再套用格式答作用。通過反覆練習，我們總結的規律是：說明文、議論文答案多在文章中能找到，閱讀題幾分就從幾個角度回答；記敘文佔分值大的閱讀題，答題角度一般折半回答，如3分或4分的題，可分別從2個角度來回答，多答不扣分。明白了這些閱卷常識，學生在答題時有目的，有範圍，避免了隨意性盲目性。通過反覆指導多次訓練，學生的閱讀題得分明顯提高，應試能力明顯增強。
教無定法，學無止境，常教常新，常學常新。以上只是本人在語文教學實踐中如何提高效率的一點心得，寫出來與大家共享！
打造高效課堂心得體會13
我到集賢苑國小聽了高效課堂觀摩課，聽後感受很深。我認爲要提高課堂效率主要從三個方面入手：
一、要想課堂變得高效，教師一定要對學生有普遍的關注。
1、要經常用目光或微笑與學生交流，這是實現普遍關注的前提。要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。
2、用欣賞、誇獎的手段來體現你的關注。
對學生的欣賞、誇獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示？老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。
3、用提問或允許回答問題來表達你的關注。
不經意的允許能滿足學生的被認可感，滿足學生被承認的需要。
4、用“中斷定勢”的形式表現你的關注。
當學生表現得沒有積極性，否認自己的成績的時候，教師用“中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認識來表現對學生的認同。要讓每一個學生都感到自己的重要，讓每一個學生都不再產生自我貶低，自我矮化的想法和行爲。
二、要想課堂變得高效，教師對課堂一定要有創新。
1、啓發激趣，讓課堂變得生動活潑。
興趣是構成學生學習動機中最爲活潑、最爲現實的成分。有了興趣，還會萌發創新意識，而在創新過程中產生的無窮無盡的興趣，又再次促進創新。興趣越大，學習的效率就越高。
2、質疑交流，讓課堂變得有理有趣。
教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、爲他們創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養獨立思考，解決實際問題的能力，從而發揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變爲主動要學，學習的效果肯定也會提高。
3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。
合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發展，充分發揮學生的積極性和主動性。在學生羣體這種合作學習的過程中，教師的任務就是當好導師，及時起點撥導向的作用。合作學習很有好處：第一，拓寬思維，深化學生的認識。第二，培養和訓練口頭表達能力。第三，可以培養合作精神。
4、運用現代教學手段，讓課堂變得豐富直觀。
運用現代教學手段進行多媒體教學，可以提高學生的學習興趣，加深對教學內容的理解，發展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。
5、體現現代課堂結構，讓課堂變得熱烈主動。
要把課上活，就必須改變傳統的教師獨佔式和教師主講式而學生則單向靜聽式的課堂結構，代之以多向立體式現代課堂結構。傳統的單向靜聽式結構其教學方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學生主動性差，這樣的課堂教學效率是低下的。而多向立體式結構的教學方式方法是現代啓發式，學生自學，老師進行鍼對性精講，師生之間互相質疑問題。教師的主要精力放在發展智力、培養能力上。課堂教學活而不空，實而不死。
6、分層次教學，讓課堂變得滿園花開。
面向全體學生教學，才能大面積提高教學質量。而要真正做到面向全體學生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學。對不同層次的學生根據他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學質量。
三、要想課堂變得高效，教師要營造良好的課堂氛圍。
1、營造能夠給所有的學生以自信的氛圍。
讓所有的學生都能夠對自己有自信心。此時的學習是最有效的。
2、營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。
在這樣課堂裏，學生感到輕鬆、活躍、精力充沛。如果學生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。
3、營造能夠讓學生自我管理的氛圍。
在這樣的課堂裏，每個學生都能實施自我管理，都能感到要對自己負責。如果總是覺得自己被控制着，自己對自己毫無責任，也是沒有學習效率可言的。
4、營造讓所有學生都有歸屬感的氛圍。
學生間彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重，不僅能提高其學習效果，亦可修養其人格品質。
在提倡素質教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能佔用學生的休息時間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。
打造高效課堂心得體會14
“三模六環”自主學習教學模式是杜郎口中學推出的高效課堂教學模式。所謂三模是指自主學習的三大模塊，即預習、展示、反饋。六環是指自主學習的六大環節，即預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。這一教學模式運用使我的語文課堂如“一石激起千層浪，推窗放入大江來”，師生互動，精彩紛呈，深受學生的喜愛。我的具體作法總結如下。
一、預習交流，明確目標：
通過學生預習交流情況，明確本節課的學習目標。這一環節，是在老師的引導下，有明確目標的前提下，學生進行的預習交流。一是引導學生有針對性地閱讀教材，進而發現、解決問題；二是使學生了解知識、疑點、難點，通過反饋，便於教師有針對性地教學，減少盲目性，提高教與學的效率；三是使學生通過這一環節養成探究式學習的習慣，練就自學能力。比如運用思維框架閱讀法指導學生預習閱讀。教師就要着眼於文章整體指導學生預習閱讀。在學習有關方面的內容時，便可按已有的“框架”去歸納和對比，迅速找到相應的內容，更好地把握記憶。如學習議論文《談骨氣》《反對自由主義》《開動機器》等即可採用此法。論文具有論點、論據、論證三要素，那麼這三個要素就可以構成議論文的閱讀框架。按這一框架，我們在讀以上幾篇文章時，就要看它們提出了什麼樣的論點，怎樣提出來的，用了哪些內容作論據，是怎樣用論據來證明論點的，也就是使用什麼樣的論證方法。邊讀邊考慮框架中所涉及到的內容，讀完以後就會對這一類文體的內容和特點掌握得更清楚全面。當然，框架閱讀法的關鍵在於制定出適合的“框架”。而且該“框架”要具有高度的概括性和廣泛的適用性。
二、分組合作、展現提升：
教師將學習任務平均分到各個學習小組，一般每組完成一項即可，小組根據組內的討論情況，對本組的學習任務進行討論分析。蘇霍姆林斯基說過：“只有讓學生不把全部時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利地學習……（這）是教育過程的邏輯。”語文教師要把課堂還給學生，讓他們展示自己的才能，享受成功的快樂。分組合作分爲兩個階段：一是小組學習階段。
建立四人或六人學習小組，在小組學習中，讓學生自己組織，每位學生可以盡情發言，將自己的疑問請教小組同學，也可將自己的理解與小組同學分享，由於小組討論階段，學生面對的是自己的“小天地”，每位同學都將無拘無束地提問、討論、發表見解。這種輕鬆的氛圍，將使學生如魚得水，從而海闊天空地表演。這樣各類學生都有獲得表演的機會，個性得到最大的張揚。特別是中下生，都會較好地參與合作、交流。這樣的階段，將是學生主動積極的思維和情感活動的真正階段，學生的感受、體驗和理解都是獨特的。全班討論階段。讓各小組將不能解決的問題提出，老師彙總引導學生共同選擇較有代表性的問題作爲討論重點，然後引導全班同學進行探究。此階段，由於問題都是學生在小組中無法解決的，急於求知的，大有主動“請戰”情境。課堂氣氛異常活躍。學生互相啓發，互相質疑，共同論證，共同解決問題。特別是那些較高層次的同學，他們的更深層次的求知及表現欲都得到了滿足。分層教學和因材施教也可以有效落實。對國中學生來說，他們的觀察與鑑賞能力增強了，他們喜歡老師領路，在複雜中自己探索，獨立實踐，討厭老師把一篇文章嚼得稀爛再餵給他們，這就要求教師在教法上點到即止，給學生留下回味餘地。引起他們的學習興趣，在課堂上讓他們做主人，掌握主動權，做演員、當主角。教師當配角、做導演工作，把學生不斷從消極狀態中引導到一個積極狀態中，並最終使他們在不自覺中變爲一個積極的知識探索者。如：《石壕吏》（人教版八年級上冊），讓學生自學的基礎上，組織一堂短“劇”演出，讓學生將課文搬上“舞臺”。成立幾組劇組，由學生自行組織組合，還可對各組的演出進行評比，也還可組織進行劇評，以提高積極性，引導學生深入理解課文和體驗詩人的思想感情。還要注重學科間互動。如《散步》（人教版七年級上冊），讓學生在自讀課文基礎上，按要求作畫，將課文描寫中最感人的一幕作一副畫，併爲此畫題詞。課文中“散步”時的一幕是全文的教學重點和難點。學生若能準確地將這一幕定格，並將作畫的意圖和感受說出，學生對此文內容的理解，思想的感受已基本到位。學生也將受到較好的情感體驗。
三、穿插鞏固、達標測評：
各小組根據本組展示情況，對本組未能進行展示的內容進行鞏固練習；然後教師根據鞏固情況，以試卷、紙條等形式檢查學生對學習內容掌握情況。如新聞發佈會、語言的藝術——廣告、錯別字普查、編手抄報比賽等專題活動，既讓學生感受到語文在現代生活中應用的情況，也加強了學生實際應用語文的能力訓練，學生學得興趣盎然。不少學生反映，開展語文活動課以後，自己才感到語文原來是那樣有趣、那樣有用。評價項目主要有：“教學目標、要求”、“教學內容”、“教學結構”、“教學策略”、“學生參與程度”、“教師素養”、“教學效果”等。語文作爲一門學科課程，它的課堂教學評價自然也應當與其他學科課程的課堂教學評價一樣，有相同的評價內容，但是，語文學科的性質和功能又決定了它課堂教學評價的標準應具有自己的廣性。例如，上世紀80年代以來所提出的“課內外結合”、“快節奏大容量”、“精心設計提問”、“擴展閱讀”、“注重語文教學中的情感因素”、“學生爲主體、教師爲主導”等觀點，就充分體現了語文教學的個性。它已融入到語文課堂教學的評價內容和評價標準之中。
總之，杜郎口中學的這種教學模式走進我的語文課堂後，極大地調動了學生自主學習的積極性，整個語文課堂呈現出“學生動起來，課堂活起來，效益好起來”的良好局面，它像溫暖的春風，讓我們的語文高效課堂奇葩綻放，香飄四野！
打造高效課堂心得體會15
XX年8月20日，我參加了高平市教育局開展的暑期教師培訓，
聽了太谷實驗國小智美焰老師“運用導學教學打造語文高效課堂”的講座。經過學習，讓我認識到高效課堂的重要性，課堂教學是學校教育的主陣地，追求課堂教學的高效率，是每個老師不斷追求的目標。體會如下：
一、高效課堂中教師的作用。現在新學備受青睞，“自主、合作、探究”固然重要，可是學生終歸是學生，有些問題，只在同一個淺層面上討論，亂糟糟的無序無味重複淺顯的表面問題，教師不加予引導，不發揮教師在課堂教學中的主導作用，這樣的課堂是對新課標的扭曲。事實上高效課堂更加註重教師的主導作用，教師要有明確的學法指導，要對自己的設計瞭然於胸，課堂上還要進行二次備課，並在學生疑惑處、知識重點處重錘敲打，精講點課標改革如火如荼，“自主、合作、探究”的課堂教撥，着力引導學生“學會知識、學會思路、學會方法”。
二、高效課堂的特徵。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生的收穫、提高、進步。課堂上，學生思維活躍，語言表達準確、流利、有感情，課堂充滿激情。前提是看學生是否願意學、會不會學、樂不樂學，核心是教學三維目標達成的。
三、小組合作學習的作用。有效的小組合作，能讓學習好的學生充分發揮小老師的帶頭作用，既減輕了老師的負擔，有提高了教學效率。給學生大量的發言機會，提高了學生學習的成就感和自信心，大大調動了學生學習語文的積極性。
四、正確運用課堂評價。對於表現好的學生要及時給予表揚、鼓勵，表揚用語要具體，有針對性。
五、讓遊戲比賽進入課堂。愛表現是孩子的天性，運用比賽可以最大限度的發揮學生的潛能，開發學生的思維。學生參加比賽，可以調動不同層次學生的積極性和主動性，是學生樂學和善學，可以改課堂充滿生機和活力，從而提高語文課堂效率。
總之，課堂是我們教學的主陣地，更是我們現在課改的主陣地，必須提高教學教育效率。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作爲自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對困難和問題，終會取得高效課堂教學改革的成功。
