快樂教師心得體會

從某件事情上得到收穫以後，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，這麼做可以讓我們不斷思考不斷進步。那麼心得體會到底應該怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的快樂教師心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教師快樂來之於學習、來之於追求、來之於富有、來之於奉獻。只有愛學習的人才能享受到學習的快樂，知識給了教師以智慧與動力，給了教師信心與能力，學得越多，得到的也就越多，教師才能變得富有。教師的富有在目前來說不是體現在物質上，而是體現在精神上，教師是創造精神文明的創造者，是學生靈魂的塑造者。教師的追求就是對知識、智慧、精神的追求，教師的富有就是知識、智慧、精神的富有，教師的快樂就在於把自己的知識、智慧、品德奉獻給我們的教育事業，使學生變得有知識、有智慧、有品德的人。

教師的快樂來自欣賞。欣賞本身是一種體驗，這種體驗與學習有很大的區別，學習是對真、善、美的追求，而欣賞則是一種對真、善、美的體驗過程。教師生活是教師播種真、善、美的過程，也是獲得真、善、美的過程。要播種就要先學習，要有收穫，必須學會欣賞。既要欣賞自我，又要欣賞學生，更要努力做到讓學生學會欣賞。自我欣賞不是對自己的自我滿足，而是對生活充滿信心，對教師職業有一種執着的愛，對自己能力一種自信。欣賞學生不能侷限於學生的分數，而是學生對知識的需求、活潑開朗的特點、敢於承認錯誤的勇氣，勤奮好學的精神、團結互愛的品德。要記住每一個學生都有自己的閃光之處，每一個學生都有對真、善、美的欣賞欲。懂得欣賞自己的教師永遠不會悲觀，善於欣賞學生的教師會永遠快樂。

教師的快樂來之幽默。有人說幽默這一素質是天賦的，幽默是一種智慧的藝術，它與智力有關也就決定了與遺傳有關，但智慧不可能全部來自於父母，而是來之學習、來自實踐、來自生活、來自一個人的藝術修養。幽默與知識有關，深刻的幽默就在於你對本質與規律把握上的深刻，幽默與生活閱歷有關，幽默並不是一種對深刻思想的科學表達，而是對深刻思想遷移式的表白，鮮奇顯幽默，幽默與藝術有關，因爲，幽默的語言與行動就是一種藝術，是生活中的最高藝術。幽默的人是快樂的，因爲，痛苦、煩惱、壓力一經幽默而變得輕鬆、愉快、振奮。

教師的快樂來之創新，來之於成功。會創新的教師纔是優秀的教師，會創新的教師纔是成功的教師。教師的學習目的，不僅僅是爲了更好傳授知識，而在於實現知識的創新，是爲了培養學生的創新精神，沒有創新的教師只能是一個教書匠，只有創新的教師才能算得上是教育者，教師因創新而變得有價值。教師怎樣教決定了學生怎樣學，創新的教師反對題海戰術，創新的學生也不會死記硬背，課堂因創新而變得有生命力。學生本是有活力的羣體，但在機械的教育下，學生也會變愚笨、變得缺乏活力。學生喜歡有創新精神的教師，只有創新意識，在教學中，對舊知識會有新理解，學生感受到創新帶來的魅力，他們會去模仿，會去超越，學生因創新而有活力。教師的成功就在於創新的成功，教師的最大快樂就在於學生在不斷地超越了自己。

生活就像是一首詩，工作也一樣。爲了讓我們自己和孩子們都能擁有快樂和成功的人生，就請放開胸懷，做一個快樂的教師吧！

只有快樂的人，纔會去快樂的工作，只有會感到幸福的人，纔會覺得工作倖福。這次的培訓內容對於現在的教師真的尤爲重要，尤其是對年輕教師，不僅這是關係到教師自身的發展，也關係到祖國的未來。有人說：“教育是心靈的事業，做教師應當是一個幸福而神聖的職業”。什麼是幸福的人生?答案可能因人而異，千差萬別，財富的積累並不等於幸福的增加。其實我每天都能看到有些教師在繁忙的工作中，顯得又很充實，他們的臉龐始終洋溢着一份從容的笑意，使人不禁想起做教師的使命與神聖。作爲一個教師，一定要會聚集生活中的點滴幸福，只有內心的幸福，纔有一種穿透力。因爲這種力量可以是一代人對生活充滿追求與嚮往。

事實上，很多事情使我們的老師感到苦惱：差生多，學生之間的事情牽扯教師很多精力。上課學生太亂，難於控制學生。上課沒激情，找不到感覺，生命的活力在哪兒?我們不得不去追問：教師的幸福從哪兒來?樹立教師職業尊嚴感。教師要讓別人尊重，必須學會先尊重自己，尊重自己的職業，也才能在被尊重中體驗到職業的幸福。

我們要笑着做老師。不會笑的教師，學生是不會喜歡的。教師發自內心的微笑，正是在傳遞他內心所擁有的教師這一職業所獨具的人性感召力。這種感召力透過教師一句一句智慧的語言，使學生感受到來自於教師的關愛、重視、指導、暗示、欣賞和接納。

充滿傾聽、欣賞和期待色彩的評價語言，使學生的思維處於一種開放狀態。師生間、學生間這種充滿人文色彩的情感溝通，有利於思維的撞擊和智慧火花的迸發，有利於學生掌握多種學習策略。學生也在交流中主動、主動展示自己的認識過程，使之遠離消極、被動、防範的心理，使學生的學習更具有主動性和自信心。

這時，你會發現學生會每天給你一個驚喜，幸福之感油然而起!

幸福是人生的主題，只有感到幸福的人，其人生纔是快樂和陽光的。這本書中提到：因爲愛，所以幸福，選擇你所愛的，愛你所選擇的，與愛同行，工作就是一種享受，愛上工作，工作也會愛上你，視工作爲愉快的帶薪學習，在工作中實現自我價值。

很多教師經常抱怨，抱怨自己的收入不高，抱怨領導不重視自己，抱怨自己的工作不順利、生活不幸福。並且，把所有的這些歸咎於沒有機遇，或是受了別人的排擠與暗算。更有甚者，將這些歸咎於自己沒有關係網。其實，我們之所以會遇到這些問題，主要原因都在於我們自己，要解決這些問題和困惑，首先就要反思自我：是否比別人多幹一點，比別人多發現一點，比別人多鑽研一點，比別人多用心一點，比別人“糊塗”一點。認識自我是幸福的前奏。模範教師丁萬壽剛到沙埠國小的時候，學校是“千瘡百孔”，而今，校舍整齊，各種配套設施齊全，順利通過了青島市規範化國小的驗收。多年來，他用心經營學校，下雨了，他拿鐵杴到校園裏排水；下雪了，他第一個到校園裏去掃雪……這一切，都源於丁萬壽對教育工作的熱愛，這份熱愛，讓他做了很多遠遠超出自己工作範圍的事情，並且樂此不疲，不去計較個人得失。30年的堅守，使他收穫了希望，收穫了成功，也收穫了幸福。

工作是人生命的主要存在方式之一，教師一生至少要工作35至40年。如果你熱愛工作，有駕馭課堂的能力，就像寫散文，“形散而神聚”，就像放風箏，引線始終在老師手中，任憑風箏高飛。當自己的人格魅力，學識魅力和卓有成效的工作贏得學生的尊重、家長的敬重、學校的器重時，你就會活得自信，就會精神愉悅，就會感到幸福。

書中還提到“陽光心態引領幸福職場”的法則。我們一生都在追求幸福，陽光心態是幸福人生的鑰匙和保證。要想擁有幸福快樂的人生，就要從保持陽光心態做起。當你用樂觀、陽光的心態對待事物時，就會發現幸福就在你的身旁。請看《半杯水的故事》，兩個口渴的人面對半杯水，悲觀的人會說：“真不幸，只有半杯水了。”而樂觀的人會說：“真好，還有半杯水呢！”引發快樂的原因，並不是因爲水量的多少，而是在於看待問題的態度。態度可以決定一個人的成長高度，幹任何工作，幹任何事情，都是如此。一個人的態度決定了他能否把這件工作、這件事情做得更完善、更完美。同時，也決定一個人能否走上成功之路。

教師每天面對的是一羣活生生的孩子們，如果心態不平衡的話，就會這也不稱心，那也不如意，啥都看不慣，啥都不滿意，進而教師的心態也會影響孩子們的學習。工作本身不重要，重要的是對工作的態度，既然我們改變不了工作，就要改變對工作的態度，就要以平和的心態對待工作。我的工作日誌中有一篇《不要再犯同樣的錯誤》：那是一個下午，在去學校的路上，剛好碰到了我班的一位家長，爲了瞭解孩子的情況，多聊了一會兒，結果遲到了，受到了值日領導的批評，我心裏很窩火。再上課的時候，剛好一位同學在打瞌睡，我的火氣一下子暴發出來，結果一節課就白白浪費了。課後，我反思了一下自己的行爲，感到很後悔，就寫下了這篇隨筆。如果當時站到領導的角度去考慮自己的行爲；如果當時輕輕提示一下那個學生，其效果就不會這樣。大家在平時的工作中如果沒有好的心情、平和的心態，又怎能做好教書育人的工作？擁有一個健康向上的心態，是做好一切工作的良好開端。只有自己調整好心態，才能給接觸自己的人帶去快樂，從而正確認識自己，爲自己準確定位，學會快樂工作，體驗工作的幸福。

“幸福之花，開在感恩枝頭”是該書中列舉的第六項法則。感恩是人的一種精神財富，教師如懂得感恩，便會將感恩化作一種充滿愛意的行動，有愛便有幸福。我和老公都是教師，學校在離家20多公里的縣城之外，我們學校有部分學生寄宿，每週三都要值班。年僅8歲的孩子成了我們的後顧之憂，鄰居們知道了我們的困難，每到週三晚上，孩子都會被鄰居們接到家中。鄰居們幫助了我們，讓我們學會了感恩，幸福工作着。在工作中，我們要正確處理得與失的關係，無論做什麼事，應以“公”爲先，做一個大公無私、樂於奉獻的人。爲什麼我們能夠輕而易舉地原諒一個陌生人的過失，卻對自己的領導和同事耿耿於懷呢？爲什麼我們可以對一個陌生人的點滴幫助而感激不盡，卻無視朝夕相處的同事的種種恩惠，將一切視之爲理所當然？如果我們在工作中不是動輒就尋找藉口來爲自己開脫，而是能懷抱着一顆感恩的心，情況就會大不一樣。感恩是一種鞭策，若擁有它，就少矛盾多和諧，讓我們感到幸福常在。

正如書中所說，雖然身累、心累、腦累，但累是一種幸福的累，是一種享受的累，是一種人生快樂的累。我們選擇了教師職業，就要體驗累的快樂，感悟累的幸福。選擇做教師，需要學會體驗累的快樂。

一、什麼是我內心的渴望？

久聞衡水中學創造着教育的傳奇，得知能去親臨學習體會那種教育的魅力，心中有股抑制不住的激動和憧憬。我到底想去學什麼？是他們嚴謹的管理制度、還是決勝大學聯考的祕方？

不對，因爲它好像還不能真正打動我的心靈。仔細梳理自己的思路我列出了幾條我特想了解東西，突然之間我明白了我想學習的是一種精神，是什麼能讓學生狂熱地愛上學習、是什麼能讓老師執著的奉獻於教育而不覺得苦的動力。

二、有些觸動深入心靈。

曾經學習過很多地方，每次都有一種人家徒有虛名的感覺，沒有太多的觸動。一直以來我都能很正確的認識到自己是一個非常平庸，在教育領域裏自己是一個沒有過多新鮮思想和技能的一個人，可每次的學習都沒有對比出我的膚淺和渺小，這令我不得不很困惑和壓抑，我總在期望能呼吸一些新鮮的空氣，讓自己更能有活力些。此次如願了，這次是真的讓我看到了希望和曙光。他讓我體會到教育確實是一門藝術和深奧的學問。教育的事業同樣可以被一羣人彈奏出美妙的樂章。作爲一名教師是真的能從教育中找到幸福感和歸宿感。

雖然我不是一個能力很差的老師、雖然我不是一個責任心不強的老師、雖然我不是一個要爲生計而考慮的老師，可在日復一日的教育教學中我真的覺得有成就感和幸福感嗎？沒有，爲什麼呢？因爲太多的時候我只是在重複簡單的機械操作，我只能把別人都能教好的學生不至於教差，別人教不好的學生我同樣教不好，別人解決不了的困難我同樣束手無策，我無法挖掘學生的潛能，我無法看到自己的價值在哪裏？而今我領悟到教育它不是這樣的，只是因爲我思考的過少，學習的過少，我沒有真心把教育當作一種事業來追求。

三、感悟衡中、十一中學。

衡中能取得今天的輝煌不是一種偶然，它來自於三個重要的方面：一是精細化的管理，二是人性化的關懷，三是賞識與引領。

走進衡中你會發覺一切是那麼的井然有序，老師、學生的每一個動作都統一成爲了一種習慣，那不是裝得出來的，像老師的`一次發言不會隨意的拉長或縮短，每次教研活動有固定的模式和程序，每一堂相同的課在任何一個班級的內容都是相同的，全校沉浸在統一的步伐和行動之中。老師、學生所做的每一件事都有章可循，同時又充分發揮每個個體、每個班級、每個教研組、每個年級組的創造性和自主性。這不是一個能急於求成的結果 。他們所做的一切可能是每個學校都提倡或嘗試過的，可從來沒有誰能做到他們那種落實。用一句簡單的話來說就是簡單的招式練到了極致便是絕招。他們能持之以恆的做下來需要很強的執行力，他們是通過慢慢滲透，一步一步解決和規範一些常見問題而形成的，他是讓老師們在不知不覺中形成一種自覺執行的習慣，而這種習慣的養成與後續兩者是連在一起的。

其一是對教師的賞識與引領。衡中有一套精細的評價老師的體制。這種體制是建立在絕對公平、公開、公正的基礎上的。無論你曾經有多大的成就，無論你的職稱有多高，每天你面對的都是全新的競爭。但是這種評價體制並沒有使衡中老師產生過多的反感，反而激起了他們以更加飽滿的熱情投入到工作之中去，進而造就了相當大的一批名師。這是因爲他們的評價以正面的賞識和引導爲主。在校園裏我們到處可見受表彰老師的相片。同時他們的表彰以一個小團體的形式進行，所以每個老師都不是一個孤立的個體，誰都不會想拖小團體的後退，誰都會有面子感，他們榮辱與共、進退相息。這樣的老師沒有倦怠感，有的只是緊迫感和成就感。有很多人都知道衡中老師是很辛苦的，但我們很難覺得他們把衡中當作地獄。

其二是對老師、學生的人文關懷。學校爲了讓老師安心的工作，盡其所能爲老師解決教學、生活上的困難，而且常還想在老師的前面，比如他們的辦公系統，比如他們爲老師準備的簡單的生活用品等等。總之學校在想盡一切辦法使老師有一種家的感覺，使之真正成爲學校的主人，讓他們的生活質量和命運與學校的興衰榮辱息息相關。

北京十一中學的發展和成長是得益於學校逐步摸索出了一套明確的育人的理念，這種理念就是一方面提高學生的考試能力，另一方面是關注和着眼於學生可持續性發展。

在提高學生的考試能力方面，學校有兩項突出的指導思路。

其一對老師的教學堅持以問題爲情境，倡導老師在課堂設計上注重對問題情境的設計和對問題的引導。

其二在優生的培養中，成立年級的優生合作學習小組。合作學習小組有固定的活動時間，有明確的活動內容，有相應的評價機制。通過一系列的完整的方案促使優生在合作與競爭中進步和發展。

在樹立學生正確的人生方向，把持學生的可持續發展，學校在德育方面有幾個可取的特色。

（1）全年級有統一的班會內容，全年級的班主任合作制定班會課件。

（2）學生進入高中有一個人生規劃教育，針對高中學習引導學生按照自己設計的人生方向進行發展。

（3）學生進入高三有一個下鄉鍛鍊一課，時間持續一週。

（4）相隔一段時間對學生進行有針對性的勵志教育。

如果說衡水以其樸實而出彩的話，十一中學則更是握了新課程的教育理念，爲學生的終身發展奠基，他們一其先進的教育理念促使教育產生飛躍。

四、反思我們高二年級的工作。

高二年級學生學習水平的差異很大，高二分班後老師在教學中有些無所適從，主要是幾個所謂的實驗班學生水平相差極大，爲照及大部分學生，老師的教學無法達到一定的高度，優生無法拔出來，這是令人非常擔憂的一件事情。根據人大附中的經驗，我先懇請希望在高三的時候再進行一次分班，嚴格按照學生的成績來，以便於實現真正的因材施教。

爲進一步落實高二的工作，有這麼些想法不知可否？

1、加強宣傳的力度，利用有限的空間資源對學習優秀的學生張榜表彰，確立以正面引導老教育學生的教育理念，縱觀衡水所做會發現榜樣的力量是無限的。

2、希望學校配置一間年級組的老師活動室，這間活動室可以長期固定下來，學校配備高質量的辦公系統，以便年級組的班主任活動、備課組活動有一個規範的場所，從而使所有的活動先期就有一種嚴肅性和正規感。

3、實行真正的集體備課，備課組的老師先期一週集體備好下一週的課程，包括考試。發揮集體的力量提高備課質量，減輕老師各次爲陣的內耗。

4、星期六和星期日晚實行課堂考試化。

5、成立文、理科優生合作學習小組，琢磨實施一套較爲有效和適合我們實際的學習方案。

經過暑期的培訓學習，讓我感到緊張、快樂、幸福，每天我認真觀看視頻，靜心傾聽專家精彩點評，用心撰寫作業，誠心與各地老師進行交流，讓我對數學教學有了全新的認識，親自感到自己是在與智慧同行。作爲一個數學教師，我一直認爲平平淡淡，不求名不求利做一名普通教師，把學生教好，讓學生做一個品行端正的人即可。可通過培訓學習，我的認識有了轉變，對教育教學工作也有了一種新的理解。下面談談我的幾點感受：

一、視屏——聲情並茂，聆聽親近。

培訓學習，最主要的一項就是看視頻。觀看了名師的課堂實錄和聆聽專家精彩的教學點評與講座，使我頗受啓迪。我不住地讚歎名師們的教學設計，同時也不斷地學習並用筆記錄着專家們新的教學思想和教學理念。通過觀看視頻讓我認識到：

1、不斷更正自己的教學行爲。

我校一直也在強調教師不要只顧走備課，要根據學生實際情況進行隨時的更正，但如何更正，一直無從下手，聽了吳老師的報告，我眼前一亮，吳老師講了如何備課，講了學生所不懂得的，放在備課之前，在反思中構建數學備課;課中反思，注意教學過程中的傾聽;課後反思，不斷更正自己的教學行爲，而不是完全按備課走下來的，因此，學生學習積極性很高，課堂效果就相當好。

2、數學思想方法的滲透。

一節好的數學課的教學，並不僅僅是讓學生有效參與教學活動，更重要的是要讓學生學會數學的思想方法。首先我們要研讀教材，從學生的實際出發，創設合適的問題情境，通過讓學生猜測，探究的方法進行實踐，從而將生活問題轉化爲數學問題，增強數學思考的含量。 這正是科學的探究態度，是數學的思想方法本質所在。

3、充分體現自主學習、自主發展。

學生是學習的主人，這是一直堅持的教學原則。但是如何讓學生成爲自主學習的主人，是長期以來教師們在一直探討的問題。在學生學習的過程中，自主學習的學生都有較明確的學習目的，強烈的求知慾望，濃厚的學習興趣，積極自覺的學習態度，刻苦勤奮的學習精神。因此我們要學會巧妙地把學生的思維牽引到一個探究自悟的思維空間，不僅讓學生獲取了教學目標應該完成的學習任務，而且讓學生掌握了獲取知識的學習方法。爲學生的自主學習排除干擾，讓學生樂學、會學。

總之，幾天下來，專家播撒的智慧雨露讓我如沐浴在春雨裏，使我開闊了視野，拓寬了思路，並領會到了一系列先進的新課程的理念，使自己更有信心去做好一名優秀的數學教師。

二、提交作業——絞盡腦汁，挖地三尺。

作業是本次研修必備的項目，在聽完專家的精彩講座後結合工作實際，談自己的疑惑、體會或是經驗。一篇篇作業都是發自肺腑之言，有的談自己工作中遇到的挫折及解決的辦法;有的結合自己的工作實際談自己的經驗，有的談出了自己工作中的疑惑或不解，還有的談自己聽了專家精彩講座後的體會……可以說通過作業讓學員之間，學員與專家之間進行心與心的交流，在交流中深入研討，在交流中解決實際工作中的問題，在交流中也讓我開拓視野、增長見識、豐富知識。同行們的經典語錄不斷啓迪着我的智慧，讓我這個沉浸在小圈子裏的井底之蛙，跳出來看到了周圍世界的精彩。

三、點評——各出高招，互相學習

點評給我們提供了一個很好的交流、借鑑的平臺，我們可以就教學中碰到的問題與同行們進行探討;也可以參加博客中任何人的教學設計、課後反思、論文、案例等材料的評論;還能就某一問題通過訪問其他同行的博客、留言給專家、有經驗的教師等多種形式進行解決。這讓我深刻認識到網絡的便利，讓我開闊了眼界。我的思維再不僅僅是侷限於這麼一塊地兒進行交流學科經驗，而是能和全省各地的教師進行交流、合作、討論和學習，並且能與專家進行直接溝通，從平臺學到了很多的有用的教育教學經驗和方法。爲我解決教學中的疑惑及實際困難提供了便利。也讓我學習同行及專家們先進的教學理念，借鑑到了一些好的教學方法。

總之，我感覺這次培訓使我的思維更活躍，使我對教學中的出現的問題有了進一步的認識。在以後的時間裏我將進一步消化所學知識，並把所學的新思想，新方法應用到自己的教學中去。

20xx年8月15日至19日，經過五天的師德培訓，使我這個新老師更深入地領略到了崇文文化，看到了崇文對教師成長的注重，對教師心理髮展的注重，也使我對教師這個職業有了更深的理解。

教師的工作不同於其他的各種工作，教師的工作對象是學生，他們有着自己的個性、思想、行爲體現，是具有獨立人格的個體。這意味着教師的工作是雙邊的，互動的。同時，這一階段的學生尚未形成自己的人生觀、價值觀和世界觀，還需不斷的在學習中完善自己人格。因此教師的工作對於學生一生的成長影響是極大的。教師主要的作用也就是教書育人，教師不僅僅要把知識傳授給學生，更重要的是育人，培養學生良好的習慣、高尚的品德與健康的心理，教師的心理健康與否也間接影響到學生的心理髮展，因此我們教師就該養成良好的心理，提高自身的心理素質，做一個健康快樂的教師。

提高教師自身的心理素質，能給學生一種積極的影響，也能幫助教師解決一些實際問題。

教師的心理品質例如精神的振作、生活的條理性和興趣的廣泛程度等，都對學生的成長有着極其重要的影響。教學工作本身是一項十分有意義，但又比較煩瑣的工作，教師就必須時常調整好自己的心態，從這次培訓中我就學到很多自我調節的方法，相信對於我這個新老師來說，在以後的教學生涯中會有很大的幫助。通過學習我們可以提高自己的心理素質，再以自己健康、積極向上的狀態，平和的心態和一種積極進取的求真求實的工作和學習的態度去影響學生。

在這次培訓中，吳老師還教授了我們許多處理學生的方法，告訴我們凡是都有三種以上不同的解決方法，使我學到了對於問題學生如何去剖析學生的心理，通過心理的角度加以解決，有時可能較之老方法會有意想不到的結果。

總之，五天的學習使我在對教師心理髮展與自我調節有了新的理解，更加感受到了崇文的團隊力量，在以後的工作和學習中，我將帶着自己對師德更深刻的認識和心理髮展的認識投入到教育教學實踐中，使自己做個雖累但快樂成功的教師，從教學中體驗快樂、體驗成功。

有人說生活就像一杯白開水，放點鹽，它是鹹的，放點糖，它是甜的，生活的質量靠自己去調劑。如果說生活的目的本身就是獲得幸福，那麼做教師這個職業的目的無疑也是獲得教育職業生活的幸福。隨着年齡的增長，我對快樂有了更進一步的理解，我認爲快樂是自己給予的，如果你用陽光般的眼神去對待生活，心中就會充滿陽光，而這陽光般的眼神來源於心態，心態決定着工作的狀態和質量。怎樣能把自己的心態調試得更好？那就是讓我們成爲生活的哲學家：認真工作，快樂生活。

一、關注細節，成就快樂

在教學工作中，我更加關注細節，因爲我知道我們的工作就是個細節組成，關注細節才能成就完美。

曾經在一次家長開放活動中，我組織了音樂活動《小小蛋兒把門開》，由於準備得很充分，所以在組織過程中環環緊扣，每個目標在實施過程中把握得非常到位，孩子們也異常投入。在最後一個環節讓學生創編時，我通過啓發提問學生將鴨寶寶出生的事情編到歌曲裏，孩子們不但創編得好，而且聲音非常優美，教育目標已經完成，教育效果已經到達。課程結束了，我說：“同學們唱得真美，我們休息一會吧！”“不行，我們還要唱！”“爲什麼？”“因爲小鴨子還沒有出來。”我已經意識到學生們對小鴨子的渴望，可我知道這蛋殼背後沒有小鴨子，無論怎樣唱小鴨子也不會出來。孩子們已完全進入遊戲情境中，因爲每次小鴨子都是小朋友用優美的歌聲唱出來的，而這隻小鴨子遲遲不肯出來彷彿是對孩子們歌聲的否定，此時此刻遊戲的結果要比老師的表揚重要的多。情急之下，配班老師迅速在區角材料中找出一直小鴨子，藏在鴨蛋後面，這才滿足了孩子的願望。我看到孩子們滿意的神情也禁不住樂了。由此我想：只有關注細節，學會研究，才能獲得最大的快樂。

二、用誠信和尊重贏得幸福

要用真誠去對待每一個孩子。我時常把孩子當成自己的朋友，和孩子一起聊天遊戲，甚至用和孩子同齡的智商和孩子交流，有效地拉近了和孩子的距離。時間久了，孩子們會和我無話不談。記得一個星期五的下午，我們班的一個學生說：“老師，我明天過生日”。我隨口答應：祝你生日快樂！學生又說：那明天你到我家玩吧！我說：“我離你家太遠了。”可看到他充滿期待的眼神，又緩了一下說：“要不明天我給你打電話吧。”“好吧！”他滿意地答應了。可第二天由於家裏有事到晚上八點多才忽然想起自己的承諾，馬上給他的媽媽打電話。由於電話沒撥通，我特意發了個信息表示祝賀。十點了，他的媽媽給我回了信息，字裏行間表達的是感激和孩子聽到老師祝福後的興奮。我想：這小小信息傳遞的不僅僅是祝福，更是誠信、尊重與愛，那一刻我真正體會到了教師這個職業的幸福感。

三、摒棄貪慾，快樂地工作

工作佔據了我們生命中的大部分時間，工作質量決定了我們的生活質量，工作的快樂指數決定了生活的幸福指數。現實生活中，許多人被物慾所誘惑，被不合理的生活方式所裹挾，被整個社會的煙雲所推動，都習慣於忙着考文憑，忙着工作，忙着掙錢，忙着炒股，忙着買房，甚至還忙着與別人攀比。因爲忙得不可開交，所以忘了品味本來只有幾十年的塵世之旅；樂於幻想自己未來的幸福指數，而拋棄了享受當下的真實生活。甚至有些人爲不切實際的生活期望所折磨，爲自己不能左右又難以預期的未來所痛苦。而我之所以快樂，不是因爲我擁有的太多，而是因爲我摒棄了世俗的慾望，很少去計較得失，在工作中贏得了自己的幸福。

快樂是幸福，幸福是健康；快樂是助人，幸福是奉獻。幸福和快樂就像空氣一樣密佈在我們周圍，雖然看不見摸不着，但只要我們用心去感受，幸福和快樂的大門就會永遠爲你敞開。

今年教師節，我收到一份特別的禮物——9年級3班學生送我的這本留言簿。讀着一篇篇學生髮自肺腑的留言，我既感動，又喜悅，更陷入了思考。

有一位學生這樣寫道，“做一個有豐富學識、資深教歷或威信衆人的老師不難，但是能擁有‘開明+可愛+耐心’這些東西的老師，在我們學生看來，少得造孽。”

回想過去10年的從教經歷，我有過培訓、觀摩、賽課等磨礪，一如大部分教師一樣走得踏踏實實，也有過激情、勤奮工作後的倦怠與迷茫，如同孩子們的成長一樣時時困惑。特別是工作了5、6年後，不知道自己今後該走向何方？我的專業發展之路在哪裏？莫非工作也存在“七年之癢”？hoho……這個時候，我區政治教師5年專業發展活動開始了，我默默地觀察、思索、嘗試，發現了一些以往忽略的“沿途風景”。在這裏，我想談幾件日常教學中的小事。

第一件“小事”，發生在七年級思品課“跨越陌生”的課堂內外。這一節課在教材上有“設計製作名片”的活動，但是，這個活動非常佔用課堂時間，以往我都是放在課外安排中的，但效果不太好。那一次課前，我也曾一度猶豫，要不要改變一下，在課堂內搞這個活動？經過思考，我最終決定組織一堂以“製作贈送名片，認識新同學”爲主題的活動課。課堂上，在簡單引導和安排後，學生髮揮各自的創造力，不僅僅拘泥於名片的格式，製作出許多充滿個性，花樣繁多的“名片”。整堂課在緊張勞動、充滿成就感和和諧大方的氣氛中進行，效果很理想。課後，我也收到部分同學贈送的名片，因爲臨近教師節，一張張“精美”的名片讓其他學科的老師很是羨慕，連說：“學生這麼喜歡你嗦？送你這麼多賀卡！”當時，我笑而未語，這是一個美麗的“誤會”。現在，經常有班主任奇怪地對我說，“我發現我們班的娃兒多喜歡你的。”也難怪他們疑惑，在他們眼中，我們思品課只是“副科”，許多學生也有這樣的看法。我想，有這樣的效果，是思品課的魅力，課堂氛圍的魔力。每當這種時候，我總是感到快樂與滿足。

第二件“小事”，發生在“悅納自我”課後。上完課後，跟平時一樣，又有幾個學生上來與我繼續聊天。

生：“我老爸經常在家裏嘆息，‘我怎麼掙不到錢啊！我爲什麼就不能掙大錢呢？’”

易：“那你聽後有啥子反應呢？”

生：“我就給他說，‘平常心，平常心……如果態度積極，再發揮自己的長處，勤奮工作，總能掙到錢的……’”

易：笑了。

生：“我媽更惱火了，一會爲這生氣，一會爲那生氣，結果身體里長了一個瘤子，動手術花了一萬多元錢……”

易：“看來是要少生氣啊，愉快的接受自己，寬待他人。不過，這說起來容易，做起來難啊！我也經常因學生而生氣呢……”

話音剛落，這羣學生就擠作一團做鬼臉逗我開心，我笑翻了。

我喜歡這樣的課餘閒聊，很開心，雖然學生的想法與做法還稍顯稚嫩，但是有什麼比自己的勞動得到學生的認同更開心的事呢！

這幾年，類似的小事還有很多。這些小事情，雖然既不感人，也不震撼，十分普通，但是，卻引領我思考，讓我開始變化，感覺充實，足以回味。總結這些教學教育小案例，我有這樣的體會。

1、平等、開放的師生關係是教師的快樂源泉。我們怎麼對待學生，學生是能體會到的，也會以同樣的方式回報我們。我們的博客上轉載過錢文鍾教授的一篇文章——《教育請別再以愛的名義對孩子讓步》，我認爲，教育需要“嚴師”，有時也需要“不讓步”，但是一定要讓孩子感受到愛。

2、思品老師的工作可以是充實而快樂的。少一點“不被重視”的抱怨，多一點思考與改變。我們的課堂同樣可以閃爍思維的火花、領會實踐的感悟，體現出自我存在的價值，感受到認同的幸福，還可以更深刻地體驗心靈的交流。

3、無論教改怎麼改，思品課堂都應該做到“道不遠人”。《中庸》裏說，“道不遠人，人之爲道而遠人，不可以爲道”。對於思品課而言，這尤其重要。如果學生能做到從身邊學，從生活中來，到生活中去，那麼這將是思品課最大的成功，也是思品教師的巨大成功。對於如何在日常教學中體現“道不遠學生”，構建高效課堂，我還要繼續努力。

新課程遠程研修學習以來，回首這段學習經歷，雖然又忙又累，但心裏感到無比的充實。我認真研修，熱情高漲。每天早早來到計算機室，坐在電腦前看視頻、做作業、發評論，該休息了還遲遲不肯離去。室內空氣燥熱，可是我不叫苦，不喊累，爲期7天的研修我從不曠班、遲到早退，我想抓住這次很好的提高充電機會，好好學習，與新課程一起成長。下面我就本次研修學習談談自己的一些心得體會：

一、專家交流，我思想的洗禮。

本來以爲今年的研修只是走走形式、走走過場。沒想到來到學校後看到視頻裏專家們嚴謹的治學態度，豐富的教學經驗、高尚的師德修養、先進的理論水平、一線教師的現場講課、他們對事業的執着，對學生的熱愛，對教育的滿腔熱忱，他們廣博的知識，豐富的教育藝術，對教育教學細緻地研究，給我留下了深刻的印象，樹立了榜樣。使我轉變了思想，接受了一場精神的洗禮。

二、使我重新認識了自己的責任，樹立了科學的教育觀。

實施現代遠程教育的教師不僅是照亮別人的“蠟燭”，更是不斷充電的“長明燈”。在新課程改革的今天，我們利用現代教育資源，擺正了新課程背景下的教師形象，教師不再只是課程的執行者，而且還是課程的建設者、開發者、創造者，改變了傳統的授業、解惑的角色。

教師要給學生一碗水，不能滿足於自己的一桶水，更要成爲“長流水”，長流常新，永無止境，教師教書育人的過程是一個不斷追求新知的過程。因此，我們要認清自己肩負的歷史使命，樹立崇高的職業道德信念，爲祖國培養出全面素質的創新人材。

三、使我對自己的教學水平和科研水平有了新的認識.。

通過學習，首先使我認識到了自己的教學水平距離名優教師還有很大差別。我雖然教過不同的年級，對所教教材有了一個初步的瞭解，但體會尚淺。因此在以後執教的過程中着重加強了教材的分析，利用所學理論去備課、備學生，去認真講課，去研究課型，逐步在課堂教學中取得好的效果，使學生在課堂四十分鐘能充分接收新的信息，減少課業負擔，多一些時間去體會，多一些時間發展其他方面的素質。

通過遠程教育的培訓使我如沐春風，受益匪淺。在這裏，我得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念，一種帶着現代技術投身於教育事業的信念，它會永遠指引着我們去探索，前進。遠程研修不是敷衍、搪塞他人的被動學習。我將以飽滿的激情，積極參與到下次的遠程研修活動中！

老師的寒暑假是很多職業羨慕的時間，作爲老師的我們，寒暑假正是我們充電和學習的大好時間，今天在家我細細品讀了楊衛平教師的《做一個快樂的教師》。

這個講座對我觸動最大的一句話是——把時間還給孩子。

在我的數學課上，我可以保證45個以上的孩子能夠自覺的認真聽講，也能保證自覺認真聽講的孩子，百分之百的掌握當節課的學習內容。所以，通常情況下，我的課只上38分鐘，剩下的兩分鐘，我會出一道或兩道計算題。每一個孩子通過自己的努力，都可以爲自己贏得1—2分鐘的提前下課的權利。只要這一道計算題，孩子做對了，他就可以驕傲而有秩序的享受走出教室休息的權利。

爲了這份小獎勵，爲了這兩分鐘的自由時光，孩子們很用心。

還有一個值得與大家分享的與情感有關的觀點——孩子是用來愛的、原諒的，而不是用來教育的。

我自己是一個笨學生，當年學寫數字“8”，用了兩年的時間。所以，我特別理解接受事物相對慢的孩子。人身上的每一個不足都會有一個相應的優勢來彌補，一個學寫數字“8”耗去兩年時間的笨小孩，在滿分爲150分的大學聯考數學考試中，考了145分。十年來，我教的1000多個孩子中，沒有一個是笨到我那樣程度的，他們完全有資格像我一樣享受數學。

我曾經和班上一個特別愛打遊戲的孩子在一起聊遊戲，然後由遊戲到數學，我給他講我自己的經歷。這孩子從五年級期末的43分，通過一個學年的努力，畢業時考了87分。

我曾經說，只要你願意，我有本事讓你的數學考到90分，如果真有了這樣的成績，你得請我吃漢堡。

那個考了87分的孩子給我買了一個漢堡，他留言說：“老師，雖然還差三分，但我知足了。”

我認爲“教育是一種藝術，更是一種策略和技巧。”