一、校園環境優美，校園文化鼓舞人心。
走進杜郞口中學看到學校綠樹環繞，花草美麗，給人以美的享受。各種宣傳欄，標語牌都是師生自己設計的激勵人奮進的名言警句，滲透着校長的辦學理念，給人以鼓舞，催人奮進。教學樓的走廊裏，教室裏到處都是學生設計的格言、警句，體現出了學生的個性，展示出了學生的才華。宣傳欄上各學科內容豐富多彩，成了學生展示的平臺。時時處處都有學生展示才華的影子，師生心中充滿了自信、向上的激情。
二、高效課堂讓學生學習羣情激奮
走進杜郞口中學課堂，我們無不被學生的學習熱情所感染。學生在課堂上成了學習的主角，老師把時間和舞臺還給了學生。學生人人蔘與，積極參與，踊躍在課堂上展示自己的才華和對知識的理解。各學習小組既有分工又有合作，學生抱着到臺前展示，學習氣氛熱烈高漲。每個小組在展示過程中各抒已見，奮勇爭先。學生在緊張有序的課堂上或聽、或說、或寫，思想上緊緊圍繞課堂的學習目標不斷思考。課堂容量大，學生學習效率高，學習熱情高漲。每節課，學生都找出
學習的規律，編成口訣，使知識淺顯易懂，便於掌握。
三、反思會促進了教師的專業成長。
每天兩個反思會，老師每天早晨、中午上課前進行兩反思，對當天的上課情況進行自我反思，對課堂教學進行有針對性的點評、互評。老師們及時地發現自己教學中存在的不足，同時在學習交流中也學到了別人的長處，取人之長補己之短，互相學習借鑑，互相幫助，你追我趕，形成了良好的教風，老師的專業水平得到了很快的提升和發展。
四、十年磨一劍，不懈的努力和執着追求創出了杜郞口中學的課改之路。
看了杜郞口中學的改革發展的新局面，我進行了認真的思考，杜郞口中學爲什麼能從一個瀕臨撤併的農村落後的學校變成了一個全國都向他學習的品牌學校。因爲這個學校有一個性格倔強、追求執著的好校長——崔其升。他是一個拓荒者。他頂着來自各方面的壓力大膽實施課堂教學改革。他走了別人想走卻不敢走的課改之路。他敢於向舊的課堂模式挑戰，讓老師們退下來，讓學生走上舞臺成爲學習的主角，使學生的學習變被動爲主動，充分調動了學生學習的積極性。
十幾年來，崔校長帶領他的老師們執著地追求，堅韌不拔地走着課改之路。把杜郞口中學打造成了全國名校。崔其升的執著精神值得我們學習。
篇二：學習杜郞口的體會2009年秋季，在縣教體局的組織下，我有機會前往聊城市茌平縣杜郎口中學考察學習。通過參觀校園文化，進入教室實地聽課，學校中層管理講座等活動，我對該校大膽的改革創新意識和魄力，井然有序的學校管理以及生動活潑的課堂教學形式等無不感到震撼。通過幾天的參觀、學習、感受，使我們真正認識了杜郎口中學，感受到了它的實力與魅力。下面我結合本校實際，談談我的心得體會。
一、談談我們對杜郎口中學總的印象
杜郎口的校園文化、班級文化十分濃厚，每個教室裏面前面牆上都是“以人爲本，關注生命”的標語，學校的教育管理理念已經深入全體師生的內心，教室內外、走廊等處隨處可見鑲着學生照片的名人名言，教室牆壁或貼或寫的各種激勵標語：“課堂精彩，由我主宰”、“你爭我辯，活力無限”、“我的課堂，我把握”、“努力不一定成功，但不努力一定失敗”。連樓梯的立面都在傳遞着知識（世界之最等），每一塊板報都是知識，質樸無華，真實感人，處處體現出學生的主體意識。學生們衣着樸實，但他們臉上閃爍的是智慧的風采，眼中閃爍的是求知的光芒，讓人從心底裏生出感動。
杜郎口中學的課堂教學的特點：1、以人爲本，關注生命；2、開放課堂，解放學生；3、人人自主，全員參與；4、氣氛和諧，環境寬鬆；5、合作探究，展示自我； 看到杜郎口中學的教室，課桌分六組集中排列，學生對面而坐；教室的三面或四面全是黑板，也沒有講臺，使人分不清哪兒是前哪兒是後上課了，老師簡單的幾句話引導便引來學生熱烈的討論，有時是小組內討論，有時是全班人都參與；發言者真是隨便，不用舉手，不用請示，站起來就說，有時呼啦站起來十好幾個，誰的嗓門大，誰就算爭取到了發言權；老師在同學間走來走去，時不時地提個問題，出個難題，引來的又是新一輪的熱烈討論；當有人到黑板上演算或講解題目時，教室裏就更熱鬧了，站着的，跪在凳子上的，坐到課桌上的，跑到前面蹲着的，坐在地上的，形形色色，花樣迭出；進入個人練習環節，四周的黑板便派上了用場，黑板不夠用了，一些學生乾脆蹲在地上寫寫畫畫不論何時，只要你來到哪個教室裏，充斥你的耳鼓，撞擊你的眼球，震撼你的心靈的，一定是這樣生氣勃勃、活力四射、充滿競爭、個性張揚的讓人激動的場面。這就是杜郎口中學的創新課堂：課堂上，學生或表演，或辯論，或歌唱，或朗誦，或講解；小組展示，不拘一格，個人展示，獨具特色，畫圖、粘貼、勾勒、證明，排列、組合、演示、實驗、即興表演或演講應有盡有；說學逗唱，摸爬滾打，“十八般武藝”競相輝映，只要你有潛力，有慾望，無所不能，盡情發揮。
二、本校在課堂教學改革中存在的問題
我所在的學校通過我多次隨堂聽課，發現目前的課堂教學改革存在的問題是：①學生主動學習慾望不強。大多數學生處於盲目、隨從狀態，甚至有的學生擺弄東西，對教師的講解漠不關心。
②主動參與學習的學生人數太少。在課堂上，大多數同學不能積極主動地發言，不樂意表達自己的意見，課堂氣氛沉悶，學生參與面小，反饋面小，思考問題、回答問題積極的學生平均不足全班人數的70％，仍有30％以上的學生處於被動、機械接收狀態。
③學生之間的交流有待加強。在課堂中，學生對回答問題者不關注，不傾聽學生的發言，也不能及時做出補充評價，學習狀況鬆散、拖拉，缺少相互促進，共同達成目標的氛圍。
由聽課可以看出，我們的學生不用老師的作業壓着就不去學習，處於一種被動學習的局面。所以，必須改變舊的教學模式，讓學生成爲學習的主人，激勵學生，使得學生獲得全
面主動的發展。
三、杜郎口教學模式在我校如何運用的思考
1 、切實加強預習環節的教學。爲了讓學生能夠在課堂上有信心、有能力進行充分展
示，杜郎口中學將預習環節搬到了課堂上，開設了“預習課”，在預習課上教師明確每一節課的學習要求，告訴學生，然後指導學生提前預習，並且提出明確的預習要求。
預習是杜郎口中學學生自主學習的主要手段與方式。老師要有計劃地編寫一些課前預習提綱，在上課的前一天或幾天發給學生，讓學生按提綱有計劃地預習，這樣課前預習充分了，學生學習的主動性也被調動起來了（把被動學習變成主動學習）。這時的課堂就變成了學生展示的平臺，讓學生在課堂上獲得成功的喜悅，這樣才能讓課堂真正變成學生的樂園。
2、合理分組，充分發揮集體的優勢。怎麼分組呢？根據好、中、差搭配、男女搭配來
分。在預習準備階段，將任務分解爲幾個部分，然後讓每一組學生各學習一部分內容。在預習階段，每個小組的學生將圍繞自己的學習任務，或自主學習，或相互交流，或共同完成學習任務。然後通過課堂展示的方式，各小組之後相互學習彼此的內容，從而達到全面完成學習任務的目的.。這樣既減輕了每個小組的學習負擔，使得每個小組都有條件高質量地完成所分配的學習任務，又能夠共享學習成果，提高學習效率，還有利於學生合作能力的提高。同時利用小組對組內學習有困難的學生進行個別幫助，充分利用“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”，有針對性地讓優生吃飽，差生吃了，既減輕了老師的負擔，也實現“雙兵互贏”的目的。
怎樣在分組合作以後維持學生的紀律？現在的學生合作意識比較差，自制力也不好。現
在進行合作學習的實驗，雖然桌子對在了一起，但孩子合作的意識並不明確，這不等於是開始了合作學習。在我們平時的教學中應進一步培養學生的集體榮譽感，培養學生學會自己學習（自己學會讀書，學會自己完成作業，自己動腦解決問題，能用寫或者畫表達自己的感受）。還需要在學生養成教育上多做一些工作。
3、爲學生提供展示學習成果的機會與條件。在教學中首先要解決怎樣激發學生的學習
積極性？有積極性不應該是喜歡但不用心學，要採取一些有效的方法，充分調動學生學習的積極性，要讓學生學有成就，那就要用課堂的自主展示來使其感到課堂並不是枯燥無味的，而是自己的一片樂園。杜郎口中學的課堂時間主要用來讓學生分組展示學習成果。每位學生都有強烈的表現慾望，每位學生在展示學習成果的過程都會進一步激發學習的積極性，增強學生的信心，都會進一步加深對知識的理解與掌握，都會有新的收穫，所以在課堂教學的過程中，要充分利用教室前後的黑板，要安排一定的時間讓學生充分展示自己的學習成果，從
而讓學生在展示中提高學習效果，提高學習能力，提高合作交流能力，主動建構知識的意義。
4、課後要及時進行知識的反饋。瞭解學生對知識的掌握情況，以便及時彌補，這樣才
能讓學生既提高了學習興趣，又掌握了知識。。杜郎口中學這一環節就從三個層面來落實。學校質檢組、學科聽課組、自我檢測。
總之，杜郎口中學有許多可取之處，真正實現了學生參與、合作、探究，爲各個學校做
出學習的榜樣，我們將認真學習、領會杜郎口教學模式，把自己學校課堂教學改革推向新的高潮。
篇三：杜郎口學習心得高素蘭懷着激動地心情，懷着對課改的信心，懷着對杜郎口中學的嚮往，我們踏上了向山東杜郎口中學學習地征途。通過聽課，評課，反思會，自己的觀，問，思。杜郎口之行對我有以下幾點啓示：
啓示一： 課改的先鋒：
當我們來到杜郎口中學校園外，眼前出現了一幅壯觀的畫面，幾十輛大巴車已經停在校外的水容易找了個空地把郎口中學已經不僅字，而是已成爲先吸引了全國各地的走進校園也被學校染。迎面“爲學生生的終身發展奠精彩，學生因自主入我的眼簾，樹立本，關注生命” 的郎口中學的教學理塊大石板一樣經久永遠地傳承下去。
泥停車場了，師傅好不車停了下來。我在想杜僅是一所普通中學的名進教學理念的代名詞，教育者們來參觀學習。濃厚的文化氛圍所感的生命質量負責，爲學基”、“課堂因互動而而發展”等橫幅標語涌的大石板上 “以人爲校訓幾個大字，我想杜念和教學模式就如同這不衰，屹立不倒，會被
啓示二：
以人爲本
杜郞口中學，另一個引起我注意的地方就是班級文化建設和班級管理制度。
每個班級的文化建設我一一過目，基本上大同小異，可見學校對此的重視程度，並非是某個人或某一時間的心血來潮，除了黑板，他們幾乎用上了所有的空間，班級各種文化處處可見，時刻提醒並激勵學生。杜郎口中學，走廊牆壁上張貼的是學生自己的格言並配有學生的照片，各班的牆壁前面的左側是本班班主任的格言：學生的創新活動是在無拘無束中進行
的，師生之間的真情交融、孩子們之間互動合作，最終是爲了孩子們的天性和潛能得意迸發。牆的左側是同學的格言：“時時搏擊長空的雄鷹纔是天地間真正的英雄”，“走出絕境的祕訣是拼命抖落掉自己身上的泥土使之成爲自己的優點”，等等。在我以前自己經歷過的所有學校中，牆上張貼的都是名人名言。由此我們感覺到杜郎口中學用學生替代了名人，實際上是真正的把學生當作了主人。以人爲本，以學生爲本的教育理念在這裏得到了真正的落實，而非冠冕堂皇的口號。在杜郞口中學班級實行學生值日工作責任制，使學生成爲管理班級的主體，做到“人人有事做，事事有人做”。
杜郎口中學用生動的教學方法來激發學生的學習
興趣；用以人爲本、強調個性發展的理念來樹立學生的自信，培養樂觀積極的學習觀與人生觀，這點需要我們學習，一方面要加強管理，一方面又要主張個性的自由，讓學生在自我價值的體現中去獲得學習的樂趣與自信。
啓示三：
輕鬆嚴謹的課堂
學術報告廳出示的三節課，程序一致。孔子曰：“好學者不如善學者，善學者不如樂學者。”我印象最深的是第一節的數學，還沒有上課，學生們已經在黑板上寫出了好多預習的題目，教師在上課之後只說了幾句簡單的開場白，學生們便在黑板上的題目前展開熱烈的討論，每位同學都認真聽，發現問題及時搶答糾正，另外學生講題演示語言的嚴謹性學生也得到及時發現，立馬糾正。討論結束後，每位學生開始展示，在展示中都標有展示人，修改人，展示後，就進入了反饋階段，而在這一階段，大多數的活動還是學生在進行。在展示的過程中，我發現學生的自學能力是很強的，挖掘的知識非常到位，對於考點知識及課外的擴展知識也是掌握到位；而在展示階段更爲難能可貴的是學生的能力培養，學生掌握的知識能夠表達得非常完整，宛若是另一位教師在講解；在反饋階段教師抓住學生沒有掌握好的知識點或有缺陷的知識點，及時的引導，讓學生自己解決。整個課堂顯得非常得輕鬆、活潑，同時，我也深深地爲杜郎口中學的教師們能夠放心大膽的將課堂交還給學生的做法所折服。
啓示四:
端正的態度
無論在報告廳上的幾的，我們通過觀察，學生的個人所寫，字體工整，大小我發現後非常驚訝，問他們
節課，還是在本班上展示板書字體猶如一一樣，並且書寫整齊是否上有書法課，回
答，否。經過多方面詢問得知，使他們平時訓練所形成的，如果寫不好，小組長讓你擦掉重寫，直到寫規範爲止，組長起到了舉足輕重的作用。另外在杜郎口中學，他們的教室四周都是黑板，走廊也有，展示時，每位學生都有自己的版塊，另外折服的是無論是在走廊展示的學生還是修改的學生，他們都是一絲不苟，和在班內一樣，參觀學習的外地老師你可以隨意走動，毫無影響，你就是詢問他們，學生會有禮貌地婉言謝絕：對不起，老師我們正在上課。叫你無言以對。 總之杜郎口之行收穫多多，受益匪淺。他們時時處處以人爲本的學生觀：一切爲了學生的發展，一切適應學生的發展， 一切促進學生的發展。 教師把自己融入到學生中去， 不再是高高在上的師道尊嚴者，用民主開放的思想和行動去開啓學生的智慧。
2013年12月
