當我們心中積累了不少感想和見解時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣可以不斷更新自己的想法。那麼你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編整理的幼兒園遊戲心得體會10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒園遊戲心得體會10篇1
遊戲是幼兒掌握知識的最佳途徑，是教師引導幼兒學習的最有效方法。
從孩子從一出生到上早教中心、幼兒園，小到手指遊戲、大到需要與人合作的遊戲，在生活中、課堂上，遊戲無處不在。下面我就以遊戲的幾種形式，談談自己對遊戲的粗淺認識：
一、安排自由分散的戶外遊戲
我班的幼兒均處在2歲半至3歲左右，根據其年齡的發展特徵，幼兒動作已經慢慢穩健，他們需要嘗試自己的力量，擴大自己的視野，加強與同伴的交往。安排自由分散的戶外遊戲可以充分滿足幼兒的需要和願望。如：讓幼兒一人一個花皮球在戶外自由的拍打、玩耍。給幼兒每人一個沙包，讓他們自由的嬉戲;在這裏幼兒的童心得到了充分的顯露，他們毫無拘束，毫無顧忌，自由自在。充分滿足幼兒戶外活動的需要，爲了保證幼兒的安全，使體力小、體質弱的幼兒有充分的休息時間。教師在遊戲開始前要交代遊戲的規則和注意事項。在遊戲進行中，都要來會走動，不斷巡視，隨時制止幼兒的危險舉動，保證幼兒的安全。同時還要指導不會玩的幼兒，帶領膽小的幼兒。經過教師的教育、幫助和鍛鍊，使幼兒的動作、膽量、能力、彼此間的關係都得到不同程度的提高，將糾紛和事故減少到最低限度。
二、組織好幼兒參加集體的教學遊戲
集體參加的教學遊戲是根據教養大綱，有目的、有組織、有計劃地對幼兒進行教育的一種手段，教學遊戲是和發展幼兒語言、認識、動作等緊密相連的，它的內容非常廣泛。通過集體參加教學遊戲的組織，使每個幼兒都有鍛鍊的機會，從而培養他們對集體活動與學習的興趣。集體遊戲是多門類，多角度，多方位進行的，有利於幼兒體、智、德、美全面發展。集體遊戲又是有一定的規則和要求的，有利於幼兒良好行爲習慣的培養和交往能力的發展。
幼兒園遊戲心得體會10篇2
如果你問我孩子們什麼時候是最開心的，作爲一名幼兒教師，我會告訴你孩子們在玩遊戲時最開心。每當看到孩子們玩遊戲時臉上露出的可愛笑臉，我也會被他們的快樂所感染。活潑好動、愛玩遊戲是孩子們的天性，孩子們就是在玩遊戲的過程中一天天長大的。
今天，我們和張學毅老師一起學習了《角色遊戲與結構遊戲》的相關知識，內容中所涉及到的內容都是日常工作中我們所碰及到的，並且對我們日常的工作起到了很好的指引作用。內容中特別強調了遊戲在幼兒教育中的重要性。下面我們就談談怎樣讓幼兒在這些遊戲中健康的成長。
一、角色遊戲
角色遊戲是幼兒根據自己的興趣、願望，以模仿和想象，通過扮演角色，創造性地表現其生活體驗的一種遊戲。“孩子是遊戲中的主體”，老師在角色遊戲的指導過程中要確立幼兒的主體地位，就必須尊重幼兒的意願，遊戲才能變爲孩子們自己的遊戲。“孩子的知識是從經驗中獲得的，而孩子的生活本身就是遊戲。”由此在遊戲中讓幼兒獲得知識，對孩子來說應該學得安閒;對老師來說也應該教得自然。
二、結構遊遊
結構遊戲又叫“建築遊戲”，是創造性遊戲的一種，它通過幼兒的意願構思，動手造型，構造物體等一系列活動，豐富而生動地再現了現實社會生活中人們的建築勞動，建築物以及各種物品。教師在對幼兒進行結構遊戲時要激發幼兒遊戲的興趣，逐步培養幼兒獨立構造。並且要重視在遊戲過程中不斷激起幼兒的新需要，豐富遊戲內容，深化遊戲主題。最後，結構遊戲作爲獨立的遊戲，又與各科教學和各類遊戲相互聯繫，互相滲透。促進了孩子的思維和想象的發展，使孩子身心各方面得到了極大的滿足。讓我們一起走進孩子的內心世界，用我們的心去感受他們幼小的心靈，這樣，我們會明白，遊戲活動是幼兒所渴望的，而我們能做的就是適當的'帶幼兒進行遊戲活動，讓幼兒在遊戲中成長!
幼兒園遊戲心得體會10篇3
著名教育家杜威說幼兒階段：“生活即教育，遊戲即生活。”遊戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式,遊戲對幼兒的智力發展、情感發展和社會性發展具有不可替代的作用.但是遊戲在教學過程中怎樣運用呢?是不是所有活動都濫用遊戲呢?通過學習皮亞傑理論，我認爲遊戲可靈活運用.有時適度而止,有時還可以用老遊戲變換新玩法來達到活動目的，還要遵循“我的遊戲，我做主”的原則，讓孩子們充分體會到遊戲的樂趣。
1、培養幼兒的自我保護能力,提高警惕性,我們經常玩《丟手絹》和《小兔子乖乖》的遊戲.遊戲簡單明瞭,幼兒喜歡玩而不感覺膩，但是有時爲了培養幼兒的跑、跳、爬、鑽以及平衡能力,我們經常要進行一些體育遊戲，這些遊戲基本上都在戶外完成，在戶外活動空間開闊,幼兒活動起來有時控制不住自己,幼兒運動量大,熱量大減導致體力下降.這時老師需控制幼兒遊戲,即適度而止。
2、培養幼兒團結合作，互幫互助，齊心協力是幼兒教育的重點。比如在一次美術遊戲中，我讓孩子們分組合作，用已經準備好的各色顏料、皺紋紙、彩筆、蠟光紙、2開繪畫紙做一幅畫，一組的孩子們每人在紙上做了一幅畫，畫得很粗糙而且沒裝飾完，而二組的孩子們有的用彩筆畫大樹，有的用皺紋紙搓成小果實粘上，有的用顏料塗色，有的用蠟光紙撕成葉子往上粘，最後通過評比得出二組的畫既完整漂亮又清晰大方，而且速度又快，從而讓孩子們知道了團結合作、齊心協力的'重要性。
3、在有些遊戲中，剛開始玩時，幼兒興趣濃厚，但玩了幾遍下來，他們就感到厭倦了。這時老師可考慮把老遊戲變換新玩法了。比如說玩《拔蘿蔔》的遊戲吧。 剛開始幼兒們跟着音樂邊唱邊拔蘿蔔，孩子們玩得很開心，但幾遍過後，孩子們就你推我拉地搗亂。看到這個情況老師就可以把遊戲的難度加深，花樣變多。當幼兒遊戲時，幼兒的興趣來自於材料，這樣可以在遊戲中多準備一些蘿蔔、土豆、花生等材料，(還可以讓孩子自己準備材料，在遊戲中孩子可以不受現實的限制和約束，什麼材料都行)讓孩子自由選擇，然後分組進行比賽。讓孩子們更加懂得團結合作的快樂，從而在遊戲中獲得更多的喜悅感和成就感。
4、遵循“我的遊戲，我做主”的原則，讓孩子們自主選擇，快樂的玩。我記得，有一次我組織我們班的孩子們玩區角遊戲，很多個區角供孩子們選擇，但最後有一個孩子跟我說：“老師，我可以出去玩遊戲了嗎?”當時我一愣，怎麼孩子們明明在玩區角遊戲，爲什麼還想自己出去玩遊戲呢?到最後我通過觀察和諮詢才知道在區角活動中，孩子們都是按照老師的要求去玩，自己沒有自主權，所以孩子覺得很壓抑，沒有得到遊戲的樂趣。通過這件事，又通過學習了皮亞傑建構主義理論，我才深刻明白幼兒園應該遵循“我的遊戲，我做主”的原則，也給孩子們一個自由的空間。
總之，皮亞傑強調兒童遊戲是一種積極地、主動地結構，是隨着兒童心理的發展不斷地完善和充分的，也是比較合理的。因此，教師要多給兒童提供多種角色與參與遊戲的機會，併科學的進行引導，這樣纔有利於培養兒童的社會認知發展和心裏的不斷完善。遊戲的具體操作還要適合各年齡特點，這樣遊戲才能爲完成教育目標起到畫龍點睛的作用
幼兒園遊戲心得體會10篇4
一、從“遊戲中的教師”到“遊戲中的玩伴”
“遊戲中的教師”強調的是“教師”的角色。不管是玩“娃娃家”，還是到“醫院”看病，還是飯前洗手，我都要幼兒照着我說一樣做才覺塵埃落定。然而幼兒不會把老師當成是自己的夥伴，而變的整個過程是由老師控制的，外面應該要改變自己的教師身份，應該是把自己想成我只是幼兒遊戲中的那個年齡稍長一些的玩伴。從教師到玩伴，應該跟着小朋友一起走進遊戲，他們想做什麼事讓他們儘量自己動手，不要按照自己的計劃指手畫腳。但同時我也會給他們一些適當的提示與迴應來幫助他們完成遊戲，能更好的幫助幼兒。
二、從“手把手教”到“讓幼兒自主”
以往的幼兒一起做遊戲，我們總是煞費苦心的去創設各種遊戲。很多遊戲幼兒從來沒玩過也不會玩，我們常常會手把手的去教他們，讓幼兒知道這是什麼，怎麼玩。這些目的主要是爲了讓幼兒在遊戲過程中教師不想看到幼兒缺乏經驗而變得“慘不忍睹”的畫面。於是，就出現了教師在遊戲前的示範。在遊戲過程中，通過觀察，沒有教師的指導的幼兒遊戲照樣玩得很精彩，所以我要放棄手把手教的方法，，說不定收穫的真是我們最期望的讓幼兒在遊戲中"想所想，做想做"。
三、遊戲與教學從分離到融合
長期以來在遊戲與教學之間存在着興趣脫節內容脫節的現象。教師要“善於發現幼兒感興趣的事物、遊戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導”。學習之後，我們開始反思思索幼兒園一日活動中如何發現幼兒的興趣點，挖掘其中的教學內容，並將其轉化爲適合的教學內容，能有更好的收穫。
我們學習到了在遊戲中生成的教學活動不僅順應了幼兒的需要，更提高了幼兒學習積極性。
幼兒園遊戲心得體會10篇5
今天下午在建橋中學聽了福建師範大學—丁海東教授的“幼兒園戶外遊戲活動：價值、趨勢、構想”，主要從戶外遊戲活動是幼兒園課程的生長點;戶外遊戲活動的課堂理念與最新趨勢;戶外遊戲活動的課程方案與建構思路三方面來進行講解，從這三方面可以看出，戶外遊戲活動對當今社會幼兒發展的重要性，丁海東教授爲大家闡述了遊戲在幼兒園課程實踐中的價值、意義及實施方法。
丁海東教授指出，戶外遊戲活動對幼兒身心發展的價值，戶外遊戲活動有它的獨特性，能夠滿足幼兒的模仿與想象，還能鼓勵幼兒的探索與冒險。給予幼兒充足的活動空間，從而打破傳統室內活動的諸多侷限與弊端。
通過學習，知道了遊戲是精神旅行的通道，而戶外遊戲是目前幼兒園課程建設的新支點。戶外課程對幼兒的尊重、自由自主運用於各個活動中。戶外遊戲活動最新趨勢業主要有五部分，分別是：自然及課程、運動即人格、滲透即完整、差異即公平、自主即層次和解放即指導。也就是說自然是孕育人類精神的母親和故鄉，幼兒時期的運動絕非僅限於身體能力的鍛鍊，而是蘊含心智、情感、乃至個性與品性的教育，課程活動即是自由的活動。也就是在遊戲活動中，每一個孩子都是自主的，解放幼兒，應當是教師指導遊戲的自由、開放與教學的秩序與集中的關鍵。
丁海東教授對遊戲在幼兒園教學中的實踐做了詳略得當的分析與指導，鮮活的實例引來我們陣陣笑聲，同時也引發我們很多思考。對於遊戲在幼兒園教學中的實踐，這麼豐富的內涵實踐路徑始終是一個討論不完的話題。對於科學保教也始終是一個討論不完的內容，如生活重特點、運動重全面、遊戲重自主、學習重有效，這些都是我們以後要繼續探討學習與研究的重點。
聽完丁海東教授的講座，我知道遊戲在幼兒園是十分重要的，而教師發揮的作用也是不可替代的，不管是從遊戲的選擇還是環境材料的創設，都是其他階段教師所無法比擬的，這是我們工作的特殊性，遊戲精神是一種童年精神，用豐富的理論包裝自己更好地用於實踐，又在實踐中充實我們的理論這纔是我們真正應該做的，我相信我一定可以做一個真正可以讓孩子們在快樂中獲得學習經驗，快樂中成長的好老師!
幼兒園遊戲心得體會10篇6
啓蒙教育好壞直接關係着幼兒的成長方向以及智力水平，以往在幼兒參與遊戲活動的過程中忽略了幼兒主動思考的能力，降低了遊戲開設的有效性，爲此，幼兒教師就需要結合幼兒思考能力以及在遊戲活動中包含的內容，採取適合的方法，更好地引導幼兒進行主動思考。
爲了貫徹落實《3—6歲兒童學習與發展指南》和省教育廳《關於開展幼兒園課程遊戲化建設的通知》有關文件精神，深化幼兒園課程改革，真正做到把自由自主的遊戲活動還給孩子，以提升保教質量。近日，我園教師參加了兩天半的幼兒園課程遊戲化專題培訓活動。
教師如何在幼兒的遊戲化課程中進行合理指導，是教師需要思考的一個大問題，那就要求我們老師要進一步加強對《綱要》和《指南》的認識，把裏面的觀念統一到、融入到當前的課程遊戲化實踐中來。教師要從三個層面去理解課程遊戲化：一是幼兒園課程應遊戲化，充滿遊戲精神。所謂遊戲精神應是自由的、自主的、創造的、愉悅的。不是個別環節要有遊戲，而是一日生活都要充滿這種遊戲精神，將這種遊戲精神融入到一日生活中去。二是自由遊戲時間要保證。孩子應有自由遊戲時間，這種遊戲時間不能被“教學”及其他教師直接指導的活動所替代。三是其他活動環節，尤其像集體教學活動環節儘可能採用遊戲方式。一節課某一環節就是遊戲，或整節課本身就設計成遊戲。
我們明白目前課程遊戲化建設有明確的目標，在接下來的工作中我們會努力學習、共同研究、共同探索，找到適合自己的、前往目標的道路，真正做到“兒童在前，教師在後”，讓遊戲陪伴孩子快樂成長。
幼兒園遊戲心得體會10篇7
美馨是一個比較內向的孩子，媽媽不在的時候也能跟老師一起遊戲，可媽媽一來卻不願意動了，我們只能在她粘貼畫時讓她在媽媽的懷裏，而且不斷的鼓勵她。開始她還不願意動，我們就鼓勵她：“美馨，你最能幹了，一定會給大公雞貼出最漂亮的衣服，要不然咱們來做一個遊戲，老師貼一個，你貼一個好嗎?”於是我就動手故意用誇張的動作和語調來貼上了第一片紙片，貼完後我還動了動畫，對美馨說：“美馨，你看，大公雞高興了，它還在謝我呢，你聽它說謝謝、謝謝。”這時美馨露出了一點點微笑，我看見美馨笑了，就對她說：“該你了，看你貼完，大公雞對你說什麼?”我把棉籤和紙放在美馨手裏，美馨就這樣貼上了第一片紙片，我又動了動大公雞，然後說：“美馨，大公雞說你真能幹，你貼的比老師貼的漂亮，它想讓你把它打扮的最漂亮，然後跟着你回家每天叫你起牀，好嗎?”這時美馨笑了，拿起第二張紙片……就這樣，到最後，媽媽怎麼勸，讓她別貼了，(因爲已經貼完)可美馨就是不停手，還要繼續貼，直到最後，我獎勵給美馨一大張獎票，她纔跟着媽媽高高興興的回家了。
對待美馨這樣的孩子，我們一直都是鼓勵加表揚，儘量從她的眼神裏去看她的要求，然後鼓勵她把要求說出來。每天早晨，第一眼看見美馨，我都會把她抱在還裏抱一會兒，跟她聊聊天，問問早晨吃沒吃飯，今天誰送來的，姥姥上班了嗎……我覺得還是很有成效的。這段時間，美馨會主動跑到我這裏讓我抱她，也主動的跟我玩鬧，並且笑的聲音會很大，我們有信心，終有一天美馨的說話聲會和笑聲一樣大。
幼兒園遊戲心得體會10篇8
結構遊戲是幼兒利用各種結構材料和與結構活動有關的各種動作來反映周圍生活的一種遊戲。它是創造性遊戲的一種，在這一動手活動中，即體現了幼兒對現實環境的單純機械的模仿與再現，又體現了幼兒對客觀生活的主觀想象及積極的加工創造。
學校裏雖然學了關於結構遊戲的知識，而我實地接觸結構遊戲活動卻是在工作後。記得當時來到班級，看着教室裏各式各樣的積木我無從下手。而看着孩子們積極投入的用積木拼出各種東西，我感嘆不已，那時就結構遊戲而言孩子們是我的老師。隨着教齡的增長，通過不斷的學習實踐，我對結構遊戲有了一定的認識。今年有幸參加了唐老師的幼兒園結構遊戲課程，更是讓我對結構遊戲有了進一步的瞭解。
通過自己的實踐，以及幾次到其他幼兒園的實地觀摩，我認爲就大班結構遊戲的指導來說：老師既要讓幼兒學習結構的技能，又要保證幼兒主動性、積極性、創造性地發揮，還要注重幼兒之間協商、合作能力的培養，從而使遊戲的教育價值和作用得到充分發揮。
方法和技能是結構遊戲的支柱，需要老師由淺入深，循序漸進地引導幼兒獲得。在感性認識的基礎上，建構遊戲必須藉助一定的方法和技能，將自己對生活的觀察創造性再現出來。我認爲大班幼兒要學會能使用輔助材料裝飾建築物並和同伴合作建造，所建造的物體結構更加複雜、精細、勻稱,並有一定的創造性，在主體建構活動中，對環境有一定的佈局能力，能參與同伴間的商量、分工與組合的合作過程。新添的遊戲材料老師可在幼兒探索的基礎上讓幼兒認識這種玩具的名稱、顏色、形狀、用途，並師幼互動進行交流、講解、示範這種玩具的插長、圍合、加高、整體連接、端點連接、交叉連接等技巧。幼兒學習基本的拼插技能同時，教師可拼插一些較形象、較精緻的範例安放在醒目處，引導幼兒欣賞，這其中蘊含着興趣的激發、結構技能的暗示、創造思路的誘發等，從而發揮環境刺激的作用，激發他們用這種玩具遊戲的興趣。
結構遊戲蘊含着很多教育價值，所以需要我們教師投入更多的精力以及足夠的重視程度，讓我們的孩子在這之中獲得更多的發展。
幼兒園遊戲心得體會10篇9
喜歡遊戲是孩子天性，也是幼兒與周圍環境相互作用的基本形式。遊戲能給幼兒帶來歡樂和滿足，促進幼兒認知和人際交往能力以及情感發展。遊戲是幼兒的基本活動，從幼兒個體發展的歷程來看，與幼兒身心發展的需要相關，同時遊戲也代表着幼兒身心發展的客觀需求。
音樂是一門知識性、技術性很強的藝術，它是通過聲音直接、生動、形象地表現某種事物、情感和思想，但它的表現形式和表現內容之間具有高度的抽象性。那麼怎樣在“難”的音樂和幼稚的孩子之間架一座橋樑呢?怎樣將音樂和孩子溝通起來呢?
音樂遊戲恰恰能夠做到這一點。幼兒園音樂教學遊戲化能激發幼兒學習音樂的興趣，培養幼兒創新能力，激發幼兒創造性和探索精神。幼兒園音樂課程遊戲化，是對幼兒品德教育、審美教育、提高想象力、認知能力、豐富音樂知識的才能、發展智力的良好手段。用這種手段讓幼兒用肢體去感知音樂，用心靈去觸摸音樂，在遊戲的過程中去體會音樂。把遊戲這種自由、自發的自然活動引入音樂教學，使幼兒快樂的在遊戲中感知音樂，充分體驗學音樂的快樂。幼兒好動、好玩，思維具體形象，一切從興趣出發這是幼兒生理和心理特點，所以將音樂教育用遊戲的方法，同幼兒的學習、生活、玩耍融爲一體。從適合幼兒的學習方式出發，所有的音樂活動都需要以遊戲的方式來開展，但必須能真正吸引幼兒參與，激勵幼兒不斷提升參與音樂活動和享受音樂樂趣的水平。從幼兒園音樂教育的現狀來看，幼兒園音樂教學遊戲化研究是很有必要的。
幼兒音樂教育在學校教育中佔有舉足輕重的地位。從歷史的角度演繹我國幼兒音樂教育教學的發展演變，國家頒佈的相關政策法規的對教學行爲中強調了遊戲作爲幼兒基本活動，全面發展教育的重要手段，音樂教育在幼兒園教育教學中的重要性。當前幼兒園音樂教育教學現狀中存在問題一些問題：教育觀念重技能、功利;教育目標刻板、結果;教育內容無趣、超齡;教學形式單一。從而提出遊戲化的方式進行音樂教育的實踐意義。從西方理論中音樂與遊戲的緊密關係作爲遊戲化的音樂教學理論基礎，通過對幼兒園音樂遊戲的特點、分類和運用進行理論分析，闡明遊戲化的音樂教學更有助於幼兒掌握音樂知識，獲得良好的情感體驗;強調音樂教學要能激發幼兒的音樂學習興趣與衝動，遊戲化是最好的方式;在音樂遊戲運用中注意選擇適宜、創造良好環境、找準接入時機，對實踐過程中出現的問題提出建議。
通過運用遊戲化的策略進行幼兒園歌唱教學、欣賞教學、打擊樂教學、韻律教學的案例分析，遊戲化的加入身體動作表演、角色扮演、情境設置、歌詞韻律、傳統遊戲、圖譜、故事、聲勢、舞蹈等方式，將豐富的教育內容以有趣的形式表現出來。通過遊戲化教學促進幼兒在音樂知識技能、學習品質和人格品質三方面和諧發展。而幼兒園音樂教學遊戲化重點在於“化”，即“轉變”，如何將這些“遊戲形式”轉變成能夠讓幼兒樂此不疲、流連忘返的“遊戲形態”。凡是能夠激發幼兒的好奇心、好勝心、愛美之心，吸引幼兒主動投入學習活動的手段都應該成爲使幼兒活動“遊戲化”的手段，關鍵在於幼兒認知欣喜、審美感動和社交溫情的獲得。這些音樂教學遊戲化具體的教學案例爲幼兒音樂教師的具體教學實踐提供借鑑與指導。
幼兒園遊戲心得體會10篇10
“遊戲就是幼兒園的全部，是幼兒園的基本活動。”6月我懷着激動的心情，在趙巷幼兒園我見到了“角色遊戲”研究專家——林茅老師。見到林老師，我們心中充滿着無限的感激與感動之情!感激：這位年近八旬的老前輩，不惜冒着大雨來給我們這些青年老師們進行遊戲的指導及講座。感動：林老師依然熱愛着她的幼教事業，愛着那些可愛的孩子們，依然爲幼教事業默默地付出着。
林老師的講座《遊戲觀察與指導》告訴我們“觀察是指導的基礎”。林老師問：“什麼是觀察?什麼是觀?什麼是察?是否清楚呢?”林老師的開場白，讓我們清楚又糊塗。在我們的眼裏，遊戲並不是很難，老師的觀察也是簡單的，指導自認爲也是比較有針對性。但是在林老師看來，我們的觀察都是“違觀察”，我們的觀察都是停留在內容上。
林老師的講座生動，又非常有指導性。在她的講座中，實例是一個接着一個，看到出林老師總是出現在教學的第一線。在一個“地震“的案例上，林老師向我們講述了案例情況。我們也進行了分析，感覺孩子的行爲可能是破壞了整個活動的場面，應於治止。可是卻沒有從孩子的生活經驗去考慮孩子。一個偶發的情況，卻引發了孩子們集體進行逃生演習，多麼有生活經驗的一羣孩子們呀!雖然孩子們沒有接觸過地震的情況，或許他們是通過電視、故事、大人的講述等多方面知道了這方面的知識。因此林老師瞭解孩子們，她當時就阻止園長介入遊戲，她想看看孩子接着還會發生什麼情況?沒想到孩子叫着林老師一起逃，要地震了!
這樣一個案例就非常值得我們去觀察，去反思、去判斷，去想該如何解決，以行動來設計。林老師教我們觀察和記錄時要記關鍵的事情，要體現價值型。我想這個案例就是一個很有價值的信息。值得老師們去思考。
“把遊戲還給孩子”，是呀，孩子是在遊戲中生活、學習、成長的。孩子對什麼感興趣、都是她生活經驗的表現，孩子的一切都會在遊戲中告知你的一切。我們先從觀察着手，學會觀察也是一門學問，去捕捉有價值的信息，才能更好地去指導。
我非常珍惜這次難得的學習機會，林老師的講座爲我們一線教師上了一堂非常有意義的課，爲我們在今後如何在遊戲中進行觀察與指導指明瞭方向。
