當我們受到啓發，對生活有了新的感悟時，好好地寫一份心得體會，這樣可以不斷更新自己的想法。那麼要如何寫呢？下面是小編整理的生本教育學習心得體會，歡迎大家分享。
生本教育學習心得體會1
上學期以來，黌舍屢次組織我們研究升本教育理念，目的是把升本教育推向教室。通過研究，我覺得自己雖然是個老教師，但對生本教育而言，照舊一位有待發展的教師。生本教育使我茅塞頓開，受益匪淺。
首先，我覺得要想搞好生本教育，我們教師就要從學會做人開始。也許你會覺得教師怎樣還不會做人呢?是啊!這也是我的新感受。如果我們教師老像以前那樣給學生約法三章，過於嚴肅的應對學生，那又怎能充分的實現生本教育呢?因此，我們就應持續良好的心態，以朋友的身份對待學生，尊重他們的人格，欣賞他們的優點，理解、寬容、並循循善誘地彌補他們的不足。只有這樣，我們才能自自在在地當老師，快快樂樂地當老師，學生也才能輕簡單鬆地研究，快快樂樂地成長。XXX能落到實處。
其次，教師要不斷地完善自己，終身研究。只有多讀書，勤思考，常交流，才能不斷地給自己充電，才能適應工作中的各種競爭壓力，才能真正地落實生本教育。同時，我們也要不斷更新自己原有的知識結構，一方面準確把握任教學科中學生終身發展所必需的'基礎知識和基本技能;另一方面通過各種渠道不斷研究，擴展自己的只是儲存。逐步具備開發課程的潛力，真正做到:以教材爲軸線，以活動爲紐帶，與現實生活緊密聯繫，充分挖掘本土資源和校本資源，切實搞好課程整合。
再次，教師要成爲真正的伯樂，善待每一位學生，發現每一位人才。每個人在社會上都有他的立足之地，都有他的所長。因此，我們教師務必從善待學生做起，更好地促進他們成長，這纔是我們教育的實質所在。所以，我們務必慧眼識英才，善於發現每個學生的特點，充分發展每個學生的特長，使他們人人有所長，個個是人才。
所以，我們教師應以自身發展爲己任，以學生成長爲重任。讓生本教育之花開遍校園的每個角落，讓生本教育之果在每節課裏飄香。
生本教育學習心得體會2
教育要以學生爲本，以學生的發展爲主。在未去廣州之前，就已經接觸了生本教育理念。只是不大清楚是誰提出這一思想。到了廣州，第一天的培訓就看到了真正的鼻祖？？郭思樂教授。他提出：“一切爲了學生，高度尊重學生、相信學生、依靠學生，讓學生學好，真正把時間、主動、思考、成功留給學生”這一理念。郭教授提出生本教育的核心是讓學生“自己學、自己做”。他特別推崇以小組爲單位的學習方法，主張“讓學生把生活中所遇到的各種問題帶進課堂，帶到小組和班級，進行討論或爭論，讓學生自己找到解決方法”。在生本課堂中，學習小組成了課堂教學的核心，活動交流成了課堂教學的主要形式，學生主動參與課堂教學，改變了原來的等、靠、要的學習態度，培養良好的合作精神。在第二天的培訓，安排我們去香江中學、華南理工大學附屬國小現場聽課，體驗生本課堂，讓我們去體會生本教育的真實內涵。在聽了幾天的講座後，心裏總有那麼一些疑問：生本教育真有那麼神？
聽了生本教育，心裏還有許多疑惑：
1、前置性作業大多要求學生自學，要求學生查閱大量的資料，這樣做會不會加重學生的負擔？
2、如何調控各科的前置性作業？如何檢查？
3、怎樣讓小組合作學習更有效？如何培訓小組長？
4、如何解決不同小組之間討論結果的重複性？如果課堂上不同小組展示了同樣的內容既耽誤了課堂時間，又減少了課堂容量，怎麼辦？
5、在生本教育高度尊重學生的理念下對於違反課堂秩序，違反學校規定的學生怎樣做才能做到既充分尊重了學生又達到教育目的`？
6、如何提高生本課堂的學習效率？
7、最重要的是生本教育在職高部如何施行？
我在這爲期4天的學習、參觀中，雖然自己所有的疑惑沒有全部找到答案，但卻也給我留下深刻的感悟，而期中使我感受最深的是：生本教育的課堂“和諧、開放、合作、交流”的課堂。
第一天的講座完成後，第二天去兩個學校感受真實的生本課堂。知道了生本教育的教學模式主要是分爲兩個部分，一是課前佈置前置性小研究。二是課堂教學。而課堂教學行爲主要有這樣幾個環節組成：
1、課前一分鐘。
2、引入新課。
3交流課前小研究。
4、課堂練習。
5、課堂小結。
6、課後思考。
第二天的現場生本課堂學習，我個人覺得，上午的三節生本課堂總體就是學生在以小組的形式在講。第一節英語課，就是每個小組上去演示課本小情景劇。每個組差不多。每個小組展示完就差不多下課了。（英語不是我的專業，我就說一下大概。）第二節是數學課，老師是以一個前置性作業開篇。主要講的內容是一元一次函數的圖形。上課頭一件事就是複習上節課所學，然後小組整理前置性作業，然後一個一個小組派代表上來講述自己的成果。講成果的時候別的小組可以提出意見。但是我感覺當時那堂課知識點。
生本教育學習心得體會3
從初識郭思樂教授的生本教育到現在，我們經歷了從學習生本到在實際教學中運用，不斷的用生本教育的理論指導我們的教學工作。 “生本教育”就是讓學生成爲課堂真正的主人，打破常規，把課堂還給學生，學生是教學過程的主體。那麼，如何讓“生本”的理念貫穿我們的英語教育，是一個值得深思的問題。
生本教育的核心是接近自然，放飛孩子的天性。通過看觀摩課，充分體現了這一點。在生本教育的課堂上，學生們暢所欲言，充分表達自己的想法和觀點。每一個看過錄像的老師，都對課堂上孩子們的表現印象深刻。我也不例外，我多麼希望上面這些口齒清晰，知識淵博，侃侃而談的是我的學生啊！
在生本課堂，不是“教”決定“學”，而是“教”引導“學”，爲“學”服務。強化學生的自主學習，課堂少預設性多生成性。課堂是學生生長的地方。在生本課堂上，學生不再是接受知識的“容器”，而是可點燃的“火把”。 在學習“生本教育”理念的時候，給我留下印象最深的一句話就是“他是誰？他就是他自己！讓他自己做主！讓他自己取得！”不難看出，這個“他”就是指的“學生”。誠如郭思樂教授所言，在教學中，高度尊重學生，全面依靠學生，就會調動生命自然的偉大力量，就會使學生的學習變得自主，變得快樂，學習自然會高效！在生本教育的課堂上，學生是課堂的主人，他們控制着課堂，通過親自全身心的去查閱與課文有關的知識，擴充了自己的知識。同時這種學習是自願的，更能收到事半功倍的效果。
我也在我的課堂上嘗試了添加適量的生本理念。我嘗試着讓學生成爲一名小老師，讓他們過一把當老師的癮，結果證明試驗是非常成功的，上臺來的學生，不但讀的很成功，而且沒有一點膽怯。就像我平時在講臺上上課那樣，下面學生的反應比平時都好。
原來的`時候，我總怕學生學得不準確，讓他們上臺來教單詞會把學生教錯，可事實證明我錯了。生本教育對兒童的看法中提到，兒童是天生的學習者，這種天性既是一種人類的生存邏輯，也可以從大自然爲人提供的種種未確定性中找到信息。兒童是有發展潛力的人，是有無限發展潛力的人。而之所以沒有表現出來，是因爲我們沒有給出時間、空間和氛圍去激勵它。
儘管有過生本教育帶來的成功，但是在實踐中，經常會遇到各種各樣的問題，就拿我幾次失敗的教學活動來說，教學中會有意無意地拔高要求，甚至在活動中接連不斷向學生提出一些超乎他們固有水平的要求或用一些無謂、重複的環節爲一個簡單的問題糾纏；而孩子在課堂上的任務，也彷彿只是一味爲了達成我的要求而已。這不是主動地學習，不是在爲孩子自己感興趣的內容學習；教師也就沒有起到“輔助者、合作者”的角色，而是在爲難他們，生拉硬拽地牽着他們前進。學習的難度和教師的態度致使課堂氣氛不再輕鬆，在有壓力的學習環境下，孩子就容易“悶掉”，產生畏懼心理。反過來，這種情緒也會影響到教師，使教師越發緊張急躁。一旦師生的溝通、合作出現障礙，雙方的感覺都會被破壞，無怪乎教師放不開，孩子活躍不起來了。因此，一定要讓每一次生本教育的教學活動真正成爲“生命的活動”。
總之，生本教育是一門很深的學問，具有極強的藝術性，爲了使生本教育走出困境，我們必須以教學理論作指導，對教師角色重新定位，不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新。
生本教育學習心得體會4
課堂是教學的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質量是搞好教育教學工作的保障。上完一節課後，我們每個人都要習慣問問自己“我教給了學生什麼”，問問學生“你們學會了什麼”其實，無論語文教學被注入什麼樣新的精神，有一點就應是不變的，那就是語文課堂教學就應是務實高效的。
課堂就應實在一些，要儘量做到在短短一堂課裏，讓學生學到更多的知識，更多的方法，讓學生逐步構成良好的學習習慣，讓學生的學習情感和興趣得到進一步的豐富和加強。透過學習“生本課堂”教育，我受益匪淺，感觸頗深，現總結如下：
一.要構建生本高效課堂的前提是“潛心會文本”。
積極與文本對話，用靈魂與文本對話，從而正確地引領學生在文字符號構築的精神世界裏漫遊，並在其中自我發現、自我提升、自我成長。
二.要構建生本高效課堂的關鍵是“精心巧設計”。
三.要構建務實高效課堂的保障是“靈活用方法”
我們說只有學生感興趣、學得簡單、學得深入、學得自主的課堂纔是有效的課堂。由此看來，課堂上運用靈活的方法手段進行教學尤爲重要：首先要創設寬鬆的學習氛圍。心理學認爲，愉快的環境能夠使人感到自由、安全和能夠依靠。在這樣的氛圍下學習，更有利於知識的生成。
因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創設一個寬鬆的學習氛圍，激發學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放鬆的心態投入學習中。然後再透過一系列的問題，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進入深層次的學習之中。讓他們在寬鬆、和諧的`氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，爲實現高效課堂帶給一個良好的學習環境。
其次要將小組學習落實到位。小組合作學習作爲現今課堂上主要的學習方式，已爲廣大教師所喜用。小組學習中的討論不是爲了活躍氣氛，而是透過學生之間思想的碰撞，真正到達解決問題的目的。因此設計怎樣的問題成了合作學習的關鍵所在。我們認爲討論的問題務必是高質量有探究價值的。
那麼應如何設計問題呢我們能夠這樣操作：如：請同學在課堂上就某些問題進行一一討論，首先要求同桌之間相互進行講解，直至剩下不能解決的問題，然後再把不能解決的問題放在四人小組中進行第二輪討論，實在解決不了
再放到全班和老師一齊討論，這樣在課堂上建立起一個師生交流，生生交流的三維模式。在小組學習中獲得的知識無疑比透過老師講解獲得的印象更爲深刻!從而爲高效課堂帶給了有效的手段。第三要激發學生的思考慾望。古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆”，高效的課堂必然是思考的課堂。思考是高效課堂的催化劑，是高效學習的助跑器。激發學生的思考慾望，開發學生的思維，使學生構成自主學習的良好習慣，這也是我們培養學生的重要目標。
四.課堂練習鞏固拓展。
每節課結束，設計一些具有鞏固拓展作用的練習十分必要。好的練習不僅僅能夠使學生在無意之間進行了知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學生增加了課外知識的積累，使所學的課內知識更豐富、充實。另外，設計合理巧妙的練習還能夠激發學生對生活的思考，培養學習的興趣和科學精神，到達學以致用的效果。有效的練習是高效課堂的保證。
五.根據自己的實際優勢，爭創個性化的教風
首先，教師的知識底蘊是教學之本。豐富的學科專業知識是語文教師教好課的基礎。深厚的學科專業功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤着我們的教學生命。一位舉手投足浸透着文化芳香的語文教師總是有着常人無法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，你會如沐春風。
其次，國小語文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌;或如泣如訴，低聲吟唱;或淋漓盡致，纏綿哀婉。而有的教師感情充沛，善於以情感人;有的教師思維敏捷，注重設疑問難;有的教師嗓音清脆，透過誦讀課文激起學生閱讀的興趣;有的教師表達言簡意賅，從不經意處入手引導學生步步深入。語文的學習是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質的培養，課本中的文章都是透過精挑細選，對學生的成長有幫忙的經典範文。不同的課文有不同的風格，因此也要採取不同的處理方法。
最後，講究營造教學氣氛藝術。良好的氣氛應當是民主、和諧、寬鬆、愉悅的，它是創設高效語文課堂的前提。教師要滿腔熱忱地組織教學活動，做到情緒飽滿，態度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學生，使學生全身心地投入到學習中去，在自主學習中享受學習的快樂。
總之，高效課堂是語文課堂發展的必然，他體現了以人爲本，更明確的說是尊重了學生的自主。發揮了學生的積極性和主動性。學生能夠心甘情願的學習，能夠帶着興趣去學習。在歡樂和諧中提高效率。從而獲得最優的學習效果。
生本教育學習心得體會5
生本教育，從實踐到理論，讓我真正體會到了生本課堂教學是一種享受，是一種創造，是一種深受師生歡迎的全新的教學模式，讓我的語文課堂更精彩。通過春期的學前周的學習，我對生本教育理念又有了心的認識和體會，我會逐步調整自己的教學策略，使得自己的課堂更精彩。
1、實行生本課堂，要沉住氣，有耐心、恆心、決心
生本課堂與我們以往的教育理念、模式都是有區別的，要想適應這種區別，就必須首先改變自己的教育教學觀念。要從教給學生變成讓學生髮現，要從事事爲學生做變成讓學生學會自己做，這說起來似乎很容易，但真的要實施確實很難的，人要改變自己的觀念和心理是最困難的事。以往我們都習慣了去教去傳授，老師每天都跟在學生後面，催着學生背啊寫啊，好像學習不是學生的事而變成了老師的。在生本課堂下，是學生願意學，是學生自己希望獲取知識，不需要老師催，自然的把讀書學習當成了自己的事。生本課堂切忌着急，要沉得住氣。一是對自己沉住氣，二就是對孩子們沉住氣了。對自己沉住氣，是要給自己時間去學習去充實，從思想到行動上都能真正達到生本教育的要求。對孩子們沉得住氣，就是要給孩子時間去發揮自己的潛力。在這個過程中，相信學生，鼓勵學生，支持學生，只有這樣才能充分給學生機會展現自己。在生本教育的實驗階段，我們必須以足夠的耐心、恆心、決心，面對所遇到的一切的困難。在生本教育的初級階段，可以說老師是需要付出很多的精力的，在這個過程中，不但要耐心更要細心。
2、放手學生並不等於放縱學生。
生本課堂教學主張放手，讓學生去展示，充分挖掘學生的潛力，讓他們自由的成長。放手不等於放縱，這手怎麼放要大量額度準備和引導。我覺得，要實行生本課堂，首先要把學生的好習慣養成，養成了好的習慣，纔有可能進行生本課堂教育，纔有利於生本教育的實施。如果學生們連一些基本的好的禮儀、學習、生活習慣都沒有，那麼也就不可能去展示和發揮才能。應該怎麼自主學習，應該怎樣展示自己，如何小組合作探究，在一開始學生是不知道的，需要我們一步一步的帶領着學生走過來：自主預習怎麼做，該標什麼樣的符號，小組合作應該怎麼進行？自信展示注意什麼這些都要我們細心的一點點的去告訴學生，要不厭其煩的引導學生走上生本的道路。在這個過程中，老師可能要思考很多反思很多總結很多也付出很多，但只要學生走上生本課堂的教育的大道，對我們對學生都是無比幸福的。總之，我不認爲生本教育是完全的放手，老師應該引導學生養成正確的良好的習慣、品質的基礎上，讓學生自主的發展。
3、課堂上高度尊重學生，鼓勵學生，充分地信任學生，關注學生
老師對學生的尊重，也會換來學生的尊重，尊重是相互的`。尊重學生並不是放任自流，對於學生的不良言行有時還是要作恰如其分的批評。但進行批評教育時，也應尊重學生的人格。如果一味諷刺、挖苦只能促成學生的逆反心理。作爲一名教師必須學會尊重學生。課堂上運用學生喜歡的教學方式，尊重學生的獨特的理解，允許學生有不同的解答，及時鼓勵，增加學生的自信心。在共同的全班性學習交流中，我更關注不發表自己獨到見解學生的參與度，如果哪個小組中的這些學生髮言了，無論對與錯，我都讓全班同學用熱情的、鼓勵的掌聲激勵，使他們體會到被關注的快樂。自主學習”就是讓學生“自學”，即自主合作探究，要求學生帶着導學案中的自學提綱（分爲學習目標、自學問題和學習方法），進行有序的獨學、對學、組學，在這個環節中就是對學生的最好的信任，絕大多數學生也會很好的完成學習任務，會收到很好的效果。
4、注重小組合作探究，交流展示
不管是班級管理還是課堂教學，小組合作都可以發揮出難以想象的作用，只要能採取合理的措施調動起學生的積極性，激發大家小組合作和競爭的熱情，那麼很多問題都可以解決。記得生本課堂剛開始時候，一節課要用很長時間來維持紀律，真正能講課的時間很少。我以前並沒有覺得小組合作能發揮這麼大的作用，但是現在，學生會自覺地管理自己小組同學，我相信只要堅持小組合作，不斷完善小組合作，一切都會越來越好。其中自主學習和交流展示是課堂的主旋律。教給學生小組合作學習的技巧和方法，通過小組合作探究、展示交流、反饋測評、小結達標等操作過程，使學生對知識初步感知、認識、記憶與理解，從而掌握基礎知識，形成基本技能，提升自學能力。“交流展示”則是學生鞏固提升所學知識，並應用知識解決實際問題的過程，以導學案爲依託，以學生展示爲主要形式，在教師的點撥、引領下，進行雙基、拓展訓練，讓學生掌握解決問題的思路和方法，通過學生自主練習、小組合作探究、展示彙報、達標測評達成學習目標展示環節，不僅是把時間還給學生，也是把個性和尊嚴還給學生，把質疑的權利和知識的遷移能力還給學生。。
5、備課需要更精心，教師的“教”更要靈活
在課堂上學生也經常能提出我備課時多預料不到的問題，所以備課要更充分。認真備課，設計好前置性小研究，每個小研究我向學生提出的要求非常簡單明確，只要是結合生活實際有所發現、有所收穫，並能說出原因，我都給予肯定和表揚。使學生認爲這些事情自己還是能做到的，他們便願意去做。精心準備導學案，學生自主學習圍繞“導學案”展開，上課前，教師把“導學案”發放給每個學生，然後讓組長帶領組員“預習”。預習的過程先以自學爲主，遇到障礙時，組員之間開展合作探究。教師退居幕後，只是學生學習的指導者和協助者，起到的是點撥、啓發、引導作用。教師參與學生知識的形成、歸納和總結，而不是把“標準答案”告訴學生。。教師的“教”要靈活。生本教育在教學方法中提到要“以學定教”，這要求教師要根據學生的學習情況，靈活安排適合學生的學習活動。在具體的教學實踐中，我根據學生學習的實際情況，適時調整自己的計劃，學生不容易理解的內容，適當把教學進度放慢點兒，安排多些時間給學生，真正做到“以學生爲本”，保持每個學生學習的積極性與主動性。
對於生本教育，我一直在學習探究之中，今後我會不斷摸索，尋求更適合學生的教育教學方法。
生本教育學習心得體會6
課堂是教學的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質量是搞好教育教學工作的保障。上完一節課後，我們每個人都要慣問問自己“我教給了學生什麼”，問問學生“你們學會了什麼”其實，無論語文教學被注入什麼樣新的精神，有一點就應是不變的，那就是語文課堂教學就應是務實高效的。
課堂就應實在一些，要儘量做到在短短一堂課裏，讓學生學到更多的知識，更多的方法，讓學生逐步構成良好的研究慣，讓學生的研究情感和興趣得到進一步的豐富和加強。通過研究“生本課堂”教育，我受益匪淺，感觸頗深，現總結如下：
一.要構建生本高效教室的前提是“潛心會文本”。
《語文課程標準》明確地提出了閱讀互動的三維結構――“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。語文課文是教學資料的載體，教學資料隱藏在課文之中。語文教材中的文章，文質兼美，意蘊深遠，作爲語文老師，我們應以一個研究者的身份，和字面上的文本及文本後面的作者認真對話，靜心凝神地加以研讀。我們只有做到吃透文本，才能引導學生正確解讀文本，讓學生在教師正確的引導下，主觀能動地“感受、理解、欣賞和評價”祖國的語言文字。文本有大美而不言，只有積極與文本對話，才能重拾文本的美麗。
積極與文本對話，用靈魂與文本對話，從而正確地引領學生在文字符號構築的精神世界裏漫遊，並在其中自我發現、自我提升、自我成長。
二.要構建生本高效課堂的關鍵是“精心巧設計”。
全國小語會理事長XXX說：“語文教學必須要刪繁就簡，要返樸歸真，簡單實用，發起簡簡單單教語文，本本分分爲學生，紮紮實實求發展。”何謂簡單“簡單不是草率，不是省事，是要改動煩瑣的、或面面俱到地分析課文資料、或分開課文語言挖掘人文內涵的教學套路，依據閱讀教學的基本規律，凸起語言的理解、積聚與應用，來構建簡約、實用的閱讀教學。”教學環節要簡化，而環節的簡化，最重要的體此刻對研究資料的精選，對理解、積累、運用語言整合的處理上。”縱觀許多特級教師的優秀課例，他們無一不是遵循這樣的原則，根據文本，結合學生的特點精心設計，實現了老師在簡單中教，學生在XXX的教學境界。
三.要構建務實高效課堂的保障是“靈活用方法”
我們說只有學生感興趣、學得簡單、學得深入、學得自主的課堂纔是有效的課堂。由此看來，課堂上運用靈活的方法手段進行教學尤爲重要：首先要創設寬鬆的研究氛圍。心理學認爲，愉快的環境能夠使人感到自由、安全和能夠依靠。在這樣的氛圍下研究，更有利於知識的生成。
因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創設一個寬鬆的研究氛圍，激發學生的研究熱情，從而使學生以一種自由、放鬆的心態投入研究中。然後再通過一系列的問題，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進入深層次的`研究之中。讓他們在寬鬆、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，爲實現高效課堂帶給一個良好的研究環境。
其次要將小組研究落實到位。小組合作研究作爲現今課堂上主要的研究方式，已爲廣大教師所喜用。小組研究中的討論不是爲了活躍氣氛，而是通過學生之間思想的碰撞，真正到達解決問題的目的。因此設計怎樣的問題成了合作研究的關鍵所在。我們認爲討論的問題務必是高質量有探究價值的。
那麼應如何設計問題呢我們能夠這樣操作：如：請同學在課堂上就某些問題進行一一討論，首先要求同桌之間相互進行講解，直至剩下不能解決的問題，然後再把不能解決的問題放在四人小組中進行第二輪討論，實在解決不了
再放到全班和老師一齊討論，這樣在教室上建立起一個師生交流，生生交流的三維模式。在小組研究中獲得的常識無疑比通過老師講解獲得的印象更爲深刻!從而爲高效教室帶給了有效的手段。第三要激發學生的思考慾望。古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆”，高效的教室必然是思考的教室。思考是高效教室的催化劑，是高效研究的助跑器。激發學生的思考慾望，開發學生的思維，使學生構成自主研究的良好慣，這也是我們培養學生的重要目標。
四.課堂練鞏固拓展。
每節課結束，設計一些具有鞏固拓展作用的練十分必要。好的練不單單能夠使學生在無意之間進行了常識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學生增長了課外常識的積聚，使所學的課內常識更豐富、充實。另外，設計合理巧妙的練還能夠激發學生對生活的思考，培養研究的興趣和科學精神，到達學以致用的效果。有效的練是高效教室的包管。
五.根據自己的實際優勢，爭創本性化的教風
首先，教師的知識底蘊是教學之本。豐富的學科專業知識是語文教師教好課的基礎。深厚的學科專業功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤着我們的教學生命。一位舉手投足浸透着文化芳香的語文教師總是有着常人無法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，你會如沐春風。
最後，講究營造教學氣氛藝術。良好的氣氛應當是民主、和諧、寬鬆、愉悅的，它是創設高效語文課堂的前提。教師要滿腔熱忱地組織教學活動，做到情緒飽滿，態度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學生，使學生全身心地投入到研究中去，在自主研究中享受研究的快樂。
總之，高效課堂是語文課堂發展的必然，他體現了以人爲本，更明確的說是尊重了學生的自主。發揮了學生的積極性和主動性。學生能夠心甘情願的研究，能夠帶着興趣去研究。在歡樂和諧中提高效率。從而獲得最優的研究效果。
生本教育學習心得體會7
自20xx年開始，我校開始接觸和實行生本教育理念，這期間，從探索理論，到痛下決心踏上教育改革的征程。我們走了很艱辛的一段歷程，20xx年的8月，我有幸的成爲了XXX的一份子，在這一年裏，我很榮幸接觸到了“生本教育”這一理念，隨後，通過一系列的專家報告和學校優秀教師的優秀生本示範課，初步感受了生本課，之後通過看觀摩課、羣衆研究、個人閱讀生本教育的書籍、上網查找資料，和其他老師一齊開始學着上“生本課”，我對生本課堂有了一個比較系統的認識，也在課堂上不斷地踐行着這一先進的教育理論，這一年來，收穫很多，也成長了不少。現將我的一些的感想做如下總結。
生本課堂強調以學生爲主，充分尊重學生，相信學生，鍛鍊學生的獨立性和創造力，使學生能夠得到真正的全身心的發展，而不是靠死記硬背，機械記憶來研究。
生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此能夠少教，但是學生能夠多學。“生本教育”就是讓學生成爲課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發展的指導者和引領者。
以前在我們的教室上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們乾巴巴的坐在那邊聽，只是在聽老師講，而他本身並沒有真正參與到研究中來，即就是老師在教室上設計了“小組合作”環節，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學生研究的積極性可想而知，在這類教學模式下，學生的主體性並沒有真正體現出來。“生本教育”要求教師放下講解，而是拋出有價值的題目，讓學生你一句，我一句的'討論，體現出學生是研究的主人。
在教室上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動研究，獲取常識和辦理題目的潛力，經過自己的理論獲得的常識，他們本性有成就感，自信心增強，在這類氛圍中研究，孩子們很放鬆，他們得到了釋放，在教室上很放的開，對研究更加有興趣了。就我的英語教室來講，生本教室使每個孩子都能找到自己的位置，以前一堂課下來，我總是講得口乾舌燥，效果還不是很理想，之後採取小組合作的形式，由學生當小老師，調動其積極性，也使孩子們找到了自信心，他們敢大膽啓齒說英
語了，通過看他們的變化使我更加堅信“生本教育”能拯救每個孩子解放每個老師。
生本教育學習心得體會8
通過暑假生本教育理論班的學習，使我對生本教育有了全新的認識，更深深地感受到，這裏的教學不僅無限精彩，而且是在教學中播種人文情懷，喚起生命的激揚。生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式。生本教育課堂，就應該是充分發揮學生的主體作用，採用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生積極參與到學習中，構成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切爲了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，是以生命爲本，關注學生的終身發展。
作爲教書多年的我，實在感到遺憾，很少想到學生是一個生命個體，站在講堂上，我只覺得他們是一個個缺少知識，缺少學習熱情與方法的求知者，所以在課堂上總是嘮嘮叨叨。考試來臨時，我只覺得他們是有待驗證的教育產品，不停地打磨補缺。學生違紀時，我只覺得他們是行爲失調的高等生命個體，強行校正。很多時候，我都沒有意識到他們的內心中潛藏着人類數萬年的經驗積累。把學生當做活生生的生命個體，尊重生命，敬畏生命，這何嘗不是在開放我們自己的潛能呢？很多時候我們遇到學生學不懂的地方，我們慣常的做法就是講，反覆講，練，大量練。這種形式訓練的結果是什麼呢？學生聽煩了，練倦了。成績又怎能提高。殊不知智慧的獲得不是練，而是感悟、頓悟。從舉三反一，到以點見面。爲何學生不懂感悟，因爲我們都太急功近利了，教育的急功近利必然是把學生當做產品，以爲由外而內的琢磨幾下就行了，卻不知，能力的提高最終還是由內而外變化的。所以每個老師多點耐心，把學生當做活生生的生命個體，讓他們在活動，做中，去感悟，總結，最後學會運用，把知識成爲他自己的部分。
那麼在“生本”課堂裏，教師應該做些什麼，才能讓學生自已主動地去學，而且學得積極、歡快、高質、高效呢？郭思樂的`《教育走向生本》這本書告訴了我們許多讓我們困惑的問題。作爲教師，我們應該怎樣想教師的觀念、教育態度、教育境界，如果能很好的思考這些問題，那麼在教育方面也就會產生不同的教育效果。
首先，要充分信任學生，敢於放手，並真正依靠學生自主地學。
剛開始實施“生本教育”時，我們只是在形式上放開，而在實際操作時，總是擔心學生這沒學到，那沒學好，非要讓學生按照自己思維框架去學習，那就會束縛學生的手腳，壓制學生的學習天性，大大削弱學生的創新能力。教師要在思想上完全放下包袱，把學習的主動權完全交還給學生，這樣，學生纔能有足夠的自主學習的空間去自由發揮，自由創造。
其次，要高度尊重學生，多用欣賞的眼光對學生進行鼓勵和肯定。
“生本教育”提倡在教育教學過程中要以學生爲本，就是一切爲了學生，高度尊重學生。因此作爲老師，應該用欣賞的眼光去看待學生，並不斷地給予學生支持和鼓勵，讓學生感受和分享成功的喜悅，使學生的個性得到張揚，這樣學生纔會全身心投入到學習中去。像“太好了！”“棒極了！”“謝謝！”“真讓人難以相信，你們會想出這麼好的辦法來”等等這些激勵性的語言，教師要經常掛在嘴邊。尤其時我們剛剛開始進行生本教育實驗，學生還沒有完全從過去的那種“師本”教育模式中走出來。老師的肯定和鼓勵對他們來說就是放開腳步主動前行的一種動力。學生只有在老師的激勵下，嘗試了成功的喜悅，學習願望得到了滿足，學習的積極性纔會日益高漲。
三、要注重小組合作學習的組織引導，幫助學生創設和諧的學習環境。
“生本”課堂中最明顯的一個特點是小組學習活動。在學習小組的組建上，小組成員搭配要注意均衡性，每個小組要吸收兼顧到各個學習水平的學生。這樣，在小組學習時，優秀學生能夠帶動和幫助學習能力相對落後的同學，各個小組也才能展開公平的競爭。另外，教師還要注重對小組長的培養，尤其是培養他們的組織領導能力，如何帶領小組成員高效的完成任務，只有小組長充分發揮他們的作用，小組合作纔能有實效，教師才能減輕自己的負擔。在對小組的彙報交流進行評價時，教師不要只注重評價個人的成績，更要突出整個小組的學習成果。這樣，通過創設有利於人際溝通與合作的學習環境，使學生學會交流和分享研究的信息、創意及成果，培養學生的團隊精神和合作意識，提高學生學習的績效。
四、要轉換教師的角色
關於這一點，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反覆覆的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念後，我才意識到，我這樣的老師太強勢，而且我發現在教學中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情願承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發展，但到最後卻往往是自己失敗。因此，我們要儘快轉換自己的角色，郭教授指出：“教育的本質——是（在教師幫助下的）兒童發展”。從這句話中可以看出郭教授對於教師這一角色的重新定位。教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發學生去自我教育的教育，纔是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業要求多麼高的知識水平，而是有指導學生、激發學生產生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經驗，不斷進行反思離不開的。
開學至今已經上了一段時間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什麼不該說些什麼了，一開始總感覺本節課的知識點應該由學生來生成，自己儘量不敢多說話，但是後來才知道，老師應該學會恰當的去引導孩子、做小結，並不是什麼都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今後的課堂上繼續努力學習。另外就是根據本班實際情況，有相當一部分學生在小組合作交流學習時，始終不動腦思考、不動口交流、不動筆寫，還有一少部分學生自覺性差，學習積極性不高，每次佈置的前置小研究總是不能夠很好完成，因此影響了新課的學習，所以下一階段工作我要針對出現的問題多向其他教師請教，並制訂出切實有效的措施改變這些現狀，真正的將生本教育落實到位。
當今社會日新月異，教育改革已成爲時代教育的主題。及時的改變傳統的教育思想，投身到教育改革中來，我們的教育才有出路。在今後的生活中、教學中，我覺得我應該一改以往的教學作風，無論是對自己的孩子還是對我的學生應該多一些理解、寬容和耐心，允許他們犯錯誤，而且是可以多次犯錯。把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索，去發現，在反覆驗證的過程中學習知識，快樂的成長。使他們真正的成爲學習的主人。
生本教育學習心得體會9
通過這段時間的生本教育研究，漸漸有了點自己的想法。生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式。生本教育教室，就就應是充分發揮學生的主體作用，採用自主探討、合作交流的研究方式，讓學生積極參與到研究中，構成積極、歡樂、高效的教室，它的中心就是“一切爲了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，是以生命爲本，關注學生的終身發展。通過了解生本教育，我明白了一個真正優秀的教師，你教的學生取得了讓你滿意的成績，這不是完全的成功，成功的另外一方面還要看你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無窮康樂，你爲學生素質的提高做了什麼，你爲學生今後的協調發展帶給了哪些幫忙。
一、學生們得到了釋放
生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此能夠少教，可是學生能夠多學。“生本教育”就是讓學生成爲教室真正的主人，老師僅僅是學生自主發展的指導者和引領者。以前在我們的教室上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們乾巴巴的坐在那邊聽，只是在聽老師講，而他本身並沒有真正參與到研究中來，即就是老師在教室上設計了“小組合作”環節，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學生研究的積極性可想而知，在這類教學模式下，學生的主體性並沒有真正體現出來。“生本教育”要求教師放下講解，而是拋出有價值的題目，讓學生你一句，我一句的'討論，體現出學生是研究的主人。在教室上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動研究，獲取常識和辦理題目的潛力，經過自己的理論獲得的常識，他們本性有成就感，自信心增強，在這類氛圍中研究，孩子們很放鬆，他們得到了釋放，在教室上很放的開，對研究更加有興趣了。
二、老師的主角得到翻天覆地的變化
關於這一點，我是深有體會，以前的時分在教室上總是像一個老大媽一樣，嘮絮聒叨，恐怕孩子們聽不懂，總是反反覆覆的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念後，我才意識到，我這樣的老師太強勢，而且我發此刻教學中我們太自作多情了，很多時分我們一廂甘心承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發展，但到最後卻往往是自己失敗。
XXX指出：“教育的本質--是(在教師幫忙下的)兒童發展”。從這句話中能夠看出XXX對於教師這一主角的重新定位。教師的職責就是幫忙，幫忙的好處僅僅是激發和引導。XXX援用XXX的話說：“只有能夠激發學生去自我教育的教育，纔是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業要求多麼高的常識水平，而是有指導學生、激發學生產生研究的動力，學會研究的方法的潛力，教師的這類對學生學情的駕馭潛力，是與老師在平時教學中不竭積聚經驗，不竭進行反思離不開的。上了一段時間的“生本課”，我最大的困惑就是不明白在教室上該說些什麼不該說些什麼了，一開始總感覺本節課的常識點就應由學生來生成，自己儘量不敢多說話，可是之後才明白，老師就應學會恰當的去引導孩子、做小結，並非什麼都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今後的教室上繼續努力研究。
三、生本過程中遇到的問題
我們通過看教學視頻，發現XXX課上的孩子們都是自信的、快樂的，此刻我有時候體會到這一點，當學生從自己研究和探索中發現規律，找到解決問題的方法的時候，我感到十分的意外和喜悅。但是，的時候是憋着一股氣，每次都在想：孩子們怎樣這麼不會合作?語言表達潛力怎樣這麼欠缺?每次做總結時怎樣總是說不在點子上，還那麼囉嗦?實際上，他們的現狀其實很正常，因爲在前期，我們並沒有在課堂上有意識的去培養孩子的這些方面的好慣，此刻，我們剛剛開始接觸生本教育，作爲老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢?但是，通過看他們的變化，發現他們在研究上衝勁十足，自主意識很強，慢慢的有了合作意識，的是研究上的創新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的。
XXX在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好研究的情感基礎。快樂的日子使人聰明，使人產生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的研究效率和最好的研究效果。”通過研究XXX的“生本教育”思想，對我們的課堂改革確實有很好的指導作用。當今社會日新月異，教育改革已成爲時代教育的主題。及時的改變傳統的教育思想，投身到教育改革中來，我們的教育才有出路。
在今後的教學中，我要繼續研究生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把研究的自主權還給學生，引導他們自己去探索，去發現，在反覆驗證的過程中研究知識，快樂的成長。使他們真正的成爲研究的主人。自己也要學着做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力!
生本教育學習心得體會10
上學期以來，學校多次組織我們學習升本教育理念，目的是把升本教育推向課堂。透過學習，我覺得自己雖然是個老教師，但對生本教育而言，還是一名有待發展的教師。生本教育使我茅塞頓開，受益匪淺。
首先，我覺得要想搞好生本教育，我們教師就要從學會做人開始。也許你會覺得教師怎樣還不會做人呢是啊!這也是我的新感受。如果我們教師老像以前那樣給學生約法三章，過於嚴肅的應對學生，那又怎能充分的實現生本教育呢因此，我們就應持續良好的心態，以朋友的身份對待學生，尊重他們的人格，欣賞他們的優點，理解、寬容、並循循善誘地彌補他們的不足。只有這樣，我們才能自自在在地當老師，快快樂樂地當老師，學生也才能輕簡單鬆地學習，快快樂樂地成長。生本教育才能落到實處。
再次，教師要成爲真正的伯樂，善待每一位學生，發現每一位人才。每個人在社會上都有他的立足之地，都有他的所長。因此，我們教師務必從善待學生做起，更好地促進他們成長，這纔是我們教育的實質所在。所以，我們務必慧眼識英才，善於發現每個學生的特點，充分發展每個學生的特長，使他們人人有所長，個個是人才。
所以，我們教師應以自身發展爲己任，以學生成長爲重任。讓生本教育之花開遍校園的每個角落，讓生本教育之果在每節課裏飄香。
透過這段時間的生本教育學習，漸漸有了點自己的想法。生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式。生本教育課堂，就就應是充分發揮學生的主體作用，採用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生積極參與到學習中，構成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切爲了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，是以生命爲本，關注學生的終身發展。透過了解生本教育，我明白了一個真正優秀的教師，你教的學生取得了讓你滿意的成績，這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你爲學生素質的提高做了什麼，你爲學生今後的和諧發展帶給了哪些幫忙。
一、學生們得到了釋放
生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此能夠少教，但是學生能夠多學。“生本教育”就是讓學生成爲課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發展的指導者和引領者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們乾巴巴的坐在那裏聽，只是在聽老師講，而他本身並沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環節，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學生學習的積極性可想而知，在這種教學模式下，學生的主體性並沒有真正體現出來。“生本教育”要求教師放下講解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的潛力，經過自己的實踐獲得的知識，他們個性有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學習，孩子們很放鬆，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。
二、老師的主角得到翻天覆地的變化
關於這一點，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反覆覆的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念後，我才意識到，我這樣的老師太強勢，而且我發此刻教學中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情願承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發展，但到最後卻往往是自己失敗。
郭教授指出：“教育的本質--是(在教師幫忙下的)兒童發展”。從這句話中能夠看出郭教授對於教師這一主角的重新定位。教師的職責就是幫忙，幫忙的好處僅僅是激發和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發學生去自我教育的教育，纔是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業要求多麼高的知識水平，而是有指導學生、激發學生產生學習的動力，學會學習的方法的潛力，教師的這種對學生學情的駕馭潛力，是與老師在平時教學中不斷積累經驗，不斷進行反思離不開的。上了一段時間的“生本課”，我最大的困惑就是不明白在課堂上該說些什麼不該說些什麼了，一開始總感覺本節課的知識點就應由學生來生成，自己儘量不敢多說話，但是之後才明白，老師就應學會恰當的去引導孩子、做小結，並不是什麼都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今後的課堂上繼續努力學習。
三、生本過程中遇到的問題
我們透過看教學視頻，發現生本課上的孩子們都是自信的、快樂的，此刻我有時候體會到這一點，當學生從自己研究和探索中發現規律，找到解決問題的方法的時候，我感到十分的意外和喜悅。但是，的時候是憋着一股氣，每次都在想：孩子們怎樣這麼不會合作語言表達潛力怎樣這麼欠缺每次做總結時怎樣總是說不在點子上，還那麼囉嗦實際上，他們的現狀其實很正常，因爲在前期，我們並沒有在課堂上有意識的去培養孩子的這些方面的好習慣，此刻，我們剛剛開始接觸生本教育，作爲老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢但是，透過看他們的變化，發現他們在學習上衝勁十足，自主意識很強，慢慢的有了合作意識，的是學習上的創新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的。
郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學習的情感基礎。快樂的日子使人聰明，使人產生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。”透過學習郭教授的“生本教育”思想，對我們的課堂改革確實有很好的指導作用。當今社會日新月異，教育改革已成爲時代教育的主題。及時的改變傳統的教育思想，投身到教育改革中來，我們的教育才有出路。
在今後的教學中，我要繼續學習生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索，去發現，在反覆驗證的過程中學習知識，快樂的成長。使他們真正的成爲學習的主人。自己也要學着做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力!
生本課堂強調以學生爲主，充分尊重學生，相信學生，鍛鍊學生的獨立性和創造力，使學生能夠得到真正的全身心的發展，而不是靠死記硬背，機械記憶來學習。
生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此能夠少教，但是學生能夠多學。“生本教育”就是讓學生成爲課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發展的指導者和引領者。
以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們乾巴巴的坐在那裏聽，只是在聽老師講，而他本身並沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環節，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學生學習的積極性可想而知，在這種教學模式下，學生的主體性並沒有真正體現出來。“生本教育”要求教師放下講解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現出學生是學習的主人。
在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的潛力，經過自己的實踐獲得的知識，他們個性有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學習，孩子們很放鬆，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。就我的英語課堂來講，生本課堂使每個孩子都能找到自己的位置，以前一堂課下來，我總是講得口乾舌燥，效果還不是很理想，之後採取小組合作的`形式，由學生當小老師，調動其積極性，也使孩子們找到了自信心，他們敢大膽開口說英
語了，透過看他們的變化使我更加堅信“生本教育”能拯救每個孩子解放每個老師。
生本課堂強調教育要從師本走向生本，要求老師有一個課堂的主講者，變成學生學習過程中的一個適時的引導者。
關於這一點，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反覆覆的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念後，我才意識到，我這樣的老師太強勢，而且我發此刻教學中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情願承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發展，但到最後卻往往是自己失敗。
郭教授指出：“教育的本質--是(在教師幫忙下的)兒童發展”。從這句話中能夠看出郭教授對於教師這一主角的重新定位。教師的職責就是幫忙，幫忙的好處僅僅是激發和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發學生去自我教育的教育，纔是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業要求多麼高的知識水平，而是有指導學生、激發學生產生學習的動力，學會學習的方法的潛力，教師的這種對學生學情的駕馭潛力，是與老師在平時教學中不斷積累經驗，不斷進行反思離不開的。
上了一段時間的“生本課”，我最大的困惑就是不明白在課堂上該說些什麼不該說些什麼了，一開始總感覺本節課的知識點就應由學生來生成，自己儘量不敢多說話，但是之後才明白，老師就應學會恰當的去引導孩子、做小結，並不是什麼都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今後的課堂上繼續努力學習。
雖然經過一年的打磨，我在課堂上實行生本也已漸入正軌，但是一路上，仍然有一些讓我很困惑的地方，在課堂上，總有一些孩子不明白怎樣合作學習，參與小組活動的效率不是很好。一些孩子學習的自覺性較差，小組合作的時候，總是趁老師不注意，講小話，搞小動作的狀況仍然存在，我想這些問題，都需要我在以後的教學工作中不斷地探索學習，並積極地向其他老師學習好的經驗，以期在課堂上獲得更好的效果。
在今後的教學中，我要繼續學習生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索，去發現，在反覆驗證的過程中學習知識，快樂的成長。使他們真正的成爲學習的主人。自己也要學着做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力!
生本教育學習心得體會11
“生本教育”是郭思樂教授通過對傳統教育模式的深刻思考和研究實驗總結出來的，它是爲學生的好學而設計的教育，他區別於爲教師好教而設計的師本教育，把主要依靠教轉化爲主要依靠學，把學習還給學生，就像鄧小平把土地還給農民，來提高生產積極性一樣。它的核心是“一切爲了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”。就是讓學生成爲課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發展的指導者和引領者。 生本教育要求教師放棄講解，而拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論。
郭思樂有段話給我印象很深，他是這樣表述生本教育的：我們需要提供給兒童適合的教育，當教育適合兒童時，我們也就可以看到兒童忘記了自己在學習，忘記了自己是在課堂上，甚至忘記了自己，這時人的內部自然起作用了，兒童的學習熱情和學習效率空前提高了。所謂適合兒童的教育，就是生本教育。我們只要給了兒童生本教育，他們就會忘我地活動和遊戲，也就是進行忘我的學習，這是一種忘我的境界。這就在啓迪我們思考，作爲教師，我們應該有怎樣的教師觀念、教育態度、教育境界。以下是我對生本教育的一些認識：
一、老師角色的變化。
以前在課堂上老師總是嘮嘮叨叨，生怕學生們聽不懂，總是反反覆覆的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念後，才意識到，這樣的老師太強勢。郭教授指出：“教育的.本質－－是（在教師幫助下的）兒童發展”。從這句話中可以看出郭教授對於教師這一角色的重新定位。教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發學生去自我教育的教育，纔是真正的教育”。 “生本教育”思想，不是要求教師有超出專業要求多麼高的知識水平，而是有指導學生、激發學生產生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經驗，不斷進行反思離不開的，
二、學生地位的轉變
生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學。“生本教育”就是讓學生成爲課堂真正的主人。在這種教學模式下，學生的主體性並沒有真正體現出來。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學習，孩子們很放鬆，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。
三、以學生爲本，從學生實際出發。
我們的課堂設計要符合學生自主、合作、探究的新課程理念。因此我們教師在傳授知識時要充分發揮學生的主體地位，課堂上要充分調動學生的積極性，正確、合理的運用小組合作交流，讓每位學生在小組合作感受到學習的快樂和成長的幸福。
1.要喚起學生學習的學習興趣，讓學生體會到成功的喜悅。
首先“興趣是最好的老師”，我們可以創設學生樂於參與的教學境界。從教學需要出發，引入製造或創設與教學內容相適應的具體場景，這樣能引起學生的情感體驗。我們應鼓勵學生大膽質疑，激起學生主動探索的興趣。教學過程中，讓學生敢問、樂問、善問，鼓勵學生養成“問題意識”“參與意識”。這樣，學習成爲了學生的需要，學生對學習產生了濃厚了興趣及動力，極大地提高了課堂效率。
其次，要給學生充足的課堂空間、時間。郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學習的情感基礎。快樂的日子使人聰明，使人產生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。”，課堂上給學生充足的空間，讓同學們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心也極大增強，在這種氛圍中學習，學生很放鬆，沒有壓力，對學習就更有興趣。
再次，要教給學生科學的學習方法。
“以學生爲主體，以教師爲主導”， 先“主體”後“主導“學生一旦領悟到科學的、富有成效的學習方法和思路，學習就會收到事半功倍的學習效果。
總之，教學不是要主要依靠教師的教，而是主要依靠學生的學。學生是天生的學習者，而不是一張白紙，讓我們塗抹一張最美的畫。在今後的教學中，我會結合自己的課堂，合適、適時的運用小組合作、交流、彙報的形式來構建我的課堂，真正讓學生參與到課堂教育的討論、學習中，在自主學習、合作學習、探究學習中培養他們的思維能力，真實感受生本教育的快樂和幸福。
生本教育學習心得體會12
從初識XXX教授的生本教育到此刻，已經有很長的時間了。在這段時間裏，我們經歷了從研究生本到在實際教學中運用，不斷的用生本教育的理論指導我們的教學工作。
生本教育的核心是接近自然，放飛孩子的天性。通過看觀摩課，充分體現了這一點。在生本教育的課堂上，學生們暢所欲言，充分表達自己的想法和觀點。每一個看過錄像的老師，都對課堂上孩子們的表現印象深刻。我也不列外，我多麼期望上面這些口齒清晰，知識淵博，侃侃而談的是我的學生啊!我也在我的課堂上嘗試了添加適量的生本理念。我嘗試着讓學生成爲一名小老師，讓他們過一把當老師的癮，結果證明這次試驗是十分成功的，上臺來的學生，不但讀的很成功，而且沒有一點膽怯。就像我平時在講臺上上課那樣。下面學生的反應比平時都好。
原先的時候，我總怕學生學得不準確，可事實證明我錯了。生本教育對兒童的.看法中提到，兒童是天生的研究者，這種天性既是一種人類的生存邏輯，也能夠從大自然爲人帶給的種種未確定性中找到信息。兒童是有發展潛力的人，是有無限發展潛力的人。而之所以沒有表現出來，是因爲我們沒有給出時間、空間和氛圍去激勵它。
在生本教育的教室上，老師是策劃者，是引導者。老師只是給學生指個方向，剩下的時間都交給學生，老師再也不消一遍遍的重複了。而學生在課下的籌辦工作也搞笑而生動了。通過這類方式，擴大學生的常識量，學生在通過籌辦語文資料的同時，也增長了其他學科的常識，從而實現自身的整體素質的提高。
生本教育是貼閤兒童身心發展的規律的基礎上提出來的，是在深刻研究新課標的基礎上提出來的，是在經過了10年的理論從而在全國推廣的。它徹底改動了傳統教室上，教師總是想把孩子致力於自己的掌控之下，把孩子變成一個被灌注的。
學生是一個具有獨立本性的生命體，有自己的思想和意志。如果老師片面的向他們灌輸常識的話，容易產生逆反心理，從而影響他的研究的熱情，造成了好多學生從國小就開始厭學的狀況。
在生本教育的課堂上，學生是課堂的主人，他們控制着課堂，通過親自全身心的去查閱與課文有關的知識，擴充了自己的知識。同時這種研究是自願的，更能收到事半功倍的效果。
所以我覺得生本教育這類教育理念是十分好的，如果我們能根據自己的實際狀況調解應用生本教育的理念，我們的學生也必須會樂學，會學，發現常識的好處，投入真恰好處上的研究。
生本教育學習心得體會13
這個假期讓我有幸走進了生本課堂觀摩教學過感受生本教育。課後還聆聽了實驗教師代表點評以及跟實驗教師座談交流等,這讓我對生本教育有了進一步的認識和了解。
我在學習強國上聆聽了十節課,令我耳目一新,收穫頗多。從這三節課中,我發現生本教育的課堂是如此的精彩。
首先每節課都安排了課前三分鐘(課前三分鐘形式多種多樣,如:讓學生交流感人的故事或見聞,朗讀古詩、成語或有關數學小知識等),課前三分鐘做到面向全體,人人輪流登臺,讓大家都有登臺表演和演講的機會;其次突出的是學生,課堂上學生的發言最多,他們在課堂上是反饋、交流、討論和互相質疑等。整個教學過程他們成了主體,而老師只在其中起了引導作用;再次突出了前置性學習,三節課的老師都在課前給學生出了前置作業,而且這前置作業基本上就是課堂上學生討論展示的內容;
然後突出合作,三節課的老師在每個問題展示交流之前都強調學生進行小組交流討論學習。讓每位學生都在小組內充分發揮其應有的作用;
最後突出探究和個性。讓每個學生在課前學習時,充分收集資料和思考老師拋出的問題。老師在認真傾聽學生討論、發言的基礎上進行“點火”,讓學生的思維產生碰撞、讓智慧之火熊熊燃燒、讓學生的潛能得到發揮與拓展。從而使我真實的看到和感覺到在生本教育的課堂中不再是老師一人在講,更多的是學生的參與與展示,老師有時像一位導演,有時像一位主持人,有時像一位演員,穿插與課堂教學中。既有組織的過程,又有指導的過程,同時也有參與的過程。本着“一切相信學生、高度尊重學生、全面依靠學生”、的全新理念,始終在教學過程中把思考權交還給學生,把課堂的主動權交還給學生,把學習、思考的時間、空間交還給學生。這樣在課堂上每個學生都有話說、每個學生都有收穫。跟我們的課堂相比,我們的課堂往往是老師教,學生聽的課堂,在課堂上學習新知識,卻不知學生是否都接受了,是否都學會了,哪裏還有不懂的、不明白的,都沒有機會表達。相比較支下,的確是差太多了。從聽課的過程中我發現”生本教育”的課堂,學生的學習在課前,課堂上是反饋、交流、討論和互相質疑,課堂只是起到調度和調整學生學習方向和方式的作用,讓學生一直保持激情,自主地學習下去。
總之,這三節課把生本教育的理念演繹得淋漓盡致,充分體現了“先學後教,先練後講,高度尊重學生,全面依靠學生,以至達到不教而教的目的。”使學生真正成爲學習的主人,做到與生爲本。
這次學習更讓我悟出了在生本教育課堂中有幾點突出的地方:
1.突出學生：生本教育的課堂完全改變傳統教育中的老師講學生聽的局面,在老師的指導下,充分發揮學生的主體作用。讓學生進行小組討論、上臺發言、交流體會、自主學習。)
2.突出學習：生本教育的基本過程是:
(1)課前的學習準備即前置性作業;
(2)上課時的小組討論;上臺發言與座位上聆聽、質疑、探究……;
(3)課後的追根究底……處處突出學生的學習,讓學生學會學習比學到知識重要千萬倍。比如上網查找相關資料、通過文字或圖例表達自己的意見;課堂上學會聆聽老師、同學的'講話、上講臺用口頭表達自己的意見、對別人的觀點提出質疑、對別人的質疑回答自己的見解……)。
3.突出合作(生本教育是強調學生小組學習。以小組爲單位,全體參與,連上講臺展示學習成果都是整個學習小組全員參與。)
4.突出探究：生本教育強調讓學生自己主動的進行學習,低入口、大感受、深探究。讓每個學生都有話說、讓每個學生都有收穫;老師在認真傾聽學生討論、發言的基礎上進行“點撥”,讓學生的思維產生碰撞、擦出智慧之火、讓學生的潛能得到發揮與拓展。
走近生本教育,走進生本課堂,我深切感受到生本教育倡導的高度尊重學生,讓學生先學、教師後教、以學定教、小組和班級中的交流、討論、教師適時的引導等,把課堂由教轉變爲學,注重培養學生的能力和素養。
總之,通過這次學習,使我受益匪淺,雖然時間很短,但是學到的內容在教學上將會給予我極大的幫助,我不得不感嘆:生本激揚了生命,激活了學生主動學習的內驅力。今後,我要繼續學習生本教育,更多的瞭解生本教育,以便讓自己快步走近生本教育,走進生本課堂。在課堂上做到充分信任學生,相信學生,敢於放手,並真正依靠學生自主地學;善於激發學生學習的慾望;注重小組合作的學習方式,積極創設和諧的學習環境。讓學生快樂的學習知識,在教學實踐中落實“生本教育”提出“一切爲了學生”的價值觀、“高度尊重學生”的倫理觀以及“全面依靠學生”的行爲觀。“小立課程,大作功夫,整體感悟與知識生命”的課程觀以及“先做後學、先學後教、少教多學、以學定教、不教而教”的方法觀。爲把這一先進的教育理念深入我的課堂,我覺得我必須更新教育理念,樹立“生本教育”的教學觀,遵循“生本教育”的教學原則。紮紮實實的去開展“生本教育”,不斷的在實踐中去落實和總結做法,做到邊學習、邊工作、邊落實、邊探討、邊促進。逐步提升自身的水平,真正體現以生爲本的教育。但願我和我的學生在實踐過程中能克服種種困難、共同成長!
生本教育學習心得體會14
今天上午在灤平一小聽了三位老師的彙報課，下午在職教中心進行了評課和生本教育培訓，我認爲對我這種非科班出身、半路出家的人來說特別的有用。希望這樣的活動以後能越來越多，幫助像我一樣的年輕教師提高水平，爭取早日成爲名師，實現自己的人生價值。現把我的收穫彙報如下：
一、對生本教育有了進一步的認識。以前看到生本教育感到陌生，查閱了資料也都是理論，懂得的一知半解。今天真正懂得了生本教育的.三部曲：前置性學習，小組合作交流，小組展示。最重要的是今天的講解是結合課堂實際進行的，深入淺出，讓我理解的更到位。
二、一直以爲升本課堂老師會更輕鬆，現在發現生本課堂對於老師來說不是更輕鬆，而是肩上的壓力越來越大。生本課堂上，學生自由發言，想法千奇百怪，很多時候超乎我們的想象，在課下備課時我們不可能備到，這對教師的知識掌握的深度和廣度要求越來越高，對教師的課堂調控水平、應變能力也提出了更高的要求。未來的教師應該是知識博大精深，能力超羣的。
三、生本課堂上學生主體地位得到了充分的體現，但教師的主導作用更不可以忽視。教師在課堂上不僅僅是傾聽者，還是引導者、調控者。如果課堂上教師不注意引導，讓課堂跑偏，那麼是十分可怕的。
四、生本教育的三部曲環環相扣，每一步都有學問。前置性作業的佈置要基礎、簡單、開放、把握重點。每一節課該如何去佈置，需要教師深思熟慮。小組合作交流中教師該怎麼去做，怎麼去發現也是有學問的。小組合作展示中如何引導學生，引導到那個程度合適也是有學問的。具體這些都要從實踐中去探索，思考。
生本教育可以很好地培養學生的合作意識、思維能力、表達能力，增加學生學習的積極性，有助於學生良好的行爲習慣養成。就我所教班級的目前情況來看，開展生本教育還有一定的難度。試過幾次，參與的學生寥寥無幾，沒有成功。有自己的原因，也有學生的原因，很多學生不具有良好的作業完成習慣，更別提前置性作業了，加之家裏的各方面條件也有限。但是我不會氣餒，還會繼續努力，一步步往前走，爭取早日實現升本教育。
生本教育學習心得體會15
最近開始讀《彼岸的教育》，我一直在思考：什麼是教育不竭的動力？什麼使教學熠熠生輝？答案是創意！創意！不管是情境教學，還是快樂教學；不管是生本教育，還是生命教育，作爲一線的教師，我們要做的就是不斷創新，使教學充滿樂趣，充滿智慧。
生本教育的核心理念是一切爲了學生、高度尊重學生，全面依靠學生。如何將理念運用於教學實踐，摸準教育的脈搏，實現教學的新發展，應該成爲我們思考的關鍵點。參加各類培訓，很多人有這樣的感受：聽報告時激情澎湃，過後卻還是穿舊鞋走老路。是什麼原因導致這種現象的發生？我想，除了定勢思維的困擾，更主要的是缺乏一種感召力，一種團隊的支持，一種教育的成就感。
這次生本培訓，聽了低年級的識字課，觀摩了中年級的精讀課，聆聽了專家的報告，對生本教育有了更深的理解。
一、低年級：一心一意奔識字，路邊的野花不要採。
無論是生本配套課本，還是魯教版、蘇教版教材或是八歲兒童能讀會寫實驗學本，在低年級段的重點就是識字、寫字，多識少寫。教材中的'課文是幫助學生識字的，我們要充分利用好，捨棄說教式的思想教育，把多樣式的讀文和識字加進來。
低年級段的識字方法多種多樣，哪一種更適合自己班級的學生，哪一種更能提高學生識字的興趣和效率，這是我們備課時重點思考的。一種方法用長了，我們就要創造新方法，想出新點子，動員學生出主意，想辦法。廣州和深圳的老師用的最多的是字卡遊戲識字。找朋友、對對碰、送信、生詞拼圖、紅綠燈、聽音報告、釣魚、接龍、飛行棋、老鷹抓小雞、抽大獎、擂臺賽……這些有趣的識字方法都是在實踐中摸索出來的。每一種方法開始前，老師還要編出一些有趣簡短、任務清晰地口令，如：小鉛筆要幹活，輕輕走出鉛筆盒；小鉛筆要休息，輕輕回到筆盒裏；小小字卡拿出來，一張一張擺仔細。免除了教師的囉嗦說教，帶來了課堂的有趣高效。
二、中高年級：主題單元教學做支架，整本書閱讀來提升。
學生進入到中高年級，語文教學要提速了。怎樣提速，那就要引入主題單元教學，基本理念是：實行單元備課，課課目標清晰。精讀一兩篇，略讀其他篇。注意方法的滲透和積累。本學期，我們剛剛開始摸索前行，相信只要上路，就會有收穫，哪怕是遇到風雨，我們也不放棄：因爲學生在這樣的學習中感受到了成功和樂趣。
研討會上出示的《爬天都峯》一課，在推進閱讀方面做出了初步嘗試。如何從文本入手，巧妙地引入更多的文章，拓展學生的閱讀空間，成爲課堂低效和高效的分水嶺。這堂課上，有些問題也值得我們商榷：文本的朗讀到底要讀到什麼程度？讀多少遍？推進閱讀放在哪兒更合適？整本書的閱讀如何引入各年級段，達到什麼要求？這些將逐步成爲今後教學企待解決的要點問題。
三、自主、合作、探究的學習：小組合作的建立和調控
無論是低年級段的識字教學，還是高年級段的合作探究學習，都離不開高效的小組合作，如何建立小組，怎樣分工合作，我們已經做了許多嘗試，但還是存在很多問題：小組之間的任務均衡問題，小組獎勵機制的有效運用等等。廣州的餘老師還提到各學科教師要協調工作，班級小組要相對固定，纔有利於學生形成合作的氛圍，形成有效的小組合作機制。
這次培訓帶給了我很多思考，必將使我的教學有新的進展！
