第一部分被推薦人簡介
網名：秦詠中、實小教科室，實名：秦詠中，男，1968年2月生，中共-黨員，大學本科畢業，研究生課程班結業，現任江蘇省姜堰市實驗國小教科室主任，系泰州市“311”(姜堰市“121”)二期人才工程培養對象。曾獲姜堰市教育系統黨員教師“十佳標兵”、泰州市師德模範、泰州市名教師等榮譽稱號。《成才導報》《江蘇教育》《教師教育》等報刊曾專題或在刊文中介紹過他專業成長的事蹟。在學校《營造書香校園 師生攜手成長》子課題組中，他是核心成員。他在新教育在線建有主題帖“靜思默想：秦詠中教育教學拾零”(精華，點擊數1萬多人次)等。他在省級上教育報刊發表教育文章近100篇，並被《中國國小語文教學論壇》聘爲特約研究員。
第二部分、被推薦人事蹟介紹
在 追 問 中 前 行
江蘇省姜堰市實驗國小(225500) 秦詠中
1987年的夏日，我走上了三尺講臺。轉眼19個春秋過去了。回望自己走過的教育之路，有憧憬，也有彷徨;有欣喜，也有困惑……
2000年以前的那段日子，我大多是在隨波逐流中度過的。教學，爲學生的成績而欣喜、而牽掛，有時也大動肝火;讀書，並從微薄的工資中“切缺不小的一塊用來購書、藏書;進修，先學大專，再學本科，接着又讀完了研究生課程班;寫稿，大多是應付式地交差事……這段時光如流水一般在指間滑過，日子過得懵懂而又倦擔
直到2000年秋，我第一次聆聽了朱永新老師的報告，那種感覺如同醍醐灌頂。彷彿有個聲音在對自己說：再也不能述而不作、虛應故事、隨波逐流了……我想，這大概就是一種頓悟吧。
於是，我檢索了自己走過的教育之路，思考着自己的未來該如何行走?我爲自己勾畫了一條路徑：讀書、上網——反思、研究。在這樣的路徑上，我時時保持着追問的狀態。從這以後，我的教育之旅便有了許多新意。
一、讀書
走過了工作之初的激越之後，我真切地體會到了教師必須不斷地修煉自己和提升自己。只有自身得到了充分的發展，學生纔有可能得到正確的引領和長足的發展。否則，自己就會被實踐中的新問題挑戰得措手不及。讀書應該是教師專業成長的一個支點。
讀哪些書?新教育實驗課題組推薦的書目便是一份營養豐富的精神大餐，“新教育在線”的書香世界論壇也是我徜徉其間的精神樂園。作爲一名語文教師，我堅持閱讀文學名著和教育論著。從“關關雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”的優美詩句中，從孔子“教學相長”的教育理念中，從老子“道生一、一生二、二生三、三生萬物”的唯物哲理中，從李白“直掛雲帆濟滄海”的激揚文字中……我感受並領悟着，其中的滋味是綿長而深遠的……我讀《陶行知文集》，讀《帕夫雷什中學》，讀《紅與黑》，讀《紅樓夢》，有一段時間，我甚至對“紅學”論著着了迷……只要是好的作品，我都不拒絕。伴隨着閱讀的進展，我的教育教學越來越駕輕就熟，甚至樂在其中了，我的語文課也深受學生歡迎。受我影響，學生們也酷愛讀書，他們浸潤書中，開闊了視野，豐富了積澱……即使已經畢業多年，不少學生仍來信回味我們師生共同成長的語文課堂。
閱讀經歷與教學實踐讓我體會到，一個老師經歷過書籍的薰陶之後，再去理解教育，處理教材，實施教學……他的感覺就會和以前大不一樣。班級和學生沒有變，但是，師生的精神世界已經和過去大不相同了。
我以爲，讀書的經歷就是我的精神成長的歷程，讀書就是我發展心靈空間和人文視野，尋求價值取向和精神歸宿的一個支點……不懈讀書的同時，我堅持購書、藏書，我的家庭也因此獲得了市“十佳藏書家庭”的稱號。
一段時期，我頻繁地發帖，《謹防教育超限》《教案，豈能戴着鐐銬跳舞》《教育超載之痛與思》《默讀，於無聲處聽歡歌》等帖子帖子引起了不少網友的關注。這期間，“大潮河”版主曾發短消息給我，有意推我爲論壇當年某月的“新人”，我自感底氣不足，婉拒了。現在想來，自己當時實在是缺少了應有的一份勇氣與執着。真有些愧對大潮河老師了。
作爲教科室負責人，在新教育實驗的進程中，我沒有忘記自己的職責。我竭盡力量團結了身邊的一批老師參與了論壇的研討。我校的陳志峯、劉秀鳳、錢小明(明月居士)等老師都把論壇當成了棲居地。現在，在我們學校，潛心讀書的師生越來越多。我和劉秀鳳老師報道的本校師生參與的“營造書香校園”的實驗情況已經在2006年7月初的《中國少年報》發表。
二、反思
教育是一門科學，更是一門藝術，而且許多時候是一門遺憾的藝術。因此，教師必須學會反思、勇於反思。在這方面，許多教育大師爲我們做出了榜樣：著名特級教師於漪每節課都寫教後感，對自己的教學進行“挑剔”;著名特級教師魏書生反思傳統教育教學思想，形成了出神入化的教書育人藝術;陶行知先生對導師杜威的教育思想也不是衣鉢全承，而是科學地揚棄……我們又有什麼理由墨守成規呢?我想，一旦失去了反思，教師的職業素養就將萎縮並枯竭。矚目教育在線上那些極具影響力的網友，他們都具有極強的反思意識。
因此，對自己的教育教學或對教育在線論壇網友的帖子(哪怕是精華帖子)，我都進行着不斷的反思。
我以爲，反思是我成長的力量。如何反思?對自己的教育教學實踐乃至教育教學細節的一種追問、審視、推敲是反思，質疑、批判、肯定或否定也是反思……我鍾情於反思，在反思失敗和教訓中，獲得“吃一塹，長一智”的啓迪;在反思成功和經驗中，感悟“柳暗花明又一村”的新意。
在教育界內外炒作“哈佛女孩”時，我沒有忘記一個最基本的道理：世界上沒有兩片完全相同的樹葉。於是，我撰寫的隨筆《教育需要尊重差異》先後被《現代教育報》《教師報》刊發，並被人教論壇等其他教育網站收錄;在教育界一味提倡“尊重教育”的時候，我沒有忘記“適度懲戒”也是教育不可或缺的組成部分，也有喚起責任意識，矯正錯誤，打動心靈的作用。在新課改大潮撲面而來之際，我沒有把“新課標”(實驗稿)奉若神明，而是牢記課改只是一項實驗，我知道新課標中的理念是否恰當，還要看實驗情況。因此，對於課改而言，我不做被動的`執行者，努力做主動的建設者。我的這些文章在論壇發帖後，受到了不少網友的關注。
我在實踐中不斷反思，在反思中，我的教育智慧也得到了增長。我感到了反思的魅力，我告誡自己，一個不會反思的教師，他的教育教學之路是走不寬，也走不遠的。
三、研究
有人說，教師的職業生命是需要付出艱辛、耐心和熱情的。其實，這句話只說對了一半，因爲，當一名教師在研究性狀態下工作的時候，他就是幸福的了。他就會感受到教育並不是犧牲，而是享受;教育並不是重複，而是創造。
在論壇上學習與交流，我既帶着欣賞的眼光去學習，又保持着健康的懷疑態度去審視……我提倡“實事求是的找茬子，杜絕迴避問題的貼福字”。
對於自己的課堂教學，我喜歡反芻式地咀嚼。寫教後記，寫教例剖析，寫教學設計……我堅持不懈，樂此不疲。於是，來自於自身教學實踐的文字陸續在“教育在線論壇”發佈後，相繼被教育報刊發表。
研究讓我感受到了無限的快樂，在第四屆全國語文青年教師課堂教學競賽活動結束之後不久，全國中文核心期刊《國小教學參考》的一位副主編約我組織部分老師研討一節獲獎的課。我精心提煉了話題，約請一些網友展開了討論。我們的討論，沒有從衆與附和，人人都有個性化的解讀與思考。形成了感悟思想魅力，追問教育真諦的生動局面。
我組織的研討和全國著名特級教師竇桂梅老師(網友玫瑰)對同一節課的研討同期刊發，相得益彰。
對於課題研究，我鍾情於“改進實踐，改進行動”的校本行動研究。在我們學校的教研員和骨幹教師開展的30項校本行動研究課題中，我開展了“默讀的實施策略研究”，其成果已經被教育部主管、東北師大承辦的《現代中國小教育》發表;目前我實施的“語文教學中主體的失衡及其匡正的研究”成果在教育在線發佈後，已經有兩家知名的省級教研雜誌社提出發表。
我深深地知道，無論是從事教科研，還是參與論壇研討，都要懷着一顆熱心腸去坐冷板凳，要遠離繁華和喧囂，要耐得住寂寞、定得下心，要在思辨中不斷探索、不斷前進。正是抱着這樣的心態，這些年來，在緊張的工作之餘，我放棄了許多休息時間，謝絕了許多應酬娛樂，靜坐在電腦前，專心致志於教育教學研究。我感到，我的生活雖然平凡、瑣碎、忙碌，但是又很充實，因爲我在實踐着、思考着、感動着、幸福着……讀書、反思、研究給了我成長的力量，
我在“國小教育論壇”建立的主題帖子：靜思默想——秦詠中教育教學拾零，已被確認爲精華帖子，點擊率超過了1萬人次。我也曾經在“教海探航”“新世紀園侗等多項省級論文大賽中獲獎，有近100篇論文發表於省級以上報刊。當然，對於這些文章，今天看來，我自己滿意的不到一半。
參與網絡交流，投身教育科研是爲了什麼?爲發表論文，爲職稱，還是爲獲獎?我感到，在一個物質的社會裏我們無法也無須割斷它與這些功利因素的聯繫。但是，如果把教育科研的根本目的就定位於此，就不止是急功近利，而是本末倒置了。那樣絕不可能是真正有意義的教育科研。我深深地感受到，參與新秒度月微實驗，投身教科研的真正價值取向是超越自我、昇華人生、感受和展示教育工作者職業生命的意義與價值，在研究與實踐中享受工作的幸福與光榮。這個過程不僅是教師自身成長的過程，而且更是學生生命的成長與發展的過程。“新教育在線”上許多優秀教師成長的案例爲我樹立了榜樣。
回望自己走過的教育教學之路，我取得了一點點成績，就是那點兒成績，學校和教育主管部門卻給了我不菲的褒揚。我先後被表彰爲“姜堰市黨員教師十佳標兵”、“泰州市師德模範”、“泰州市名教師”……對此，我心存感念。我常問自己，我成長的平臺是什麼?我的回答是教育實踐和“新教育在線”。因此，每當聽到“長路奉獻給遠方，白雲奉獻給藍天……”這歌聲的時候，我就禁不住追問自己，“我拿什麼奉獻給你，教育在線這片熱土?”我的回答是，我將植根論壇，在追問中不斷前行。
