我是一名站講臺三十年的無名小卒,近來我瀏覽網頁，讀書，一提堅守，就是那些或紮根山區，或忍着病痛、樂於奉獻的故事。我真感到不是滋味，我們的記者總把老師寫得這麼高尚，有些甚至把他們當神來歌頌，能這樣寫我們老師，我當然高興，但太撕開傷口讓大家看，渲染悲劇色彩了，我不敢苟同。但堅守必須提升自己的說法，我感同身受。
我在講臺上堅守三十年的體會是：我從來沒有覺得自己那麼高尚，甚至還有很多的情況是覺得自己多麼的卑微，自己沒本事，大事幹不了，就教教孩子吧，也算是給國家作貢獻。如果有能力幹大事，我肯定幹大事去了。回顧三十年來的教書匠生涯，我堅守這崗位還是付出了很多努力，不斷的提升自己，才堅守住，不然的話早被他拋棄。
三十年前我成了一名代課教師，初登講臺就同樊璧老師在我鄉的石燕國小工作。工資低，吃的是學校自給自足的蔬菜，但從來沒有感覺到苦和累。最大的感受是讀書十年，知識太少，在誤人子弟!我就感到一個教師的才華，多麼的重要，他引領一羣孩子，走向知識的殿堂，一個教師品格必須敞亮，才能把他光輝照亮孩子們，引領他們走向高潔的聖地。因爲你的職業註定你，必須播撒才華和品格種子，你拿一個既沒知識又沒品格的乾癟的頭腦，怎麼向孩子們播撒。
不會上課，我只好請教既校長又是師父的樊璧老師;他告訴我去聽別人的課、看教育教學方面的書，是他把我引進了教書育人之門。後來我又和黃常彪、黎先銘老師在一起，他們看到我想練字就說：“練字也沒什麼絕招，貴在堅持不懈，如果你每天吃完早飯後練一小時，這樣堅持一年，你的字一定會改觀的。”就這樣，我聆聽着他的教誨走上了練字之路。同時我又參加了中函和電大函授。在一個叫大竹園的單人國小，啃食起了一本又一本的書。三年的孤獨和寂寞中的.修煉。我把電大，中函全部學完了。大量的書本組裝進我的大腦，徹底更新我的頭腦，使我從教學的門外漢，跨進了教學內行的行列，得到了家長和學生的口碑。
但我仍然不滿足，不斷的向朋友、向同事請教。命運總是眷顧那些踏實、勤學而向上的人。在一九九五年教師進修學校認識了我的妻子(她也是老師)。我問她，當時追求你的人不只我一個，怎麼就偏偏選擇了我這個醜男人呢?她對我說，還不是表姐做的參考，說你人老實，又好學，將來會有出息。要不是當老師，我會爲了提升自己而變得好學嗎?當初我剛走上講臺時，連拼音都認不全、筆畫名稱都搞不清。說明我並不是好學的人。沒想到爲了堅守崗位，提升自己，還提升出了情投意合的同路人，就這樣有了兩人的共同堅守，我更加覺得堅守教師崗位必須提升。爲了提升自己，三十年來，我一直自學，雖然沒去拿文憑，但我教育書刊雜誌不斷，網絡探索不停，目的就是爲了尋求教書育人的真知灼見。
書報網頁讓我感悟到即使你要當好教師，也必須“一邊學習一邊思考，一邊思考一邊學習。這樣一來，學習知識就不單單是積累信息，而是在積累智慧，累積德望。”你不去積累智慧和德望，就會被時代邊沿化，有人說：當老師搞好教學就行，不要去寫文章，我很不贊同這觀點，當你有了新經驗，爲什麼不去推廣呢?當你看到教育戰線的不良現象時，爲什麼不去鞭笞呢?當你聽到一些年輕老師的牢騷時，爲什麼不去疏導呢?筆者認爲這是智慧和德望積累變成行動的體現，知識還得運用，你不運用等於無用。於是我拿起了筆寫文章，從2008年投稿來，到現在有三十多篇文章在報刊雜誌上發表，指導學生作文四十多篇在報刊雜誌上發表，網上發表的更多，雖然成績不突出，但還是迎來了資興電視臺的專題採訪，2013年參加國家級語文骨幹教師遠程培訓被評爲學習之星。
有人會問你這麼辛苦，教學生、寫文章，卻只當了一個普通的老師，遺憾嗎?我會告訴他，當老師雖然辛苦，但充滿愛的辛苦是幸福的。如果不是在教學崗位上堅守和不斷的提升自己，能有今天的我嗎?所以我覺得，如果你選擇了堅守教師這崗位，就必須提升自己，用自己的才華和德望去堅守着她，才能取得堅守的資格。
