在當今社會生活中，能夠利用到講話稿的場合越來越多，講話稿具有臨場有據、增強語言魅力的作用。你知道講話稿怎樣寫才規範嗎？下面是小編爲大家整理的校長教學工作會議上的講話稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
校長教學工作會議上的講話稿 篇1
尊敬的各位領導、各位同仁：
大家好！
我校在上級教育主管部門的正確領導下,堅持“讓每個人都能愉快地得到發展”的辦學理念，進一步加強教育教學管理，深化教學改革，全校教職員工精誠團結，不懈努力，“用勤奮經營自己”，辦學質量穩步提高。下面按上級要求就我校教育教學工作的一些做法向大家做一簡要彙報。
一、創新學校管理，提高管理效益
我們立足學校實際，一改過去學校處室直接管理模式爲年級模塊化、扁平化的實體管理，實行學校統一領導下的年級主任負責制。由三位中層正職分別兼任三個年級的級主任，負責整個年級的教師選聘、日常考勤、常規考覈、課務安排、教學研究、學生管理等工作。學科組長負責指導本年級的學科教學、集體備課等工作。學校各處室的職能變爲指導、監督、協調、控制和評估。管理中心的下移，減少了管理環節，更好地適應了各個年級的差異性和特殊性，激活了年級的活力和創造性。
另外，我校還注重打造團隊精神，變“個人創優”爲“集體創優”。改革教師工作評價機制，推行“捆綁式”考覈獎懲制度。具體做法是：推行兩個責任制，即以班主任爲核心的整體教育教學目標責任制和以學科備課組長爲核心的學科教學目標責任制。班級責任體實行導師制，每月召開一次學情分析會，分類會診，因材施教，讓任課教師參與到班級管理中來，由原先的一人獨管變爲現在的多人齊管；有效分解班級協作組整體目標，使每位任課教師都有自己特定的承包學生羣體，增強了責任體成員的責任感，密切了成員之間的關係，進一步優化了班風、學風、教風。
二、創新教學管理，向課堂要質量
（一）從嚴治教，精耕細作，優化教學常規管理。我們推行教學常規的精細化管理。在管理過程中，注重抓薄弱、抓具體、抓細微，做到細緻入微的研究，精益求精地雕琢，實實在在地改進，力求教學過程整體優化；注重抓反覆，反覆抓，對一些解決之後容易復發的問題，增強工作的韌勁，揪住不放，狠抓不鬆，直到問題得到徹底解決，取得成效。比如，我們針對老師們課堂教學中的低效勞動，專門制定了“有效教學”的課堂教學規範、評價標準和管理制度，堅定不移地進行教與學方式的變革和創新，堅決剎住“以講代學、一講到底”的風氣，把學習的主動權還給學生。形成了以學生髮展爲目標，以學生主動學習爲特徵的課堂教學模式，課堂效益明顯提高。
（二）把握年級特點，明確教學目標思路，努力實現課堂“有效教學”最大化。我們確定“先學後教，以學定教，學、做、教互動“爲課堂教學原則，把課堂“有效教學”最大化，作爲課堂教學管理的目標。高一年級，依據起始年級的特點，提出“小臺階、穩步走”教學原則，做好初高中知識銜接自然、平穩過度；研究學情，調整教法，使教學適應新生；重基礎、降難度，提高學生求知信心。高二年級，依據該年級教學任務重、進度快的特點，提出以精練、精講爲突破口，實現課堂教學效率和學生練習效率最大化。高三年級，以知識單元爲單位，整體設計單元複習方案，單元複習教學採用“五環節”、“四課型”、“一檢測”模式。這樣做的好處是充分發揮教師在課堂上的導學、助學作用，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生充分參與課堂教學，追求複習課教學最大效率。
下面就我校高三複習課的教學模式進行一下重點介紹。
我校單元複習教學由“自主複習―討論解疑―針對練習―拓展（綜合）練習―習題講評”五個基本環節構成。
第一個環節是自主複習。要求學生在做到“三清楚”的基礎上，各學科做到“一要、一導、一保”，以確保學生學習效率。學生“三清楚”是：一是已熟練掌握的知識點要清楚；二是掌握不準確的知識點要清楚；三是未掌握的知識點要清楚。一要：要爲學生設計一個具體的各單元知識點掌握情況統計表，使其做到心中有數，提高複習效率；一導：對學生自主學習給於恰當的指導是提高學習質量的關鍵。方法是用“學案”導學、問題情境導學等。一保：自主複習必須給學生充足時間作保證，時間應在課上，學科正課或自習課均可。
第二個環節是討論解疑。在學生自主複習的基礎上，就學生髮現的自己又不能解決的共性、重點問題在課堂上提出，通過生生互動討論、師生互動討論，教師精講等方式爲學生解疑。
第三個環節是針對性練習。要求練習要針對學生、針對大學聯考。根據學生易錯、易混的知識點和大學聯考的考綱要求去精選練習題，在課堂上進行鍼對性訓練，通過練習發現問題。
第四個環節是拓展（綜合）練習。主要目的是訓練學生的知識綜合運用能力。定時訓練與不定時訓練相結合，選題質量是關鍵。
第五個環節是習題講評。採用的方法主要是“展示典型錯題---學生討論評價---教師點評總結---學生反思整理。”在此基礎上，強化規範書寫、細心計算等。關注點是讓學生反思、總結規律，形成經驗和能力。
我校單元複習課的基本課型設計爲“四課型”，即自主複習課、討論解疑課、習題課、講評課。“一檢測”即單元檢測（單元過關考試）。
三、創新過程管理，關注學生髮展
（一）面向全體學生。我們立足生源實際，堅持“讓每個人都能愉快地得到發展”的辦學理念，提出了“從最後一名學生抓起，從最薄弱的學科抓起，不放棄一名學生，爭取使每名學生都能上本科大學”的'教學質量管理理念，“把後進生當作資源去開發”，從樹立信心着眼，從課堂教學着手，從分層施教着力，狠抓薄弱學科，注意做到“六個一點”：即“起點要低一點，底面要寬一點，臺階要密一點，節奏要慢一點，反覆要多一點，要求要嚴一點”，保證課堂人人“吃得下”、“吃得飽”、“能消化”，在此基礎上通過以考代練，分層輔導等形式確保全體學生都能進步。
（二）搞好各年級質量監控。高一高二年級抓好每一次月考，考前抓命題，考中抓考風，考後抓講評和補救，始終將中下層面學生作爲關注的重點，做到講、練、考一體化。高三主要是在一模與二模之間進行5次強化訓練。首先是組題。五次強化訓練的試題均由學科組長牽頭，力爭在五次考試中覆蓋所有大學聯考考點，抓好重點，同時做好鞏固訓練。其次是考後分析。考後分析主要開好四個會:年級分析會、班會、對子班會、學科教研會。第三是試卷講評。我們不斷摸索，探討試卷講評的有效方法，形成一定的講評模式。講評時通過掃描展示學生答案，講清得分點，明確存在的問題，告訴學生解決問題的方法，從而使學生的知識能力、答題技巧在一次次考試中得以提升。第四是考前熱身與考前指導。二模之後至大學聯考，有三次熱身練習，督促各個學科進行知識的查漏補缺和薄弱知識點、重點知識的強化掌握、運用；關注學生心理狀態的變化並適時調整。這三次考試只有一次老師講評，其他印發答案，學生自己解決。最後一次熱身，組織一次各學科指導，由教研組長通過廣播在重點題型、答題技巧、書寫順序等方面進行考前培訓。
（三）強化全程備考。針對以前學校管理的重心過於偏重畢業年級，關注基礎年級不夠，往往導致高三教育教學“事倍功半”，學生的綜合素質與應試能力得不到有序有效的提高的弊端，我們“變一年備考爲三年備考”。高一重點搞好養成教育，新生一進班就想着大學聯考，就要有適度的大學聯考壓力；老師從高一開始就要關注大學聯考，研究大學聯考，立足大學聯考抓教學，瞄準大學聯考抓質量，夯實基礎提能力。高二隨課程難度增大，學習任務的加重，學生易產生兩極分化，年級工作的重點轉向對學生的防差補差工作，謹防學生掉隊。同時，還突出一個“活”字，課堂教學適當聯繫大學聯考，把近幾年大學聯考題和命題思路滲透到教學中去，增強迎考複習的針對性，使學生了解大學聯考，適應大學聯考，解除對大學聯考的神祕感和恐懼感。高三是高中的衝刺階段，我們一方面加強對學生的思想教育，狠抓班風、學風、紀律及生活管理等各項工作，重點做好尖子生培養以及推拉生工作；另一方面加強對高三學生的心理疏導，全面啓動學生心理諮詢系統，要求班主任必須下足功夫，耐心細緻地關注學生的心理變化並適時加以調整，通過各種形式幫助學生減壓，善待學生，關心學生，爲每一個學生的健康發展保駕護航。
四、創新教科研管理，促進教師專業水平提升
（一）紮實開展校本培訓。我們以“面向全體教師，按需施教，着眼提高、注重實效”爲原則，在學校領導先學一步的基礎上，結合學校實際和外地先進經驗，自己編寫學習材料，組織全校教師開展學習。比如，開展了以更新教學觀念爲目的的新理念學習培訓、以提高業務能力爲目的的專題培訓、以“愛與責任是師德之魂”爲主題的師德培訓、以“學習、借鑑、提高”爲主題的學習培訓、以促進校本教研爲目的的專題培訓、以提高教學能力爲目的的崗位培訓。此外，我們還邀請省市教科所專家到我校講學；鼓勵獎勵教師積極參加研究生課程班進修學習；支持教師外出參加由教育部門組織的各級各類業務提高培訓學習等。
（二）有效開展校本教研。一是搞好教學研究與常規教學的結合。我校堅持每週“三個一”活動，即每週每學科進行一次集體聽評課活動，每週進行一次集體備課活動，每週進行一次學科教研活動。二是搞好小課題研究。我們以提高教學質量、解決教學改革實踐層面上的具體問題爲目標，以研究過程與教學過程相結合爲主要形式，以對自己的教學實踐進行持續反思爲基本手段進行教學研究。圍繞“以問題促教研，以教研促教改，以教改促教學”的思路，堅持從“教學中來，到教學中去”的原則，提出“學校的一切都可以成爲研究對象”的校本教科研理念，讓教學充滿研究，讓研究解決問題。。
（三）加強大學聯考命題研究。一是學校要求各學科組織老師潛心學習大學聯考大綱，努力做到三個明確：明確大綱在題型結構、題型功能和能力層級要求上的特點；明確考察內容的重點和關鍵點；明確考試樣題體現的特點。二是從歷年來的大學聯考試題中找共性，找差別，找變化，找趨勢，通過“四找”研究和把握大學聯考命題的角度和考查的知識點、能力點。三是通過多種途徑廣泛蒐集大學聯考信息，認真加以研究和篩選，從而增強教學指導的針對性、科學性和有效性。
以上談了我校一些粗淺的做法，不當之處敬請指正。由於我們注重創新教學管理思路，並紮紮實實地抓好落實，近幾年我們的教育教學質量穩步提升。當然，成績的取得，與各級領導的關懷和支持是分不開的，與市教科所的指導幫助是分不開的，藉此機會，深表感謝。
謝謝大家！
校長教學工作會議上的講話稿 篇2
尊敬的老師們：
大家好！
今天是學校召開的第一次九年級教學工作會議，藉此機會，我主要講三點意見及三個關鍵詞：“認識”、“良心”、“責任”。
一、認識
學校生存的生命線是辦學質量的高低。就九年級而言，質量體現在會考的升學率上。省教育廳關於教學的“五嚴” 規定，並非是不抓教學質量的.提升；並非是不抓升學率。而是讓學生從巨大的升學壓力下解脫出來。但教師的負擔更重，責任更加重大。因此，我們要全面認識省廳的“五嚴”規定。圍繞提升課堂教學質量，面對生源實際，不怨天尤人。要發揚團隊精神，同唱一臺戲，心往一處想，勁往一處使，齊抓共管。想方設法激活學生的內在潛能，力爭明年會考有省泰中統招生，完成指標生任務。市直學校達到或超過蓮花學校，爲高中部輸送更多更好的生源。各科老師首先要管好自家的責任田。
二、良心
省教育廳胡廳長說過：良心是人們說應該說並能說好的話，幹應該幹並能幹好的事。良心表現在公平之心、大愛之心、優教之心、敬業之心、誠信之心。
作爲九年級的每一位教師，不要問別人做得怎麼樣，首先要問自己做得怎麼樣。憑良心工作，就是要圍繞提升課堂教學質量，人人都是管理責任人，杜絕一切責任事故的發生。管理的中心在於理，（曉之以理，動之以情）關注學生學習習慣的養成。葉聖陶說：教育就是培養習慣。習慣是人生的主宰，是一種很自然而又強大的力量。在“五嚴” 規定下，要做好學生的疏導工作。把學生的注意力集中在想達成的事情上，發揮潛意識的力量，想方設法營造良好的學風和迎考氛圍。所有九年級教師不能只做教書匠，要做到：以學生爲中心，全面關愛學生，全面提高學生的學業成績，使每一位學生都有很大的進步和發展。
三、責任
責任，就是份內應做的事情。具體說，就是不折不扣地完成好九年級教育教學工作。我們要有“敬業奉獻、追求卓越”的精神。要有憂患意識、競爭意識。時刻反思自己的教學行爲，教學重心應落在提高課堂教學效益上，落在有效分上，要做教學工作的明白人。普通班責任一樣重大，只不過是培養目標不同。
責任所在，要求所繫；責任所在，提升自己。“五嚴” 規定下，減負增效責任更加重大。要狠抓課堂教學，力爭教學雙方最優化。要以標定學，以考定學（考試說明）。要積極推進主體參與教學模式。要以於校長提出的教學“四大工程”爲抓手，認真研讀教材，
