《假如生活欺騙了你》是俄國詩人普希金於1825年流放南俄敖德薩同當地總督發生衝突後，被押送到其父親的領地米哈伊洛夫斯科耶村幽禁期間創作的一首詩歌。下面是小編整理的關於假如生活欺騙了你教案，希望大家認真學習!
教學目標
1、瞭解本詩的寫作背景並背誦這首詩。
2、理解這首詩以說理而見長的特點。
3、培養學生對文學作品的欣賞能力。
4、感受詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情感。
教學課時：1課時
教學過程：
(一)導入新課
由丹麥作家安徒生的童話故事醜小鴨的遭遇引出話題。然後，啓發：同學們，當你在現實生活中遇到困難與挫折的時候，你是一味埋怨命運不公，還是勇敢地與命運抗爭?讓我們看看俄國詩人普希金是怎麼看待這個問題的。
(板書：《假如生活欺騙了你》普希金)
(二)簡介作者
普希金(1799—1837)，俄國詩人，近代俄羅斯民族文學的奠基人，史稱“俄羅斯文學之父”。他的著名詩篇有《自由頌》、《致恰達耶夫》、《鄉村》、《魯斯蘭和柳德米拉》、《致西伯利亞的囚徒》。他還寫了大量的小說、散文和劇本。
(三)研讀課文
1、整體感知
(1)用錄音機播送課前錄製的配樂朗誦帶，把學生帶入特定的情境。
(2)讓學生自己朗誦，進一步激發情趣。
2、解讀詩歌
介紹寫作背景：
這首詩寫於普希金被沙皇流放的日子裏，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞•尼古拉耶夫娜•伏裏夫的紀念冊上的。那時，俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻並沒有喪失希望與鬥志，他熱愛生活，執著地追求理想，堅信光明必來，正義必勝。
在初步感知了詩歌的內容和感情，請同學們結合剛纔的理解，再次來讀這首詩，在誦讀中加深對詩歌內容的理解。
3?合作探究
提問：1?詩歌的兩部分各表現了怎樣的內容?
明確：第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂的日子一定到來;第二部分寫要永遠嚮往美好的未來，現在雖身處逆境，當時過境遷，往事都將成爲親切的回憶。
提問：2?怎樣理解“生活欺騙了你”?
明確：這是特指在生活中因遭遇艱難困苦而身處逆境。作者寫這首詩時，正被流放，這是他自己真實生活的寫照。專制扼殺正義，沙皇鎮壓革命，所以說，人生經歷着苦難，生活遭遇着不幸。這是生活對熱愛她的人的一種“欺騙”。
提問：3?全詩表達了詩人怎樣的人生態度?
明確：這首詩表達了詩人積極樂觀的人生態度。這是一種難能可貴的品質，也是一種面對噩運時的崇高境界。這也是這首詩能夠深受人們喜愛的原因所在。
(四)課堂小結
今天我們學習了普希金的詩——《假如生活欺騙了你》，體會了作者身處困境時那種積極樂觀的人生態度，同時也再次領略了詩美的藝術魅力。對我們今後在人生道路上經歷風雨，經受磨練有非常好的引導作用和巨大的教育意義。
【2】假如生活欺騙了你教案教學設計 】
從課堂實際和學生水平出發，遵照詩歌教學的規律，求真務實
設計思想：
一、融課後練習於課堂教學
充分發揮課後練習的導向、資源和憑藉功能，推動課堂教學順利有序地展開。以課後練習爲一抓手，教師課前備課後練習，學生預習時思考課後練習、預習課文，爲課堂上合作探究做好準備。以此提高課堂效率，減輕學生課業負擔。
二、遵循詩歌鑑賞之路
所謂“詩言志、詩緣情”，一指詩人藉此抒發個人“志向”，二指詩作乃詩人有感而發，此情此景、不吐不快。大凡詩歌鑑賞，應入乎詩人之心，感詩人所感;進而體己細察，獲普遍意義之思考。就詩歌教學而言，亦在於激學生學詩之趣，循詩歌鑑賞之路，使學生體情明理，兼得學詩之法。最後說學詩之法，誦讀爲第一。入情而讀、讀中想象、讀中思維、讀中品位、讀中領悟，直至熟讀成誦，詩中意象、意境、語言、哲理，在誦讀中釋然，學生認知(智力)得到發展、情感得到薰陶、知識得到積累，可謂一舉多得。
教學要求
1.誦讀詩歌，背誦詩歌，積累名篇。
2.瞭解普希金，有閱讀普希金作品的興趣。
3.能從詩作的寫作背景去領會作者的思想感情，並結合生活體驗領悟詩所表達的人生哲理。
4.仿寫詩句。
教學重點
1. 在誦讀中體會詩人情感，在情感醞釀中誦讀。
2. 體悟人生哲理。
1. 誦讀體驗
2. 感悟交流
教學準備
1.學生在預習時，查閱有關普希金的資料。
