人在順風和逆風的表現，有沒有當然的道理可以依循?下面是關於順風與逆風，希望大家認真閱讀!
作文審題立意
一、試題回放
閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少於800字的文章。
上國畫課，教授說:“畫柳，要表現順風的美;畫鬆，要表現逆風的美;畫牛，要順風而走;畫馬，要逆風而奔。”
“那麼畫人呢?”學生問。
教授說:“王維低吟‘請留盤石上，垂釣將已矣’時以順風爲佳;文天祥高歌‘風檐展書讀，古道照顏色’時的浩然之氣以逆風爲好。”
學生問:“有沒有又順又逆的?”
教授說:“陶淵明的‘登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩’，前一句逆風，後一句順風。”
要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題:不要脫離材料內容及含意的範圍作文，不要套作，不得抄襲。
二、審題立意
1.材料主要是寫一個學生與一位教授在國畫課上的對話，對話以學生提問、教授答問方式展開。綜合考慮，學生的問題應該是:如何通過風向(逆風、順風)的選擇來表現繪畫對象(動物、植物、人)的美?教授對此作了辯證的回答，教授認爲:風向選擇並沒有固定的模式，而是要根據繪畫對象的不同來決定。
從這一角度，似乎可以得出以下立意:
(1)尋找合適的最佳(風向)角度;(2)(風向選擇)不受拘束，靈活變通;(3)(風向選擇)結合實際情況，具體問題具體分析;(4)抓住事物(繪畫對象)的特點，把握事物(繪畫對象)的規律。
2.材料雖說是寫學生與教授的對話，但教授應該是材料的主體，教授的回答應該是材料的主要內容。從教授的回答看，兩個關鍵詞“順風”“逆風”反覆出現，還有一個關鍵詞“美”以近義詞“好”“佳”的形式反覆出現。另外，材料中學生問的一句“那麼畫人呢?”是一處轉換，必須關注。
從這一角度，似乎可以得出以下立意:
(1)人生順風有順風的美;(2)人生逆風有逆風的美;(3)人生又順又逆也很美。
三、材料出處
材料出自臺灣著名作家、畫家劉墉的一篇文章《順風與逆風》，原文如下:
上國畫課，教授說:“畫柳，要表現順風的美;畫鬆要表現逆風的美;畫牛，要順風而走;畫馬，要逆風而奔。”
“那麼畫人呢?”學生問。
“王唯的‘請留磐石上，垂釣將已矣。’以順風爲佳。”
“文天祥的‘風檐展書讀，古道照顏色。’以逆風爲好。”
“有沒有又順又逆的?”
“陶淵明的‘登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩’，前一句逆風，後一句順風。”
“人在順風和逆風的表現，有沒有當然的道理可以依循?”
“風大時，要表現逆的'風骨;風小時，要表現順的悠然。”
仔細比較作文材料與劉墉《順風與逆風》原文，不難發現材料基本照抄了原文大部分文字，只在稱謂上作了適當的增加使得材料更加文從字順，連貫清晰。但在結尾處，材料卻省去了原文兩句話，即“人在順風和逆風的表現，有沒有當然的道理可以依循?”和“風大時，要表現逆的風骨;風小時，要表現順的悠然”。
殊不知，這兩句話看似字數不多，但實是文章的點睛之筆。若沒有這兩句話，文章談的就是“作畫”的道理;而有了最後兩句話，文章主旨就有了超越，由“作畫”而“做人”。真是差之毫釐，謬以千里。
範文
順風、逆風
白鷺、信天翁它們都喜歡逆風飛行，它們都有着天使般的翅膀。而我喜歡逆道行走，其實，我們每個人都有着一雙翅膀，這是一支不小心折斷的翅膀，每個不能實現夢想的人，每一個鉋受打擊與折磨的人都像一個不小心折斷翅膀的天使;雖然不小心折斷了，但他們還是會加油的，因爲他們都相信，翅膀會復原，所有的夢想都會實現;所有的一切的一切都會好起來的，雖然曾經失落過……
如果這個世界千人一面，萬人雷同，將是多麼單調乏味，多麼了無生機!自然，因爲有了高山大川、柳暗花明而精彩紛呈;社會，因爲有了剛強柔弱、豪放婉約而滾滾前行。你堅強，那麼就以你的堅強笑傲江湖!你執着，那麼就以你的執着鑄就成功!你智慧，那麼就以你的智慧揮灑人生!堅信，世界會因你的個性而更加精彩!
煩惱恰如逆風，但它是需要積極化解的，化解的過程纔是快樂的源泉。人無千日好，花無百日紅。逆風只是暫時的停留，只是力量的蓄積，一旦時機成熟，那麼它所散發的力量就會石破天驚。很多時候，巨大的成功往往會導致我們更大的失敗，而暫時的失意常常能引領我們走向成功!
順與逆，本是生活的真面目。在一順一逆之間塑造了精彩，在一逆一順之間書寫了生活的豐富。順與逆都是生活的正面，順與逆都是人生的驛站。只要心態平和，豁達了，無論逆或順都如平坦之途，條條大道通羅馬!
