《假如生活欺騙了你》是七年級下冊第一單元的詩歌閱讀訓練課文。該單元安排的就是以成長爲主題的課文。而本文主題雖然是關於人生的，但也與成長有關，告訴學生在成長的過程中，當現實生活與想象的不相符合時，我們應該怎麼辦。下面是小編整理的《假如生活欺騙了你》說課設計，歡迎大家閱讀。
一、說教材
㈠課程標準對第四學段文學作品目標的要求：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啓示。對作品的思想感情傾向，能聯繫文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富於表現力的語言。在有意識的積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。它體現了知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀的統一，體現了積極倡導自主、合作、探究的學習方式的語文理念，體現了全面重視語文素養的基本要求。
㈡教材特點及在教材中的地位、與教材其它課文的前後聯繫。
《假如生活欺騙了你》是七年級下冊第一單元的詩歌閱讀訓練課文。該單元安排的就是以成長爲主題的課文。而本文主題雖然是關於人生的，但也與成長有關，告訴學生在成長的過程中，當現實生活與想象的不相符合時，我們應該怎麼辦。像詩中所說的“相信吧，快樂的日子將會來臨”。領悟作者樂觀、積極向上的人生態度。培養學生熱愛生活、勇敢的面對生活、追求自己的理想，讓生活充滿陽光的正確的人生觀。這既是審美的教育，又是品德的教育，可獲得語文人文性和工具性的雙重功效，同時也爲後面單元知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀學習打下良好的基礎。
二、說學生
我所教的學生成績普遍不太好，只有極個別的語文比較拔尖。語文學科的表現着重是以下幾個方面：⑴個別基礎差，連拼音都沒過關，組詞、造句等都有問題;⑵部分學生學習語文的習慣較差;⑶不會或不喜歡動腦筋;⑷缺乏對詩歌的欣賞能力;⑸理解問題不能深入到文字內分析其內涵;⑹七年級的學生正是11、12歲的年齡段，對詩歌有好奇心，願意學習，但理解能力有限，教師應該給予適當的引導，把問題一步步深入，教學生用理性的思維去判斷。
三、說目標
從以下幾個方面說：
1、知識與能力：⑴瞭解普希金的生平及創作情況。⑵背誦本文，積累名篇，打下文化根基。理解詩歌中所蘊涵的哲理。⑶初步學會品味、欣賞詩歌的能力。
2、過程與方法：反覆品讀，在理解課文內容的基礎上，體會詩中蘊涵的思想感情和哲理;加大課外名詩閱讀量，以提高詩歌鑑賞能力。
3、情感態度價值觀：學習詩人的樂觀精神和積極的人生態度。
(以上三點依據新課程的三維目標。)
4、教學重點確定爲：(1)有表情的朗讀詩歌。(2)理解詩歌所蘊涵的哲理。(依據本班學生的知識特點、年齡特點和課標要求。)
5、教學難點爲：普希金詩作的熱烈深沉的語言。(依據本班學生的知識特點、年齡特點和課標要求。)
四、說教法
1、採用“情景教學法”，也可藉助多媒體輔助教學，增加教學的直觀性和形象化，創設一種情景，引導學生髮揮想象和創造性思維來揣摩理解課文。指導學生觀察畫面時發揮想象和聯想，加入自己的主觀感受，理解課文。
2、詩歌的四步教學法。讀詩——說詩——悟詩——品詩，語言表達能力、思維能力、鑑賞能力同步提高。通過設計分明的朗讀教學層次，突出讓學生在朗讀感受中獲得知識積累與高尚情感的薰陶感染，培養審美情趣。
3、研討延伸法：課堂組織採用以感悟爲主的`啓發式教學，探究性問題的提出，激發學生的創造思維，在潛移默化中提高感悟能力。
(以上三點依據新課標)
4、教具的使用：多媒體，錄音機、示範朗讀帶。(依據學校的條件)
五、學法的選擇：
指導學生採用圈點勾畫、同桌討論、學生糾正補充等方法學習。(根據培養七年級學生自主學習意識的要求)
六、說教學程序：
(一)導入：(1分鐘)
由《醜小鴨》的遭遇引出話題。 當你身處困境，是前進還是後退，遇到困難，是迎難而上，還是知難而 退，普希金的《假如生活欺騙了你》會告訴我們答案。(播放示範朗讀帶，板書課題)
(二)教學過程：
1、初步感知課文(10分鐘)
(1)簡介詩人及寫作背景。(先由學生根據34頁的註釋①來回答，教師再補充完成)(依據新課標的要求，學生的知識、理解能力)
(2)自由朗讀或跟着示範帶讀，初步感知詩意，然後勾畫下你最喜歡的詩句，不懂意思的詞，師生共同解決。(依據學生的年齡特徵、知識能力，對詩的感知能力。
2、朗讀、理解、領悟、品味。(10——15分鐘)
依據新課標要求的三維目標，培養學生自主、合作、探究的能力設計此內容
(1)朗讀詩歌 。指導學生朗讀，讓學生注意詩的感情基調，並注重詩的重音、節奏、停頓。指名學生進行朗讀，其餘同學作出中肯的評價。
(2)設問題：①怎樣理解“假如生活欺騙了你”?②作者在《假如生活欺騙了你》中表現了什麼樣的態度?③請同學結合生活實際，假如生活欺騙了你，你會如何去面對呢?(學生討論，教師啓發巡視，抽學生回答來逐題解決。然後教師總結：詩人要強調的是一種積極向上的人生態度，反對消極悲觀的人生態度。)
通過以上幾步操作，解決了本文的重點。
3、品味鑑賞詩歌的美(10分鐘)
設問題：讀了這首詩，你的感覺如何?喜歡嗎?爲什麼?(針對很少有學生主動發言的特點，抽學生回答，同學們回答喜歡或不喜歡都可以，最好能說出一點自己的想法，不要求有統一的答案。然後在學生回答的基礎上老師總結。)這是依據新課標中培養學生的審美情趣要求來制定的，設計這道題就解決了難點。
4、小結：
要求學生按下列句式說話，然後教師點評。(8分鐘)
“這堂課，我學習到了……”
“我很贊成……的觀點，因爲……”
“我最感興趣的地方是……”
5、佈置作業：
(1)背誦本文;
(2)課外閱讀：《假如給我三天光明》。
