心志決定命運，態度決定高度。下面是小編整理的國小數學學習方法指導資料，歡迎大家閱讀。
一、預習方法的指導
國小高年級學生往往不善於預習，也不知道預習起什麼作用，預習僅是流於形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導學生預習時應要求學生做到：
①粗讀，先粗略瀏覽教材的有關內容，掌握本節知識的概貌。
②細讀，對重要概念、公式、法則反覆閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶着疑問去聽課。方法上可採用隨課預習或單元預習。預習前教師先佈置預習提綱，使學生有的放矢。實踐證明，養成良好的預習習慣，能使學生爲被動學習爲主動學習，同時能逐漸培養學生的自學能力。
二、聽課方法的指導
在聽課方法的指導方面要處理好“聽”、“思”、“記”的關係。
“聽”是直接用感官接受知識，應指導學生在聽的過程中注意：
① 每節課的學習要求;
② 聽知識引入及知識形成過程;
③ 聽懂重點、難點剖析(尤其是預習中的疑點);
④ 聽例題解法的思路和數學思想方法的體現;
⑤ 聽好課後小結。教師講課要重點突出，層次分明，要注意防止“注入式”、“滿堂灌”一定要掌握最佳講授時間，使學生聽這有效。
“思”是指學生思維。沒有思維，就發揮不了學生的主體作用。在思維方法指導時，應使學生注意：
①多思、勤思，隨聽隨思;
②深思，追根溯源地思考，善於大膽提出問題;
③善思，由聽和觀察去聯想、猜想、歸納;
④樹立批判意識，學會反思。可以說“聽”是“思”的基礎關鍵，“思”是“聽”的深化，是學習方法的`核心和本質的內容，會思維纔會學習。
“記”是指學生課堂筆記。高年級學生一般不會合理記筆記，通常是教師黑板上寫什麼學生就抄什麼，往往是用“記”代替“聽”和“思”。有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。因此在指導學生作筆記時應要求學生：
① 筆記服從聽講，要掌握記錄時機;
② 記要點、記疑問、記解題思路和方法;
③ 記小結、記課後思考題。使學生明確“記”是爲“聽”和“思”服務的。
掌握好這三者的關係，就能使課堂這一數學學習主要環節達到完善的境界。
課堂學習指導是學法中最重要的。同時還要結合不同的授課內容進行相應的學法指導。
三、課後複習鞏固及完成作業方法的指導
高年級學生課後往往容易急於完成書面作業，忽視必要的鞏固、記憶、複習。以致出現照例題模仿、套公式解題的現象，造成爲交作業而做作業，起不到作業的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。爲此在這個環節的學法指導上要求學生每天先閱讀教材，結合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時記憶公式(記憶方法有類比記憶、聯想記憶、直觀記憶等)。然後獨立完成作業，解題後再反思。在作業書寫方面也應注意“寫法”指導，要求學生書寫格式要規範、條理要清楚。學生做到這點很困難。指導時應教會學生：
①如何將文字語言轉化爲符號語言;
②正確地由條件畫出圖形。這裏教師的示範作用極爲重要，開始可有意讓學生模仿、訓練，逐步使學生養成良好的書寫習慣，這對今後的學習和工作都十分重要。
四、小結或總結方法的指導
在進行單元小結或學期總結時，學生容易依賴老師，習慣老師帶着複習總結。筆者認爲從國小五年級開始就應培養學生學會自己總結的方法。在具體指導時可給出複習總結的途徑。要做到：
一看：看書、看筆記、看習題、通過看，回憶、熟悉所學內容。
二列：列出相關的知識點，標出重點、難點，列出各知識點之間的關係，這相當於寫出總結要點;
三做：在此基礎上有目的、有重點、有選擇地解一些各種檔次、類型的習題，通過解題再反饋，發現問題、解決問題。最後歸納出體現所學知識的各種題型及解題方法。應該說學會總結是數學學習的最高層次。
學生總結與教師總結應該結合起來，教師總結更應達到精煉、提高的目的，使學生水平向更高層發展。
數學學習方法的指導是長期而艱鉅的任務，國小高年級是學習的關鍵階段，抓好學法指導對今後的學習會起到至關重要的作用。
