《關雎》作爲一首情詩，以水域爲依託而展開。下面是小編整理的人教版語文九年級關雎教案設計，大家一起來看看吧。
【設計簡說】
《關雎》是《詩經》的首篇，編排在蘇教版九年級下冊第二單元與語文版九年級下冊第六單元。依據《語文課程標準》的基本理念與單元教學目標的重點，特安排以下幾個教學環節：自學展示，確定學習重點;多角度誦讀，理解詩歌意象;品味辨析，欣賞詩歌語言;課堂盤點，積累知識技能;改寫詩歌，深入感悟詩情。
【教學過程】
一、自學展示，確定學習重點
1、營造詩情，激情引入。
通過播放古琴曲，引入《關雎》的學習。
2、展示自學成果，確定學習要點。
⑴交流自己在學習中最有心得的地方。
⑵提出自己在預習中遇到的`問題或者認爲需要在課堂上進一步研討的問題。
⑶小組討論，解決預習中存在的問題。
⑷小組商議本小組課堂學習的方向以及需要解決的問題，並書面記錄下來。
二、誦讀，理解詩歌意象
1、讀詩歌，想象詩歌描繪的幾幅畫面。
關雎和鳴圖──以物喻人，烘托氣氛。
少女採荇圖──窈窕淑女，一見傾心。
長夜難眠圖──求之不得，輾轉反側。
盡興狂歡圖──求之既得，琴瑟和諧。
2、選擇最喜愛的一幅畫面，自由誦讀，儘可能讀出畫面中蘊涵的情感。
3、閉目聽老師配樂朗誦《關雎》，想象詩歌所描繪的畫面。
三、品味，欣賞詩歌語言
1、把“悠哉悠哉，輾轉反側”改爲“長夜難眠，輾轉反側”，大家認爲如何?
小組討論後明確：“悠哉悠哉”具有口語色彩，體現了民歌的特色，連用兩個“悠”，把男主人公長夜難眠、思緒萬千以至難耐的相思之苦表現得淋漓盡致，形象地表現出一種熾烈的渴望之情。如果改用“長夜難眠，輾轉反側”就顯得直白，沒有韻味了。
2、那麼，像這樣的詞語在這首詩歌中還有嗎?找出來，讀一讀，揣摩它們的表達效果。
小組討論後明確：
⑴“關關雎鳩，在河之洲”的“關關”，模擬鳥兒和鳴，爲全詩營造出和諧、歡悅的氣氛。
⑵“左右流之”的“流”，寫出了少女順着水流忽左忽右地採摘荇菜的忙碌和姿態的優美，充滿了動感與生機。
⑶“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”中的“琴瑟”和“鐘鼓”，音響越來越大，描寫了男主人公想象一朝心願得偕載歌載舞、盡興狂歡的場面，進一步表現了對“淑女”的愛慕之深。
四、盤點，積累知識技能
1、分組盤點本節課的所得。要求：
⑴從字詞、意象、修辭等方面分板塊進行整理。
⑵回憶本節課的學習步驟和方法，進行總結。
⑶自己反思本節課還有哪些疑問沒有解決。
2、學生分組活動。
3、小組彙報盤點結果，並提出疑問。
五、改寫，深入感悟詩情
學生先練筆，然後配樂朗讀自己改寫後的文字，教師做適當點評;最後教師要求學生課後完善自己所寫的文字。
