早期閱讀的重要性早已被年輕父母所認可，好多父母也嘗試尋找各種方法去引導寶貝讀書。可是，這些做法真的合適嗎?會達到我們預想的效果嗎?其實，好多家長也很茫然。那麼，該如何才能讓早期閱讀真的有成效呢？下面是小編分享的一些相關資料，供大家參考。
培養小孩早期閱讀的原則 篇1
1：以快樂爲本，以寶貝的需求爲導向
寶貝天性好奇，對書本也是一樣，他有着一種強烈的想要去探究書本奧祕的慾望。但是，對於書本，他有他自己的探究方式。對寶貝來說，玩是他全部生活的重心，早期閱讀也應該以玩作爲基礎。一旦寶貝覺得不好玩了，開始感到煩躁了，那就要立刻停止。
2：不要強求寶貝集中注意力
對於3歲前的孩子來說，要他集中注意力花很長時間去閱讀基本上是不可能的。如果我們總是要求寶貝集中注意力，他就會因此忽略閱讀這項活動中很多更有意義的事情，導致出現撿了芝麻丟了西瓜的後果。並且，這個要求會帶給他一種壓力，從而削弱閱讀這項活動帶給他的樂趣。
3：早期閱讀要持之以恆
人的很多習慣都是3歲前形成的，一旦形成某種習慣，就很容易沿襲這種習慣，在自覺不自覺中按照某種慣例去做某些事情。早期閱讀也是一樣，如果三天打魚兩天曬網，不能堅持，我們就沒法看到成效。
4：如果寶貝興趣點轉移，不要強迫他堅持
寶貝閱讀的興趣可能是一陣一陣的，他的興趣點很容易被轉移，這是由他心智發育的特點決定的。
5：不要強求寶貝回答問題
提問有時候會打擾孩子，導致他閱讀的興趣中斷。孩子都喜歡閱讀，但是很多孩子不喜歡被強迫回答問題，父母強迫孩子回答有關閱讀內容的問題就好比在組織一場考試，會帶給寶貝壓力，降低他對圖書本身的關注度，減弱他閱讀的樂趣。
6：早期閱讀不要和識字畫等號
早期閱讀也可以脫離開文字，完全依賴圖畫來閱讀。圖畫是孩子可以讀懂的，甚至，他會從圖畫裏面讀出很多我們意想不到的內容。
如果寶貝不喜歡閱讀，通常都不是寶貝的問題，而是父母的引導方式出了問題。父母要秉承以上原則，領會早期閱讀的精神，讓寶寶的早期閱讀真正取得效果。
培養小孩早期閱讀的原則 篇2
1、集中注意力的培養
國小老師的語速普遍要比幼兒園的老師快，內容的教授次數也較少，不會一遍遍的重複，因此需要孩子集中注意力，關注老師的要求;國小新生的座位有前後的順序，不再像幼兒園裏圍成半圓坐，師生之間有一定的距離;另外，國小每節課時間爲45分鐘，較幼兒園延長，因此，對孩子的注意力要求高。
所以家長可嘗試着給孩子佈置任務，比如給父母講故事、繪畫等，並要求孩子在完成任務的過程中保持安靜、注意力集中，以增強孩子的時間意識和約束力。對於注意力集中困難的孩子到醫院兒童保健機構進一步檢查，必要時進行訓練和治療。
2、獨立意識的培養
學校的學習生活與幼兒園生活的差距是非常大的，幼兒園老師對孩子的生活護理是很精細的，孩子的學習也是在遊戲中進行的，一天的生活是鬆散型的。而上國小以後，學習的模式成爲課堂教學，課間休息時要自己整理書本，自己喝水，自己上廁所等，要自己的事情自己做，遇到問題和困難自己要想辦法解決。因此，家長要讓孩子知道，自己長大了，即將成爲一名國小生了，生活、學習不能再完全依靠父母和老師，要慢慢地學會生存、生活、學習和勞動。
3、自我管理能力的培養
教給孩子有關學校生活的常規知識，要求孩子愛護和整理書包、課本、畫冊、文具;學會削鉛筆、使用剪刀、鉛筆刀、橡皮和其它工具，並能按老師的要求製作簡單的玩教具等。
培養小孩早期閱讀的'原則 篇3
家庭作爲幼兒的第二課堂，對幼兒的各種習慣的養成起着不可替代的作用。我覺得，和女兒一起親子閱讀的時候，共同討論，並加以引導，閱讀的效率提高了，我和女兒之間的感情也更親密了。在實踐中，我也摸索積累了一些心得：
一、故事識字法
陪女兒讀書的過程中，我都是用手指着書上的文字，大聲朗讀。我在書上看到過，這是一種“故事識字法”，就是在給孩子講故事的時候，用手指着文字，通過重複講故事，孩子會漸漸記住故事，尤其是其中的一些詞彙，在她的日常生活中，她有時候竟然會脫口而出。一開始，女兒總是聽得津津有味，現在，往往我讀一遍，女兒也要跟着來一遍。她還能把整篇故事都複述出來，有時我講漏或講錯了，她會提醒我。
二、圖文並茂的圖書
我常做的一件事就是逛書店，給女兒買書。我喜歡給女兒買一些圖畫書，因爲孩子畢竟還小，圖文並茂能夠幫助孩子理解故事。我選書的標準有幾個，首先文字要簡練優美，只有優美的語言才能表達生動有趣的故事，其次要有藝術性，要有欣賞價值，現在很多圖書的圖畫都是用電腦製作的，顏色看似很奪目但其實很呆板，只有那些形象生動、活靈活現的圖畫才能真正提高孩子的審美能力和藝術鑑賞力。
三、適宜的閱讀時間
印象中隨着女兒年齡的增長，閱讀的時間是從最初的5分鐘，到10分鐘、15分鐘，漸漸地到半個小時，現在基本上在1個小時。因爲孩子一般不能長時間地集中精力，所以給孩子閱讀時，應控制好時間。小的時候，孩子的注意力時間非常有限，一般我也不去強迫她，不想聽的時候，我也就不講了。
四、合作式的親子閱讀
在親子閱讀中，有的家長會朗讀繪本上的文字，或者用自己的語言陳述個人對故事的看法，偶然向孩子提出幾個簡單或以是非疑問句方式提問的問題。實質上，這樣的閱讀模式並不理想，我翻閱了一些資料，瞭解了合作式親子閱讀是最佳的親子閱讀形式。
於是，我開始關注女兒對故事的反應，並通過不同的提問(親子間的雙向提問)讓她真正地結合故事充分展開想象、進行猜測、描述等。同時，我發現，女兒喜歡有變化的語音語調和誇張的面部表情。對小年齡的孩子來說，如果能再輔之以一些手勢和小動作來演示故事中的人物形象，效果就更棒！比如，講到小白兔的時候，兩手放在頭兩側展示小白兔的兩隻長耳朵。即使是同一個故事，孩子聆聽時的表情、關注的內容、對故事的提問也全然不同。
孩子學會講一個故事，要經過聆聽、理解、記憶、複述四個階段。當孩子重複聽同一個故事時，能在重複啓動的故事形象中產生愉快樂，增加興趣並檢驗自己的記憶和實現自己的期望。
其實，親子閱讀不僅僅是在孩子臨睡前給她照本宣科地讀一個童話故事。我們還可以從閱讀中獲得一些東西。選擇一個雙休日的午後，和孩子一起邊講故事邊動手給故事裏的小動物塗色；或是拿起剪刀、膠水跟着書裏的步驟一起來作手工。從女兒興奮地眼神中，我會感受到這份親子閱讀帶來的快樂！
