英語教學不是語言知識的教學而是言語技能的教學。其重點是培養學生的言語能力，在言語運用中學習語言。下面是小編整理的關於劍橋少兒英語教學方法，歡迎大家參考!
一、課程內容安排按部就班，不能寓教於樂。
原因一是教師的備課不詳細。教師課前準備不充分，沒有認真備課，找出所教知識的重難點，並根據這些知識制訂一個合適、生動、寓教於樂的教案，是造成上課不生動的主要原因;原因二是陳舊的備課反覆使用，導致教師一直在一個固定的教學模式當中不能自拔，從而一直就是老三篇，久之教師覺得沒有意思，學生更覺得沒有意思。原因三是教師的備課太常規化，未能將活動教學與知識傳授有機結合。
比如，在講解新單詞的時候，很多教師的做法是直接將單詞寫在黑板上，然後帶學生讀很多遍，學生就在機械地重複中或多或少地記住了這些單詞。然而，如果採取這樣的常規中學教學方法的話，學生可能會認爲較爲枯躁。
在傳授新知識這一方面，我採取的教學方法則是：用動作或歌曲引出單詞，讓學生進行猜測，再將單詞教給學生。有學生在學習SNAKE、ELEPHANT等動物單詞的時候，教師用謎語或是動作將此動物表現出來，學生在猜測的過程中愉快地掌握了單詞的英語說法。
在操練的環節中也要注意操練的趣味性，如在講解顏色這個單元時，很多教師的教學方式就是將彩筆拿出來直接講授各種色彩，之後的操練便是指着全班同學的衣服操練學過的色彩，這樣的教學方法可能會讓一部分的學生覺得沒有趣味，而我採取的方法是用大量的遊戲教學來表現，如：帶領學生玩“紅燈停，綠燈走、黃燈單腳跳”的遊戲來操練紅、黃、綠三種色彩，再加入電腦動畫遊戲將其它的色彩也融入進去;或者是事前畫好各種顏色的圖片，將它們藏在教室的不同角落裏，帶領學生參加一個名爲“尋寶”的遊戲，當學生找一張圖片時，就意味着尋到了一個寶物，只要將寶物的色彩說出來就可以得到相應的獎勵。
在複習的環節當中，活動教學也是特別重要的。儘管是“溫故知新”，但讓學生複習已學過的舊知識，對學生來說是覺得沒有吸引力的，所以在複習中，千萬不要只是讀讀而已，儘量地做到推陳出新，用活動、競賽等吸引學生的方法進行復習。比如在複習單詞的時候，可以做word relay，hanging man的遊戲，這既複習了單詞，又調動了學生的學習積極性。
二、上課激情不夠，無法感染學生。
很多教師的課堂很溫柔，很平靜，學生不是呆呆地看着一個地方思考自己的問題，就是與同桌講自己的話。造成這種情況的原因就是教師沒有用自己的魅力去感染、打動學生。你上課沒有激情，學生當然沒有激情;你充滿活力，學生當然也充滿活力。教師就是課堂的引導者，更是學生的引導者。英語的學生不同於數學學科，需要安靜的思考，英語的學生過程就是一個充滿激情的模仿過程，交流過程。如果教師引導學生進行一潭死水的模仿、交流，那有什麼作用呢?
三、輔助教學手段的使用不夠。
在許多的課堂教學中，教師只是機械地向學生灌輸着當天所要掌握的新知識，在不斷地教學生讀的過程中讓學生機械地掌握，板書也只是單詞與句型。這樣的教學很容易導致學生興趣的喪失。在教學的過程中，我們可以使用多種教學輔助手段。
1)簡筆畫。簡筆畫不僅適用於教授新單詞的時候，還適用於教授新句型的時候。可以用幾幅簡筆畫將課文的整體脈絡勾劃出來，用故事的形式帶領學生進入英語的世界。
2)教具。教具包括很多種，教學掛圖、單詞卡片、磁帶、光盤屬於最常見的教具，還有很多自制的教具。比如在教動物單詞的時候，教師可根據課文的內容自制動物的頭飾，分給學生，配以童話、遊戲等方式，讓學生在活動的過程中愉快地掌握新知識。
四、輔導老師對學生的關注、關愛不夠，忽視對學生的鼓勵。
教師充當的`責任不僅是教書，而且還要育人。我們的教師在現在的教學生涯中普遍有這樣的一種思想：我只要把今天該教的知識教了就行了。至於學生是否掌握，課堂上是否聽講，這與我無關。這樣的思想直接導致學生與老師的距離越來越遠。學生在課堂上做自己的事情，教師可以視而不見。學生心裏究竟在想什麼，教師毫不知情，學生需要教師的安撫，教師不予理會。教師與學生的關係僅僅就是課堂四十五分鐘的關係，教師與學生之間沒有建立起一個感情的橋樑，沒有感情基礎而構築的關係是不牢固的關係。班級沒有一個凝聚力，教師與學生之間沒有感情。所以在續報的時候，會有相當一部分學生流失。有經驗的教師在開始帶一個班的時候，首先做的事情就是熟悉學生，對學生灌輸團結、合作、友愛的觀念，在對待每一個新進班的學生的時候，都號召全體學生向新同學說HELLO，讓新老同學迅速的融合，如此，整個班級就有一股凝聚力，學生之間團結友愛，師生之間融洽相處，師生感情也堅如磐石。同時，鼓勵的作用是不容忽視的，當學生取得了一丁點的進步甚至於沒有進步的時候，教師都要及時地送上自己的鼓勵。鼓勵的方式可以採取教師自己鼓勵，也可以採取全班集體鼓勵。
五、在傳授課本知識的同時未能加入一些新鮮元素。
兒童學習外語有許多先天有利因素。但不利因素也同時並存，他們缺乏目的與動機，興趣不穩定，學習時注意力集中時間短暫，非智力因素(恆心、毅力等)差。因此在少兒當中實施正規外語教學，要求他們有意識地理解、模仿、操練、識記，然後轉化成熟練的語言運用能力，幾乎沒有少兒能適應和接受這種枯燥、艱鉅的學習過程，簡單地把填鴨式外語教學搬到我們校外教育中是行不通的。
所謂的新鮮元素，以一個方面爲例：
根據兒童愛聽童話故事的天性，選編一篇篇優美的童話作爲教學內容的一個部分，在課堂上把孩子們引入到童話世界，並將所選童話故事全部改編成劇本，讓孩子們扮演劇中的各種角色，通過表演，孩子們英語口語交際能力迅速提高，這種方法比起虛擬一個孤立情景進行口語教學，要生動、更自然，因而教學效果十分明顯。這樣的教學可以適當地穿插於課本知識的傳授過程中，學生也會認爲自己的學習內容是多麼的豐富多彩，這對於調動學生的學習興趣是大有幫助的。
除了這種方法，我們還可以讓學生看電影學配音，上網找資料進行美英文化和風土人情等方面的介紹和學習，製作英語小報互相評選等等，都是非常好的學習方法。
