做人講究一個“情”字，作文也講究一個“情”字。學生既富於情感又不成熟，作文評語理應影響他們做人的尺度，引導他們遵循正確的做人原則成長。所以教師的評語如能達到文字相通，情感相通，學生就不會討厭作文了，而能把作文當成朋友。當我從一本期刊中讀到這樣一段話時，給我的觸動很大。記得在一位學生《我的煩惱》中，我寫下這樣一段評語：孩子，其實媽媽是愛你的，只是她關心你的方式有點冷，你說你的成績只要沒達到媽媽滿意的程度，媽媽就會給你來一頓“竹筍炒肉片”，直到聽到你的保證後纔會原諒你，老師能夠理解你的煩惱，這樣的愛是太沉重了，讓你喘不過氣來。但是老師希望你能和媽媽多進行交流，大膽說出你的心裏話，我相信媽媽會體會到你的感受的，好嗎？就這樣簡短的一段話，後來家長告訴我聽到女兒的心裏話後開始反省自己的行爲，她試着調整自己的心態給孩子降壓，現在女兒終於不再那麼壓抑自己的`情緒，也越來越喜歡在寫作中吐露自己的心聲了。能看到學生這樣的改變，你說，做老師的，能不爲之欣慰嗎？
孩子的情感從內心流入作文裏，又從作文流向老師的心間。老師又把一份真誠一份關心藉助文字注入孩子情感的小溪中，就能讓它永遠的流淌。因此我們應站在與他們平等的角度，就學生作文中反映出來的思想認識、道德情感、語言運用等進行互動式交流，讓他們覺得他們高興的時候，老師在鼓掌，他們傷心的時候，老師在爲他們流淚，以此產生情感上的共鳴。
大多時候限於時間和精力，以及班級學生的數量，我們很難從學生的實際需要出發，將評語寫到學生的心裏去。這些方面的不足都是值得我們去探討和摸索的，也許有時我們也需要把目光多一點放在寫作困難生的身上，耐心地去聽聽他們的心聲，和他們多一點互動式交流。激發他們潛在的表達慾望，提高他們的寫作興趣與熱情，從而促進寫作能力的培養和寫作水平的提高。
我們要相信，教師只要用一顆愛心寫評語，講究評語藝術性，就會使學生變得自尊、自信、自強，從而激發學生的寫作熱情。
