大家都知道“鑿壁偷光”的故事，講的是匡衡出身於農民家庭，生活十分貧困，家中連書都買不起。但是，他從小就很渴望讀書。某天晚上，匡衡很希望在睡前讀書，但由於家中窮得連燈油也沒有，根本沒法點燈讀書。正當匡衡發愁時，鄰居的燈光從牆壁的縫隙中透射過來。匡衡心生一計，便用鑿子把那小縫挖大成一個小洞，倚在牆邊，利用那點微弱的光線閱讀。從此，匡衡每晚如此，埋首苦讀，最後成爲了著名的學者。他利用了光的知識，使燈得以照進他的屋裏，他纔有了學習的條件。這個故事說明了知識改變命運。人在本質上是樂於求知的，而人生是由知識構建的，知識又是人類生存和發展的智力工具。所以知識在我們的人生道路上起着舉足輕重的地位，我們必須掌握知識。
知識是什麼？知識是物質的存在形式在人腦中的反映。我們對物質世界的認識和改造必須以掌握知識爲前提。知識是主體對客體認識的結果，認識的過程是主體的思維隨客體改變的過程。這恐怕是一個很深奧的概念，現代人通常指人對事物的認識，指人在社會實踐中積累起來的經驗。記得英國著名學者培根說過：“知識可以改變一個人的性格，就像參加討論能使一個人口齒變得伶俐一樣，知識則可以使人的頭腦更充實”。通常來說，學歷史知識能使人更好了解過去，珍惜現在，展望未來；而喜歡文學的人，性格往往比較浪漫；那麼研究哲學則使人對事物的看法更深入細緻；學倫理學的人會顯的有修養；而精通邏輯修辭學就使人善於思考和辯論。
有這樣一個報告說：“出身越底層，上的學校越差”，這一趨勢正在被加劇和固化。三十年來，國家的轉型在繼續，但底層個體命運的轉型，卻在逐漸陷入停頓。“我國高等教育公平問題研究”表明，中國重點大學農村學生比例自1990年代不斷滑落。北大農村學生所佔比例從三成落至一成。清華2010級農村生源僅佔17%。現階段中國存在巨大的城鄉差別，在過去偏重考查知識面和記憶力的情形下，刻苦攻讀、記誦不輟就能在大學聯考中取得高分。但是當大學聯考日益側重於“能力”的時候，勤奮刻苦所能起到的作用下降了，考生的家庭背景、教育環境等因素所起的作用則大大上升。大學聯考內容的改革，並沒有恰當地考慮中國教育發展不平衡的實際情況，影響了農村及中小城市學生的利益。考試中含有明顯的文化偏向，從而有利於一些羣體而不利於另一些羣體，其結果是“強者越強、弱者越弱”，
降低了大學聯考這一社會資源分配製度的公平性。這說明教育公平問題遠比一些人想象的要複雜得多，是一個涵蓋全過程、全方位的概念，要實現教育公平這一目標需要一個較長的過程。
雖然，農村孩子考上重點大學的'比例在降低，農村孩子改變命運的最佳途徑還是大學聯考。大學聯考對於他們不僅是一次人才選拔機會，還是一次命運改變契機。同時有了知識，我們才能在大學聯考中取得好成績。韋伯斯特說：“知識是產生對人類自由的熱愛和原則的唯一源泉”。培根說過：“除了知識和學問之外，世上沒有其他任何力量能在人們的精神和心靈中，在人的思想、想象、見解和信仰中建立起統治和權威----”英國有一句名言說：“知識使智慧者更聰明，使愚昧者更愚蠢”。這些話都說出了知識的重要性。“知識能改變命運”這句名言在許多人身上都得到印證，因爲對知識的渴求與追求，許多人闖過了學習與工作、學習與生活的難關，最終實現了人生精彩的飛躍。
自從地球上有了人類，知識便萌芽在人類的智慧中，從茹毛飲血的遠古到高度文明的當代，每一次社會的進步。無不顯示出知識的巨大作用。知識的進步，推動了歷史的發展，促進了人類的文明。波斯著名詩人阿塔爾說： 沒有知識之光的人，猶如瞎子看不見世界的美麗，世人啊！求知吧，對所學的知識要努力遵行.學而致用，知識雖少，勝於滿腹經綸卻不自體力行。
