教師的評價對學生的情緒和情感影響很大，因此，教師評價的語言應該重情感的投入，即用簡短而熱情的語言給予評價，讓學生真正感受到成功的愉悅。如在教學《雨點兒》一課時，我讓學生說，你都見過哪些雨，學生說：“毛毛雨，小雨，大雨，雷陣雨。狂風暴雨。”這時有個學生站起來說：“老師，我知道雨是怎麼形成的，是雲裏的許多小水珠彙集到一起後，落下來就成爲雨了。”儘管學生是答非所問，我仍高興地及時給予了鼓勵性評價：“你真愛學習，知道這麼多的知識，老師都要向你學習，祝賀你，咱們倆握握手吧?”他興奮地望着我，一時不知伸哪隻手。
一年級的學生朗讀課文有一定的困難，他們善於聽背，但不善於自己看書讀。課堂上有個同學一個字一個字地讀，有時落字，有時添字。我不怕佔用時間幫他正確地讀完課文，並鼓勵他說：“要認真聽別的小朋友讀，聽的時候可在心裏跟着讀，你一定會讀得越來越棒，待會兒，你再讀一次給大家聽好嗎?”第二次，他讀得很成功，與此同時，我又對他提出希望：“課下多讀讀書，你的朗讀會給同學留下更深的.印象。”這樣，不僅保護了他的自尊心，還使他真正體驗到了自己的進步，體驗到了成功的喜悅。平時，對待學習有起色的學生，我就對他說：“你確實進步了，老師相信你今後會做得更好。”對作業書寫不夠認真的學生說：“你的本子保護得好，如果字寫得再漂亮點兒那就更好了。” 對回答問題有創意的學生說：“你的想象力真豐富，說得太精彩了。” 等等。針對不同學生的情況採用不同的評價語言，既不傷害學生的自尊心，又指出了他們的不足，真正使其張揚了個性，得到了健康的發展。
