每到期末，給學生的評語必不可少。
當孩子看到老師的真誠鼓勵、動情告白，讚賞與肯定，會在孩子的心裏開出一朵教育之花。 寫一則讓學生珍藏的好評語，可是很有講究的呢！寫評語要有儀式感
好的評語能讓學生記一輩子。
年輕教師的評語能打動學生的心嗎？
是公式化、公文化、套路化的評語？
還是個性化、有溫度、有啓發的評語？
他們的評語能抓住孩子的心，打動家長的心嗎？
評語其實就是換一種方式和學生交流，平常教師更多的是採用說話的方式教育學生，評語則是用書面語教育學生，書面語的好處是更加莊重，有一種儀式感。
如果這則評語寫得不好，孩子們可能波瀾不驚，隨手一丟；如果寫得好，觸動孩子內心世界中的那根弦，也許能產生很好的效果，孩子們甚至可能珍藏一輩子，30年之後、50年之後他們翻閱這則評語，會有什麼樣的想法？
什麼是好評語？
好評語要搞清這3大問題
1.我的評語寫給誰看？
有的老師寫評語一開始就是“該生作業能夠按時完成、書寫認真，團結同學、熱愛集體，積極參加集體活動和勞動”，一個“該生”就把學生和教師之間的距離拉得很遠，籠統的、模式化的百搭語言，讓人望而生厭，這不是寫給孩子看的，而是寫給檔案管理員看的。有的案例用第二人稱“你”，一下子就拉近了學生和教師的距離，像是師生之間促膝談心似的。
2.寫評語的目的是什麼？
毫無疑問，評語的根本目的就是促進學生髮展。它要敘述、評論學生的'是非、對錯，是引導學生髮現自己，教育自己，進而發展自己的一種很好的方式。
3.應該怎麼寫？
應該面對學生，如同促膝談心；應該針對個性，深入學生內心世界；應該發揮語言魅力，激勵感染學生。
評語應該是絕對真實的，我反對庸俗地討好學生，反對無原則地吹捧學生。學生知識有錯誤的，予以糾正；學生認識有偏差的，應該指出；學生心理有問題的，加以疏導；學生行爲有缺憾的，必須引導。
評語到底寫什麼？
就是寫真實、感動的細節和情緒
可以寫細節，在平常的日子裏，教師要留心關注每一個學生，寫評語時你就會在腦海中如電影畫面般呈現學生的細節：那些細細小小的事情，那些微波盪漾的情緒，那一張張生動精彩的面孔。還可以寫表情，寫興趣，寫性格，寫平常事，凡能夠打動學生，促動學生內心的，都可以寫，在細節當中體現教育，體現關愛，體現思想。
“手把手”案例一：對於後進生的肯定
斐然同學，人生的起步有先後，過程更重要。短短的一個學期中，所有老師見證着你一點一滴的進步，老師們都感到非常欣慰。還記得剛開學的時候，你不會握筆，寫字的時候小手發抖、額頭冒汗，時常會感到焦慮不安。但是你沒有放棄，課堂上你越來越懂得傾聽，懂得做事情要有耐心，懂得想發言之前要有禮貌地舉手。在這個過程中，認真、不放棄的個性讓你不斷地超越自己！
加油，相信你將來會“成果斐然”。
“手把手”案例二：對於人格的鼓勵
仲豪同學，你的身上一直有一種可貴的品質，就是信任。你發現了嗎？對老師的信任，讓你在期末考試中取得了巨大的進步；對同學的信任，讓你結識了一羣可以伴你一生的朋友。珍惜這種信任，它是你一生的財富。
“手把手”案例三：對於特長的讚賞
嗨！陽光帥氣的男孩，棋下得不錯哦！曾把自稱下棋厲害的國中生殺得片甲不留呢！下棋時彬彬有禮，做操時規範有力，讀書時一絲不苟，寫字時專心致志安靜的你是那麼帥氣！你喜歡數學，常常找老師要那些稀奇古怪的數學問題，你思考的樣子特別帥。你思維開闊，課堂上常常在不經意間蹦出智慧的火花，讓大家刮目相看。
“手把手”案例四：對於細節的描述
你是一個乖巧又勇敢的孩子。那次風吹門把你的手夾住了，四個手指被夾得通紅，老師看着多心疼啊，但你卻沒有掉一滴淚。排隊時，你是我們班站得最筆直的小“士兵”！
怎樣呈現好？
好的評語也要有好的傳播形式
好評語也要精心設計好難以忘懷的傳播形式。
我們明德的老師不是寫好之後簡單地發給學生，而是開動腦筋、學習借鑑，用各種有益的發佈傳播方式。
比如有的老師把擬出的評語逐一編號，並通過多媒體課件公示於衆，但不出示評價對象，讓大夥兒猜猜他（她）是誰，同學們的猜測過程就是對這個同學認可和褒獎的過程。老師還徵求學生意見，如果學生覺得老師的評語不夠周詳，可以補充。如果覺得哪一句話不夠妥帖，學生也可以討論修改。
有的老師把評語寫成頒獎詞，教師致“頒獎詞”，受表揚者“閃亮登場”。有的老師用照片將評語製成證書樣式，正面是學生參加某項活動的留影或全班福，反面寫上學生獲得的榮譽和評語。
翻閱明德教師給孩子所寫的評語，幾乎篇篇都是用心鑄就的，我相信它們一定會給明德學生留下難以忘懷的印象。
