職稱論文 ,指的是教師爲了職稱晉升所需提交的論文職稱論文鑑定有哪些呢?下面是的職稱論文鑑定資料，歡迎閱讀。
1、 申報者的年齡、教齡、職齡、學歷(學位)取得的時間均截止到2015年12月31日。
2、 申報人員的論文(論著)、表彰獎勵、教科研成果等發表時間、獲獎時間和鑑定時間均截止到2015年12月31日。
3、 提交鑑定的論文(含教學案例、教育敘事研究)，必須由本人結合學科教育教學實踐獨立撰寫，字數不少於1500字。
4、 正常申報者提交鑑定的論文不少於2篇(一省一市)，不超過4篇;破格申報中學高級教師專業技術資格者，必須對照通教職稱[2015]8號文件第四款第二條“破格評審條件”的規定，提供符合破格評審條件的有關獲獎證書原件和相應等級和數量的論文(論著)，方可予以鑑定。
5、 提交鑑定的論文同時報送與原稿一致的電子文稿(不一致，不予鑑定)，每篇論文電子稿的最後請署上本論文的作者、發表(獲獎)時間和刊物名稱(評獎單位)。
6、 我校論文提交時間：3月29日—3月31日
送交地點：兩校區黨政辦
提交要點：申報表A4正反兩面打印，一式兩份，申請人簽字欄黑水筆簽字;“申報類型”欄填正常申報。
論文發表雜誌原件，獲獎論文證書及論文。
根據《江蘇省中國小教師專業技術資格條件(試行)》(蘇職稱[2009]14號)和徐州市有關政策“對申報中學教師高級、中級職務任職資格人員的教育教學論文進行鑑定或答辯。論文經過鑑定且教學能力測試合格者方可申報”的要求，賈汪區區於4月8日在英才中學開始進行職稱論文鑑定，目前鑑定工作已圓滿結束。
據統計，今年該區共有228人申報，需鑑定論文617篇，經過論文鑑定委員會委員鑑定，有8人的論文存在抄襲嫌疑或證件需進一步落實。4月9日上午，論文鑑定委員會對這8人的論文或證件進行了答辯或落實，最終確認2人存在弄虛作假、抄襲他人文章現象，當天下午即對違紀人員進行了處分，取消該2位教師四年內參加徐州市中國小教師中級職稱評審資格。
一、職稱論文鑑定是一項政策性、學術性很強的工作。參加職稱論文鑑定的有關人員必須嚴肅認真地對待此項工作，對送審論文給予科學、公正的評定。
二、論文鑑定可分優秀、良好、一般、不合格四個等級。具體鑑定標準如下：
1、理論性觀點正確、符合方針政策、科學原理、現代教育觀念、社會歷史變革及學生髮展要求，符合《基礎教育課程改革綱要》和《課程標準》要求。
優秀：觀點正確，在探索教育教學規律方面有獨到見解;
良好：觀點正確，能對一些教育教學現象進行分析或總結;
一般：觀點基本正確，能說一些自己教育教學中的心得體會;
不合格：觀點分散、偏頗甚至有科學性錯誤，泛泛而談。
2、實踐性理論與實踐結合緊密，以科學理論作指導，實踐經驗理性昇華
優秀：材料來自教育教學工作實際，通過對工作實踐的闡述與分析，揭示教育教學規律;
良好：材料較真實可信，能反映教育教學規律和現狀;
一般：枚舉了教育教學工作中的一些實例，反映教育教學的一般規律;
不合格：聯繫實際不多，內容空洞，虛假或舉例不當。
3、指導性有創見，對教育教學實踐具有指導意義
優秀：能指導教育教學改革，經實踐證明在提高教育教學質量，提高辦學效益方面成績顯著;
良好：對教育教學工作有一定指導意義，證明其觀點、做法在教育教學改革中有積極作用;
一般：有一定的借鑑作用;
不合格：指導作用一般，甚至沒有指導作用。
4、語言表達論證嚴密，語言流暢，表達規範
優秀：論證嚴密，邏輯性強，語言精闢，有一定文采;
良好：析理較清楚，語言較通順;
一般：語言基本通順，能基本表達自己的觀點;
不合格：邏輯混亂，結構鬆散，或語病較多，辭不達意。
根據以上鑑定標準對論文綜合考慮，打出相應等級。
三、有下列情形之一者，論文也定爲不合格：
1、文章是抄襲或剽竊的;
2、文章非自己獨立完成，請他人代寫的。
四、爲保證論文鑑定的公正科學，每篇送審論文均由兩人分別審閱，然後綜合評定等級，寫出鑑定意見。如對論文鑑定的意見不能統一，由評審領導小組評定。
五、局職稱評審領導小組全面負責職稱論文評審工作，處理論文評審工作中的相關事項。
六、論文評審人員如有違紀行爲，一經查實，將嚴肅處理。
一、職稱論文鑑定是一項政策性、學術性很強的工作。參加職稱論文鑑定的有關人員必須嚴肅認真地對待此項工作，對送審論文給予科學、公正的評定。
二、論文鑑定可分優秀、良好、一般、不合格四個等級。具體鑑定標準如下：
1、理論性觀點正確、符合方針政策、科學原理、現代教育觀念、社會歷史變革及學生髮展要求，符合《基礎教育課程改革綱要》和《課程標準》要求。
優秀：觀點正確，在探索教育教學規律方面有獨到見解;
良好：觀點正確，能對一些教育教學現象進行分析或總結;
一般：觀點基本正確，能說一些自己教育教學中的心得體會;
不合格：觀點分散、偏頗甚至有科學性錯誤，泛泛而談。
2、實踐性理論與實踐結合緊密，以科學理論作指導，實踐經驗理性昇華
優秀：材料來自教育教學工作實際，通過對工作實踐的闡述與分析，揭示教育教學規律;
良好：材料較真實可信，能反映教育教學規律和現狀;
一般：枚舉了教育教學工作中的一些實例，反映教育教學的一般規律;
不合格：聯繫實際不多，內容空洞，虛假或舉例不當。
3、指導性有創見，對教育教學實踐具有指導意義
優秀：能指導教育教學改革，經實踐證明在提高教育教學質量，提高辦學效益方面成績顯著;
良好：對教育教學工作有一定指導意義，證明其觀點、做法在教育教學改革中有積極作用;
一般：有一定的借鑑作用;
不合格：指導作用一般，甚至沒有指導作用。
4、語言表達論證嚴密，語言流暢，表達規範
優秀：論證嚴密，邏輯性強，語言精闢，有一定文采;
良好：析理較清楚，語言較通順;
一般：語言基本通順，能基本表達自己的觀點;
不合格：邏輯混亂，結構鬆散，或語病較多，辭不達意。
根據以上鑑定標準對論文綜合考慮，打出相應等級。
三、有下列情形之一者，論文也定爲不合格：
1、文章是抄襲或剽竊的;
2、文章非自己獨立完成，請他人代寫的。
四、爲保證論文鑑定的公正科學，每篇送審論文均由兩人分別審閱，然後綜合評定等級，寫出鑑定意見。如對論文鑑定的意見不能統一，由評審領導小組評定。
五、局職稱評審領導小組全面負責職稱論文評審工作，處理論文評審工作中的相關事項。
六、論文評審人員如有違紀行爲，一經查實，將嚴肅處理。
本意見的最終解釋權歸局職稱評審領導小組。
本意見的最終解釋權歸局職稱評審領導小組。
高級職稱論文鑑定經鑑定，該同志所選送的代表作屬於本專業中學數學教學領域。該論文通過具體的解題例子，準確嚴謹的分析，深入的挖掘，得出較多的拓展結論，對中學排列組合的常見解題策略做了詳盡的歸納總結。文章的典型結論對中學數學教師突破排列組合這一教學難點具有很大的參考價值，對優化數學課堂教學，減輕學生學業負擔，全面提高教學質量有一定的貢獻。這說明該教師對解題教學有很深入的鑽研，對中學數學教學有很深入的研究，達到了較高的境界。文章語言簡潔，表述規範，邏輯性強，源於實踐並能指導實踐，完全達到了中學高級教師應有的學術水平。
經鑑定，該同志所選送的代表作《排列組合的.常用解題策略》屬於本專業中學數學教學領域。論文聚焦課堂教學，從微觀的方法論的角度來研究和探索了具體的解題技巧，總結解題的策略與原則，提煉解題的思想和方法。文章圍繞怎樣解、爲什麼這樣解展開論述，反映了中學數學教學實踐，有創新。論文對解題規律的引申和推廣，對解題教學中培養學生的數學思維能力，提高數學教師課堂教學水平，有較高的參考價值和指導作用，具有推廣意義，完全符合申報中學高級的要求。
職稱論文鑑定要求通 知
各有關單位：
根據市教育局職稱工作的要求，對2011年申報中級教師職務人員的教育教學論文將要進行鑑定，現就上報教育教學論文的有關事項通知如下：
1、提供鑑定的文章必須是圍繞中國小教育教學實際撰寫的論文、專題總結、調查報告等，且必須是在任初級職稱以後所撰寫，申報中級職務論文字數一般在2500字左右。論著不作爲此次鑑定材料，僅爲申報職稱時作爲申報材料。
2、提供鑑定的論文上不準寫明單位與作者，必須統一用四號宋體(標題三號字體)、16K紙張打印，並校對無誤，一式二份，每一份論文前附一張統一印製的論文鑑定表。凡在報刊雜誌上公開發表或獲獎的論文等不需提供原件或獲獎證書。
3、本次送鑑的論文，每位教師最多不得超過三篇。需鑑定的論文應分別填寫好無錫市中國小教育教學論文鑑定表，論文鑑定費每篇五十元。
4、申報中級職稱論文上報的截止時間爲2011年3月22日，過期不予受理。
5、各單位申報中級教師職務人員的論文鑑定時，須將論文鑑定的有關內容按“2010年論文鑑定花名冊”格式填好通過“留言管理”傳給劉建文。
6、此次鑑定的論文結果，有效期爲3年。
務請各單位將本通知精神向廣大教師作廣泛宣傳，動員教師積極開展教科研活動，認真撰寫教育教學論文。
20xx年3月1日
職稱論文著作鑑定表
