引導語：對於園長來說，做好與教師的溝通是非常重要的，那麼園長如何與教師溝通呢?接下來是小編爲你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀！
一、增加問題描述，減少責怪
喋喋不休的指責往往會引發被批評者的牴觸情緒。批評正常的，但不一定是最佳策略。如果你勃然大怒，甚至拍桌子瞪眼，對方記住的只是外在表現，而問題卻常常成爲被遺忘的內容。相反，如果只是客觀描述問題，聽者更容易把精力集中在問題本身。
批評也是一種溝通，是讓教師知道你對他們的做法不贊成，或明白自己的做法不利於工作的開展。但在一般情況下，批評會給教師造成很大的心理壓力或負擔。溝通是手段，認同纔是目的。
二、增加個別交流，減少當衆說教
每個教師都是一個獨特的、較成熟的個體，有着不同的經歷、能力、性格、精力、心理特點等，愛面子是大多數教師的共同特點，因此，個別溝通是園長與教師之間最好的溝通方式。
針對個別情況進行交流，解決個別老師的問題，同時也能夠保護對方的隱私。對於老師來說，能夠消除擔憂事態擴大的心理，才能敞開心懷，一吐爲快。特別是老師犯錯之後，更不能當衆說教、批評，否則一定會產生逆反心理，重點是讓老師把注意力集中在承擔責任上。犯錯後老師很容易自責，個別交流時會給予恢復原來自信的機會。
主動、坦誠、積極的個別溝通是一種外柔內剛的彈性管理。在管理中，不通過尖銳的、公開的、激烈的、懲罰性的'措施來化解矛盾是建立和諧的工作關係的必經之路。
三、增加簡潔提示，減少長篇大論
在很多情況下，多說不如少說。教師都不喜歡說教，更不喜歡長篇大論，越短越容易記住，越有效。因此，應當做到以下幾點：儘量用“問題是”，少用“但是”。“但是”就好比對教師關上了門，而“問題是”則像邀請對方一起共同來面對問題；儘量用“怎麼了”，少用“爲什麼”。用“爲什麼”或“爲什麼不”語氣上更像責備別人，讓對方想到自己的缺點，容易產生敵意；儘量用“我們”，少用“你們”。“我們”更能拉近雙方的心理距離，“你們”容易產生對立，拒人於千里之外；儘量“解決問題”，少“涉及後果”。在解決問題的時候涉及事情的後果，將會導致溝通不暢，不妨對教師說：“現在來想辦法。”
四、增加雙向交流，減少單面傳遞
通常，管理者處於主動、有利的一方，而被管理者相對處於被動、不利的一方，不少園長總是一味地把自己的“設想”“新觀點”單向地傳遞給教師，教師大多成了聽衆。園長應根據不同的教師、不同的時段，確定不同的溝通主題。最簡單的方法是根據教師的意願進行，讓教師引發話題。
園長應努力將信息溝通、情感溝通和思想認識的溝通結合起來、統一起來，儘量做到同時進行，以增強溝通效果。青年教師會特別珍視自己的工作前途，有強烈的“發展需要”，因此要與青年多談理想和規劃；中年教師渴望多出成果，豐富自己的教學生涯，有很強的“成就需要”，應鼓勵她們自我實現；老年教師期望通過踏踏實實地努力，幹好工作，做出成績，滿足自己的“尊重需要”，園長應多傾聽老年教師的建議。
