按照市教研室及學校教研組的安排，在2017年3月1日-10月24日，我參加了幾次政治教研學習活動，聽了多位優秀教師上課和一位名師的講座，不論是聽課還是講座都給我帶來了很大的提高。現將學習心得體會淺談如下：
第一、通過課程學習，讓我懂得了做一名怎樣的思想政治教師。作爲政治教師，責任重大。各位教師課程的價值訴求就是以人爲本。他們的基本理念就是一切爲了孩子的發展，培養學生終生學習的願望和能力，思想政治課就是教會學生做人的教育。
第二、從這些優秀教師的身上，看到了他們對教育事業的一種敬業精神。“小贏憑智，大勝靠德”“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，我們無法決定學生生命的長度，但我們可以拓展學生生命的寬度和生命的厚度。新課程下，思想政治課還是以學生爲本的教育。學生是人，是主動發展的人，更是不成熟的人。我們說以人爲本就是以學生爲本。教育是農業，不是工業。思想政治教師應做教育的“農人”，教育的
目的應當是向人傳遞生命的氣息。
第三、對有效教學和評價一節課好壞有了新的認識。有效有三條標準：課堂教學的生成度；學生思維活躍的強度；情感態度價值觀內化的深度。由此得出有效教學的三條規律；先學後教——以學定教；先教後學——以教導學；溫故而知新。
第四、通過學習，我認識到了要根據自身的特長，學生的實際情況採取不同的教學方式。對於新的教學方式，可謂“仁者見仁，智者見智”。教育是事業，其意義在於獻身；教育是科學，其價值在於求真；教育是藝術，其生命在於創新。
總之，我將在此後的工作中，積極地學習、反思、實踐，努力提高個人的綜合素養，以適應新形勢下教育發展的要求。讓我們帶着期望上路吧，去探索教育的規律，去增長教育的智慧，去找尋教育的快樂！
2017年10月25日
國中思想品德研修心得 [篇2]
思想品德是人們在社會生活中，通過處理與自身、與他人、與集體、與國家和社會的關係，而逐漸培養起來的做人做事的穩定的思想方式和行爲習慣。思想品德課程是爲初中學生思想品德健康發展奠定基礎的一門綜合性的必修課程。爲了應對時代提出的各種挑戰，提升整個民族的文化素質和精神境界，我們必須提高青少年的思想道德素質，豐富青少年的精神世界，弘揚中華民族的優良文化傳統，培育新時期與時俱進的中華民族的'民族精神。
作爲一名教師我們必須牢記：青少年思想品德的培育對全社會的精神文明建設具有基礎性的作用。而思想品德課程不僅是知識與技能的傳授，而且是傳承和培育優良文化傳統、正確思想意識、良好道德品質和科學價值觀念的過程。
我在讀《思想品德課程標準》時深切體會到面對複雜多變的課堂情境和開放互動的教學過程，教師只有精心設計教學活動，運用恰當的教學形式和教學藝術，才能實現教學過程最優化，促進學生的最佳發展。下面我就思想品德課課堂教學形式談談自己的一點體會。 思想品德課教學具有極大的開放性，因而其教學形式也具有多樣性和靈活性。根據新的思想品德課程標準的要求，活動課是國中思想品德課的基本教學形式。
1 、小組討論 。
這是學生參與課堂互動的好形式。在新課程的實施中，它越來越受到教師的青睞。在教學中，教師組織學生討論，通常是以小組爲單位組織活動。但是，並不是所有的討論都是有效的，也並不是所有的討論都是真正意義的討論。組織學生討論，應關注以下幾個方面的問題：
（ 1 ）確保討論的主題具有深刻的意義
課堂討論的目的在於達成教學目標，完成教學任務。具體到一節課來論，討論往往爲的是明確學生對問題的認識，增強學生的情感體驗，培養學生明辨是非的能力及解決問題的能力。所以不是所有問題都要拿來討論，學生早已明白、在教材中有明確答案的問題就沒有必要再拿出來討論了，一些帶有親身經歷和情感、體驗類的問題一般不宜做討論題，否則就是浪費教學時間。一般說來，一節課中設置的討論題以1 ～ 2 個爲宜。在新課程的實施中，更需要教師組織相關的背景資料，創設問題情境，激發學生討論的興趣。 比如在《學會拒絕不良誘-惑》一課中，教師組織學生通過小組合作形式討論“拒絕不良誘-惑的具體方法”。這一討論問題的設計，源於前面教學中所提及的各種不良誘-惑造成的危害，所以此時組織學生討論拒絕不良誘-惑的具體方法，可謂是水到渠成。學生從自己的實際情況出發，積極參與討論，暢所欲言，歸納拒絕不良誘-惑的有效方法，提出的方法甚至超越了書本所提供的答案，這對學生養成良好的行爲習慣起到了很好的作用，也突破了本節課的教學難點。
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