在漳州市教育局的引領下，名師研修班已圓滿開辦了三期。本人很榮幸地成爲第四期的研修班的學員。教育局領導的前瞻教師培訓理念，讓我們這些中青年教師得以有機會相聚於華東師大接受新的教育思想的薰陶，爲今後的職業生涯點亮了前進的燈。
令人難忘的培訓課堂中，我深深地感悟了華東師大廣博的人文精神。可親可敬的教授們，無私地將寶貴的經驗傳授給我們，讓我們能積極地從教育教學常見的問題中找到解決問題的途徑，從而在教學中“朦朧與具體”之間建立了有機的聯繫。
著作頗豐的金忠明教授，首先開啓了在新課程背景下的學校教育科學研究，揭開了教科研的神祕面紗,讓我們明白了“教科研中實用策略”；思維縝密的王建軍教授則緊密結合自身的職業生涯發展經歷，向我們傳授了“教師如何應對教育變革，如何突破自我，不斷成長爲研究型名師”的途徑。在教師成長路上有了這樣志同道合的引路人，我們倍受鼓舞。
曾經在教材取捨的問題中迷惑而不能突破框架的我，聆聽了王斌華教授的講座後，纔有了清楚的“教材概念”。我終於明白了《校本課程資源的開發與利用的理論和方法》，理解了“開發校本教材重在質量而不在於數量”的務實工作方法。
以前，本人對教育意義僅停留在“教書育人”的刻板印象。當單中惠教授娓娓而談“尋覓現代教育智慧”的好消息時，我看到了生平對教育視野的一點明亮的光圈，不再嗟嘆歲月的流逝，而是慶幸自己竟有機會來探尋教育智慧之光。在此基礎上，本人努力去領悟肖家芸教授總結的“名師教學智慧與課堂教學質效的提升策略”，期待在個人教育教學實踐中也能突顯個人的“教育風格和教育特色”。 最後，熱情洋溢的趙其坤教授爲了我們描繪了美妙的“個人成長規劃”藍圖。爲了完成這幅圖，我們極需要心理學大師席居哲先生的“師生溝通藝術”來讀懂學生的心；也需要巧妙地應用戴立益教授的“課堂觀察與分析表”來提高課堂教學水平，從而進一步探究徐阿根校長所傳授的“教學特色、途徑與規律”。這樣，我們才能更好地接近上海市教師進修學院的羅鬆先生所強調的“有效課堂”之水平------
龍海職校 李衛聰
2017/12/22
名師研修班通識培訓心得體會 [篇2]
暑假時間，有幸參加了新羅區名師工作室成員研修班的培訓，作爲一名一線教學的教師，我深知自己在教學上是不成熟的，教育、教學理論上的嚴重匱乏，期間聆聽了福建教育學院黃麗萍專家的《課題研究與論文寫作》；福建教育學院林藩專家的《走向卓越：爲什麼不？——感悟中學教師專業標準》；溫州市教育教學研究院王振中專家的《值得想清楚的幾個問題——兼談教育常識的堅守》以及溫州市各學校精英老師們的成長曆程講座，他們精彩的講座都使我受益匪淺，我相信自己經過這一段時間的學習，是將有所>收穫的。
黃麗萍教授的關於《課題研究與論文寫作》方面的講座給我很大的啓示，作爲一個教師，課題研究與論文的寫作功夫是必不可少的，由於自己接受先進教育理念知識少，教學中的教學經驗無法形成自己的觀點，存在着一些的不足。這次聽了黃教授的講座之後我明白了要想做好自己的課題研究與論文寫作，首先處理好幾個方面的問題：一、關於課題和論文的選題方面，必須選擇感興趣的；選擇有研究積累人、具有知識背景的與專業教學相關的；選擇可以小題大做的，但必須要有全局意義的；選擇擁有第一手資料的；選擇有新話題、新觀點、新方法、新視角的；選擇能夠進行研究合作的；選擇可以持續進行研究的等多個可選擇的對象。在選題方面我過去就只跟着別人的腳步走，沒有自己的思維能力，研究起來也就空洞，所以說選題是關鍵。二、研究的開展和成果的形式方面她談到的是在研究成果常常遇到幾個典型問題如：停留在例子，分析總結工作不足；停留在經驗，理論依據不足；停留在反思，展望預見不足；停留在個別，普遍借鑑不足；停留在判斷，實證研究不足；這幾個問題是我們在課題研究過程中普遍存在的問題，在以後的'研究過程中我們應該避重就輕，多閱讀一些先進的現代教育教學理論，與自己的教學實踐經驗結合起來，把現代教育理念融入到自己的教育實踐中，形成有一定理論作依據的教學研究。黃教授除了給我們講解課題研究方面的知識外，還給我們帶來了學術論文方面的研究，讓我們真正理解了一篇正規專業的學術論文的基本範式、結構、格式等幾個具備的條件，懂得了報告、論文的結論是最終的、總體的結論。
林藩教授的《走向卓越：爲什麼不？》讓我理解了《教師專業標準》的意義，作爲一個教師，要有專業化的強化國家的教育意志知識；強化教師專業的法的意志和強化教師專業的規律意志，突出了四個理念：學生爲本、>師德爲先、能力爲重和終身學習的理念。在理解中強調的是我們是教育工作者！而不是教學工作者。在教書育人的同時，我們要有自己的個人規劃，發展自己，走向卓越。在過去的十幾年的教學生崖中，我對自己沒有一個明確的目標和長久的規劃，只認爲我認真上好我的每堂課就行了，三尺講臺，能成就偉大的事業嗎？聽了林教授的講座，讓我明白了原來作爲一個教師，只有突破自己的思想理念，多讀書研究，改造自己的不良行爲，才能起到示範引導作用。只有規劃好自己的目標，纔能有所成長，有所作爲，才能讓自己在多個方面上一個新的臺階。講座裏，林教授提出了要想發展自己，首先必須要安心，這是教師專業成長的基本級，是始點，是前提條件，那麼怎樣才能安心呢？第一，克服浮躁，堅守崗位做好每一份工
作，這是良心、尊嚴的需要；第二，>克服困難，求變求發展成就願望，也是完善自我的需要；第三，克服依賴，出智慧出思路出方法，創造“財富”,也是價值實現的需要。安心，才能理解爲什麼大山深處兩個的學校，每天照常升起五星紅旗；安心，才能理解走向成功。其次必須要有責任；教師要對自己的發展負責任，解放自己、發展自己。給自己提出明確的目標，要有自己的名課、名文、名記（主張）、名言（思想）、還要有自己的名徒；朝着明確的目標前進，相信不久的將來，我一定會有一個飛越的進步。除了對自己負責外，教師還應對學生、對教育負責，使命——是不斷培育新思想、新觀念；使命——是教師專業發展的最高級別，是一種境界、是一個覺悟）。
王振中專家的《值得想清楚的幾個問題》講座中，讓我明白了我們的教師必須學會思考，必須用自已的腦袋去思考。少了思考，不用自己的腦袋思考，缺乏自主、自由和理性的思考，這是我們盲目跟風，失之膚淺的一大原因，也是我們的教育多年來跌跌跌撞撞，缺乏精神定力的根源所在。正如北師大趙希斌博士所說得“沒想清楚就做了，這導致了教師們的忙與累”.
聽了溫州實驗國小的林樂珍老師、溫州潛龍學校的林志超老師以及溫州二中的吳莎莎這同幾位老師的講座，這幾位老師的共同之處就是在他們成長的過程中，他們有着自己明確的規劃目標，從歷時性的視角，從各個階段的關聯，不斷地深化，從共時性視角，工作中的種種因素來進行系統的規劃。懂得了怎麼實踐、怎麼發展、怎麼形成自己的理想，人就是在梳理中不斷進步。成長就是在不斷的發現問題、解決問題，又是在發現問題的過程中不知不覺的積澱。
通過這些天的學習，我豐富了我的教學經驗和教學方法，給自己將來的教學工作帶來很大的幫助。也使自己的教書生崖有了一個明確的目標，希望以後有更多的機會參加這樣的培訓和學習，使自己不斷的進步。
