有些家長對於孩子在學校受欺負、作業太多等等狀況有疑問時,爲了避免生事,不想和老師溝通,但不溝通常會造成誤會，下面爲大家分享了家長和老師溝通的方法。
一、 要尊重老師，纔有效果
１、端正對老師總體的看法：不論你對老師怎麼看，而是要考慮你的目的是教育孩子。
２、發自內心尊重老師：概念化的老師 ——所有教我們知識的人，指的是羣體。老師的素質未必都能到你的要求，尊重老師實質是尊重自己。
３、不要事事依靠老師：要不看成神，要不就白癡，就以爲攤上個好老師就好了，孩子關鍵取決於自己和家庭的學習氛圍。老師按學校模式來做，沒有超能力來管理到幾十個學生。把所有希望寄託在老師是不實際的。如你的孩子在學校遇到了問題，“某某老師，不好意思打擾您，我是某某的家長，我常聽到孩子談到您的一些教法，我非常敬佩，真是非常謝謝您這麼認真的教孩子，今天孩子回到家裏，說他在學校裏發生……(把事件長話短說)，我想這問題得請教您，看我們做家長的應該如何配合……”之後，耐心的傾聽老師的說明。
二、要正確定位，真誠交流家長與教師，都是孩子成長路上最重要的引導者，兩者之間是目的一致的同盟者。因此，孩子在學校遇到問題，如果家長需要教師協助幫助孩子解決，則必須及時告知教師，及時進行交流。家長與教師的交流，都要先對雙方進行正確定位：是朋友而非敵人；是協作者而非僱傭者；是責任共負而不是互相推諉。正確定位之後，心態自然就會趨向冷靜、理智；理智的交流，就不會因孩子在校遇到問題而憤然偏激。而是會真誠地把孩子遇到的問題、以協作者的態度告知教師，並提出自己的看法或疑問；接着，耐心地聽聽教師的解釋，全面瞭解教師的教育目的及教育風格。如果雙方的意見不一致，雙方可針對孩子的個性特點，選擇對孩子來說最適合的教育方式。
［鏡頭一］課間休息時，幾個男同學在操場上愉快地玩耍，另一個小男孩也想參加，可並不被大家接納，雙方爭執不休，動起手來，其中一個男孩鼻子受傷流血……
第二天早上，流鼻血的孩子的母親來到學校，找老師瞭解具體情況並提出建議：“老師，我們做家長的也是講道理的人，我們知道同學相處難免會有摩擦，平時在家我們也告訴孩子在學校不要和同學打架，就算別人先動手，也先忍者把事情告訴老師，請老師處理。昨天孩子放學回家，我們知道他流了鼻血，因爲不知道怎麼回事，心裏挺擔心的，所以纔來向您瞭解情況。我的第一個孩子七個月大就死在腹中，所以全家對這個孩子特別重視和疼愛，我希望以後再發生這種情況，請一定給我們打個電話告訴一聲，我們也好放心。”
家長語重心長的一席話，讓老師倍受感動。面對如此坦然和寬容的家長，老師誠懇表示了自己的歉意，承認自己工作上的疏忽。並和家長探討了如何讓孩子學會與同學交往的問題。
三：積極主動，及時溝通
在這個問題上關鴻羽教授說的好：“在家庭與學校的配合方面家長應該主動一些，應該多向學校靠攏，多向老師請教。這是因爲，學校是專門的教育機構，有專業教育工作者，在教育理論方面往往比家長高出一籌。而我們當家長的多數人不搞教育工作，沒那麼多時間看教育理論的專業書籍；教師教育過的孩子成百上千，積累了豐富的經驗，而我們家長一輩子才養活一個孩子，眼界難免狹窄；教師能夠從幾十個學生的比較中鑑別孩子的優缺點，而我們家長卻只看到自己的孩子，對孩子的估價往往容易偏頗。
作爲學校往往比較強調老師要家訪，而作爲家庭，應該強調家長主動去拜訪老師。這是因爲現在教師負擔很重，不可能對每一個學生家庭都經常訪問，而我們當家長的只有一個孩子，完全有時間去拜訪老師。【（家長注意：）家長最好一個月左右到學校去一次，瞭解一下孩子的情況。】只靠家長會了解是不夠的。開家長會時，那麼多家長都在等着，老師不可以能對您孩子的情況談很多。別人不去的時候，您去訪老師，可以細談，從學習到紀律，從思想到生活，細緻瞭解一下。您想，全班幾十個孩子，哪個孩子的家長經常去學校訪問教師，教師自然就得多觀察、多瞭解這孩子，不然家長來了說什麼，這無形中就督促教師多關注您的孩子了，這不是很好嗎? 家長千萬不要等問題成了堆再去和老師聯繫。要想發現微小的變化，必須與老師經常聯繫。
另外，家長如果主動和老師聯繫，要注意幾個細節：1看時間表：不要選老師午休時間，如果是在工作時間打電話或面訪，先問問老師方不方便，這是一種最基本的尊重；2看場合，家長來學校接孩子，有時想跟老師面談，要看老師是否正在開會或是否正有緊急的事要處理，如果是，最好不要打擾；3如果家長對老師處理某件事的方式不太滿意，可以提建議，但不要命令教師怎麼做；4如果孩子與班上同學發生衝突，家長可以轉告老師協商處理，但不要直接到學校去找某個同學理論，這樣做，也會將問題激化。（舉四小的例子）。
四、家長要有好心態 有的家長一旦被老師叫到學校來，心裏就會有種惶恐的心理，認定孩子又在學校犯錯誤了，又要到學校挨老師批評了。見到老師以後，常常不問青紅皁白，先把孩子訓一頓再跟老師點頭哈腰賠不是，再說一堆保證以後會如何管教的話。這樣是家長把孩子在校犯錯等同於自己犯錯，遇事先道歉賠禮，而不是先跟老師瞭解問題及問題的根源再對症下藥，這樣的溝通顯然是無效的。
有的家長很反感老師把自己請到學校，認爲這樣即浪費時間又丟臉，覺得老師喜歡小題大做，遇細風說暴雨，這樣的牴觸心理很明顯不利於教育的順利進行。
有的家長被老師叫到學校以後，不是認真追尋問題的根源，尋找解決問題的.辦法。而是把一腔怒火帶回家中，對孩子進行責罵批評。如果剛好當天因爲別的事情不順利不稱心如意，那孩子的遭遇會更慘，家長會把一切問題都歸責於孩子，懲罰隨心，只會增加孩子的恐懼心理和逆反心理，於事無補。
五、多配合常聯繫
多配合，老師的教學是需要家長配合的，要一起幫助孩子導入正確的方法。一是配合教師及時糾正孩子的不良習慣與毛病，經常關心孩子的喜怒，瞭解他（她）的心理，促其成爲“三健”人才（健康的身體、健康的心理、健全的個性）。二是平日裏要注意督察孩子作業。重要的是要讓孩子養成一個自覺完成作業的習慣。
常聯繫。與老師聯繫，要注意有話則長無話則短。聯繫的方式可以是面對面交流，也可以電話或短信交流。交流的主要內容：一是瞭解孩子在校的綜合表現。諸如學習態度、體育鍛鍊、參加活動等等，切不可一味關注孩子的學習成績，也可以把孩子在家的表現反饋給老師。但不要告孩子的狀，那樣活着會認爲家長出賣自己，而產生逆反心理。二是提出教育教學建議。如果發現孩子的任課教師在某方面存在一些問題，務必及時反饋給老師，如果不好直接與老師說，可以通過班主任進行轉達。但是，記住一點，作爲家長一定要多信任老師，要學會分享孩子成長中的喜悅，以健康的心態對待孩子的成長。
六、只有溝通，纔是解決問題的前提
孩子在學校遇到了問題，回來告訴家裏人，就是想得到一種傾訴，一種宣泄，一絲安慰。這應該是好事，他這是和你在溝通，他沒有把任何事都埋在心裏，然後終於在某一天來個不良情緒的大爆發。如果這個時候，你用心地傾聽完孩子的訴說，適時抱抱孩子，輕輕地拍拍，輕言細語地安慰幾句，再給他擦擦流下的眼淚，比什麼都強；等孩子靜下來的時候，再給老師打個電話問問情況或者和老師約見一下，具體作個瞭解都是行之有效的方法，而且說不定第二天一到學校還沒等你處理孩子已啥事都沒有了，說不定昨天打架的同學今天又勾着肩膀喊好兄弟了。
如果一聽孩子受欺負了，就跳起來罵老師罵其他的孩子，然後衝到學校去理論，那麼以後這個老師的課你孩子不用上了：我爸（媽……）都說這個老師不好，我還上他課幹什麼；老師呢，也不用和那孩子交往了，說不定再和對方的家長幹上一場，後果不堪設想。
家長與老師的溝通渠道有家訪、面談、電話聯絡等。不同的溝通方式，對於不同性格的孩子，會產生不同的效果。在孩子的心目中，家長和老師是既“怕”又“愛”的矛盾統一體。對於性格“叛逆”的孩子，可能會因爲出了問題，老師即時向家長反映，就反感老師“打小報告”，所以最好家長不要當着孩子的面說老師說你怎麼這麼了（舉我的例子）。對於性格比較溫馴的孩子，出了問題，無論家長與老師怎麼溝通，都不會引起孩子的反感。因此，家長與老師的溝通方式採取“熱處理”還是“冷處理”也是要十分注意的細節。
