各完小、村小：
根據《敘永縣教育局關於開展中國小校本研修工作的實施方案》（敘教局發201733號）精神，爲全面深化教師教育改革，實現教師隊伍培訓由上級培訓爲主向校本研修爲主的戰略轉變；充分發揮校本研修的示範、輻射和引領作用，促進教師專業成長，進一步探索中國小校本研修的新方法、積累新經驗、尋求新突破；促進我鄉教師教育工作規範化、制度化、常態化，切實提升全鄉教師隊伍的整體素質，特制定本實施方案。
一、指導思想
以基礎教育課程改革和教師專業發展的實際需求爲導向，以解決教育教學實踐中存在的突出問題爲突破口，以全面提高教育教學質量爲目標，建立和完善中國小全面實施、教師全員參與、教育教學全程研修、教研與培訓機構全力指導的校本研修機制，切實有效地促進中國小教師專業成長，爲實現“走改革創新之路，辦山區特色教育”的總目標提供高素質、專業化的師資隊伍保障。
二、目標任務
（一）建立校本研修制度，規範校本研修工作
建立和完善校本教研與校本培訓相結合的校本研修管理制度，要求教師個人制定專業發展規劃和年度研修計劃。通過校本研修，促進學校和教師的發展緊密結合，促進教師自覺參與研修，
促進教師專業水平全面提升。
（二）加強指導團隊建設，推進校本研修工作
組建中國小教師骨幹團隊，團隊成員由中國小市、縣、校級骨幹教師和學科帶頭人組成，負責對全鄉中國小研修工作進行引領指導。
（三）積極開展校本研修示範校的創建工作
在“十二五”期間，我鄉學校必須以縣級校本研修示範的標準來開展校本教研，在此基礎上積極爭取申報市級校本研修示範校。積極探索我鄉校本研修實施的新途徑、新模式和新機制，全面推進校本研修的有效實施。
三、實施原則
（一）全員參與、整體推進
校本研修是新形勢下教師專業發展的主要培訓模式，各校點要面向全體教師，調動每一位教師的積極性和創造性，關注每一位教師的專業成長，實現全員參與；要以創建省、市、縣校本研修示範校爲契機，實現校本研修同學校的綜合工作整體推進。
（二）以校爲本，突出特色
校本研修以學校爲基本單位，旨在提高教師業務水平、促進學校整體發展的研修活動形式，各學校必須立足本校實際，以本校教育教學的需求爲核心，突出自身辦學特色，將校本研修與本校教育教學實踐和師資隊伍建設實際相結合，探索適合本校特點的研修內容、研修方式、運行機制和管理辦法。
（三）自主合作，交流共享
校本研修要體現教師的主體性，充分了解教師的需求，尊重教師的自主選擇，既要積極組織教師開展同伴互助、合作交流的研修活動，又要鼓勵和支持教師個人開展獨立的、自主的研修與反思活動，以校點爲單位，立足本校，開展研修活動。全鄉要在各學科帶頭人、各級骨幹教師的引領下，整合區域資源，加強交流與合作，創造性開展研修活動，每學期開展兩至三次全鄉的教研活動，以期達到優質資源共享、研修效益明顯提升之目的。
（四）聚焦課堂，注重實效
課堂是學校教育教學的基本組織形式，是教師教書育人的主陣地。校本研修要植根於課堂，以提高教師的課堂教學能力爲基礎，發現問題、研究問題、解決問題，增強課堂教學效果，通過強化課堂質量評價，將校本教研、校本培訓和校本研究有機結合，以研促教、以研促訓，全力促進教師專業發展，切實提高校本研修的針對性和實效性。
四、內容和形式
（一）基本內容
校本研修的內容要根據學校自身發展目標和教師專業發展需求，結合學校特點，科學構建、合理設計。包括以下幾個方面：
1. 新課標研讀與教材教法研究。組織教師對課程標準進行認真研讀並內化，瞭解教材體系與編排意圖，熟悉教學目標的設計與實現，掌握課程實施與課程評價，參與校本課程的研究與開
發。
2. 學科知識與教學技能。組織教師對學科知識的主要內容、課堂教學的基本組織形式與組織策略、課堂教學“六技術”（引
導自學的技術、引入新課的技術、溝通激趣的技術、突重破難的技術、檢測評估的技術和靈活應對的技術）、研究性學習及綜合實踐活動等進行培訓學習，提高教師的教育教學能力。
3. 教師成長與專業發展。組織教師開展教育法規與政策、教師職業道德、教師職業理想與專業發展規劃、教師心理調適與情緒調控、現代教育理論、教育教學評價、現代教育技術與應用、教育科研方法、教學藝術與教學風格等知識的培訓學習，提高教師專業素養。
4. 教育管理與學生成長。堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育，緊扣“三開減負三開放”、感恩教育、教學結構改革、大課間活動、校園文化、校本研修”等中心工作，突出養成教育、體驗式教育。注重中國小生心理健康教育。瞭解學生成長與身心發展規律，突出學生的自主管理與自主學習，班級活動的組織與班務管理，形成良好的師生關係。
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