2015年3月31日下午，我有幸參加了學校組織的***教授專題講座，講座的主題是《做一個幸福的老師》。這個講座但看題目就感覺比較吸引，認真聆聽之後，感覺講座很接地氣、確實能夠爲自己指點迷津，對自己進一步調整心態，努力實現自己做好工作、做一個幸福的老師的願望，起到明顯的指導作用。
在講座中，教授通過我們比較熟悉的事件、人物以及好幾件發人深省的案例，引導我們思考，對於教授從案例中歸納的三個觀點：抓住時機才能實現跨越式發展、要事第一和大家好纔是真的好，我非常認同。我也進一步認識到一個人的心態對工作、生活質量提升的重要意義，尤其是教師要轉換角度思考問題，對我們進一步做好教育教學工作很具有現實指導意義。
其中，作爲教師，轉換角度看學生，與學生建立一種民主平等的關係，在我們職業學校尤爲重要。 我們傳統上理解的師生關係，是一種建立在老師權威下的師生關係，實際上是一種不平等的關係，教師不僅是教學過程的控制者，教學情境的組織者，教學內容的創制者和教學成果的評判者，而且是絕對的權威。多年來，教師習慣於按照自己的設計思路來進行教學，他們總是千方百計的將學生不很規範，但很有見地的，甚至是創造性的想法，按自己的要求進行“模式化”。這種不平等的師生關係，限制了學生創造力的發展，同時教師的教學也受到了嚴重的制約。所以說這種傳統的師生觀必須得到改
善。因爲： 一方面是由於現在學生已經能從課堂之外，不依賴於老師而獲得知識。課堂之外的各種媒體傳遞的通道，使學生獲取信息之快，範圍之廣，內容之豐富，渠道之便利，遠遠超出教師的想象。在某些方面甚至已經超過老師。另一方面，如果教師仍然在課堂上堅持一言堂的權威闡述，會打消學生主動參與學習的積極性。長此以往，會扼殺學生的創造潛能，還會產生一定的厭煩心理和逆反心理，因此教師要轉變角色。教師應從權威者變成學生的朋友，由知識的絕對權威擁有者成爲學生學習的引導者。從課堂的獨裁者轉變爲學習過程的良好組織者。教師的角色一旦發生變化，會在課堂上營造出一種民主、平等、和諧、愉快的教學氣氛，使學生和教師保持愉悅的狀態，使教師和學生之間產生廣泛的交流，互相啓發，開拓思路，使學生的思維活躍起來。
教授的講座給我的啓發還有很多，希望學校今後繼續邀請高水平教授到校開設專題講座，爲老師們專業成長建設良好平臺。
有關幸福講座心得體會 [篇2]
承德，一個寧靜、安祥、和諧的地方，一個充滿無私，充滿愛的地方，一個神祕又神聖的地方，更有人說那裏就是一個天堂，因爲衣食無憂、因爲寧靜祥和、因爲與世無爭.....但這裏其實是一個讓人認識傳統文化、重視傳統文化、發揚傳統文化的地方。
在物慾橫流、爭名奪利的'今天，有這樣一方淨土，是多麼的難得，而承德創始人楊老師放棄名利、拯救傳統文化的精神又是多麼的難能可貴。由此讓我想起魯迅，他開始到日本時是學醫的，但是他很快意識到，解救人民最要緊的不是“醫”，而是需要打開思想上的枷鎖，喚起民衆起來鬥爭。所以他毅然決定棄醫從文，用犀利的筆去挑開舊世界的黑幕，讓人民羣衆看清統治者的醜惡面目，也看清自己的愚昧，喚醒民衆。個人感覺有點相似、或許有些誇張。但是看到當前社會道德淪喪、信任危機、各種疾病、自然災害等等現象越來越多的情況下，不由得讓人產生一種危機感。而問題的根源就是傳統文化的顛覆，價值觀的扭曲。
在課堂上聽到一個故事，覺得挺有哲理的，分享一下：
一羣羊，在一望無際的山坡上安靜的吃草。草兒嫩綠，散發着青春的香味。後面的羊吃着草，突然動起了腦筋：“我們在後面吃到的是前面的羊吃剩下的草根，爲什麼不跑到前面吃更鮮嫩的草尖呢！”於是，後面的羊就往前跑，前面的羊也不甘示弱，這樣往前跑的結果是整個羊羣都奔跑起來，他們爭先恐後的往前跑着，誰也不肯落後，至於爲什麼要向前跑，在激烈奔跑的過程中，它們早就忘記自己是來吃青草的！
跑啊跑啊，跑到了懸崖邊，因爲跑的太快，收不住腳，一頭接一頭，掉進了懸崖。這個奔跑的羊羣竟然集體自殺了！
身心和諧，始於仁愛；社會和諧，始於謹信；家庭和諧，始於孝悌
課程中的衆多視頻、課後的大多分享，都圍繞着一個問題：和諧，大到社會的不和諧，小到家庭的不和諧，細細講來都與傳統文化有關。家庭就像是社會的細胞，家庭與社會的關係就如同細胞與生物體的關係一樣，無數個興旺發達的家庭，才能構成繁榮昌盛的社會。
從當前情況來看，有些家長過於看重現實利益，產生許多急功近利的“誤區”，出現了家庭教育“重物質輕精神，重智育輕德育，重知識輕能力，重成才輕成人”的現象，一些青少年在所謂的現代意識的掩飾下，對傳統文化表現出冷淡與漠視，對傳統道德表現出叛逆與背棄，物質化、功利化傾向明顯，個人行爲失範、極端個人主義擡頭的現象不容樂觀，錯誤的價值觀對社會的影響極大，這時就更需要弘揚中華傳統文化，樹立正確的家庭教育觀。
海南愛心家庭教育研究會的會長張乃惠老師所講的《人生路漫漫，因果伴我行》的課程，讓我之前一直認爲迷信的事情，變得真實可信起來。他說：人是三
界生：天賦予了我們命，地賦予了我們命，父母生了我們身。他所講的衆多事例告訴我們：性不好，天降災；心不好，地降病；人不好，法律管。原來很多病都是由心生的，更告訴我們要遵循自然規律，要有仁愛之心。
很多人以爲有錢、有權就是幸福，一輩子都在商場上奔波、打拼，卻沒有時間停下來靜靜品味人生，其實人生的幸福在於用心感受生命中每一個過程和細節，感受生活中與家人、朋友、同事、接觸時的感受，而不是金錢就能夠買到的，只有真正用心的人才能情感受的到。
《弟-子規》，不能相信，就不能受益；不能相信，就不能落實；不能相信，就不會有和諧。不力行，但學文，長浮華，成何人。意思就是說不能身體力行孝、悌、謹、信、泛愛衆、親仁這些部分，一味死讀書，縱然有些知識，也只是增長了自己浮華不實的習氣，變成一個不切實際的人。
幸福人生講座，主要講的就是告訴我們如何才能過上幸福美滿的生活。而答案就是用正確的思想觀念來指導我們的行爲，重拾中國傳統文化，學習《弟-子規》，落實《弟-子規》，從而就能通往幸福而光明的人生大道。幸福人生的密碼：踐行《弟-子規》，從心開始！
最後分享一個我在學習過程中，看到的讓人心酸的一幕：一次吃完飯去廚房放餐盤，排隊進的廚房，走在我前面的一個老師（也就是同學，在承德學習的統稱爲老師）餐盤裏的食物沒吃完，剩了半個饅頭，然後把餐盤遞給義工老師，義工老師彎腰接過微笑着說：老師，辛苦了，與此同時我前面的那個老師待義工老師接過餐盤後轉身就走了，緊接着那個義工老師隨手就拿起那半個饅頭吃了起來，沒有半點猶豫.....
