片區教研是以片區學校爲平臺而興起的一種能夠有效整合各類學校聯合教研力量的重要教研形式。下面是本站小編給大家整理的片區教研活動主持詞，僅供參考。
尊敬的各位領導、老師們：
大家上午好!
窗外寒風襲面，室內暖意融融，寒冬阻擋不了我們爲明天爲夢想一往無前的堅定步伐。很高興在這個特別的日子裏，我們相聚在實小，共同研討國小語文常態課堂中的有效教學。今天，光臨我們活動現場的有市教研室鄧主任，園林教育分局的潘局長、胡科長，市實驗國小的尹校長，以及各兄弟學校的領導和老師們，歡迎你們的到來!
“關注常態課堂，聚焦有效教學，提高教學質量”園林片區國小語文教研活動正式開始，首先，請實驗國小尹強校長致歡迎詞。
謝謝尹校長熱情洋溢的講話!
十年課改，轉變的是觀念，積累的是經驗，沉澱的是思想。當我們從注重形式步入關注內容、關注實效時，我們的課堂已經實現了更深意義的本質迴歸，關注常態課堂，聚焦有效教學已經成爲大家的共識，成爲我們共同努力的目標。常態課堂中如何進行有效教學?在現實與理想之間，我們一直在努力探尋一條既秉承傳統精粹又體現嶄新理念的課改之路。今天我們將圍繞這個專題展開研討，相信通過今天的研討，我們的理論與實踐會有進一步的提升。本次研討活動分課堂觀摩、互動評課、輔導講座三個環節進行。
下面進行第一個環節課堂觀摩，爲我們做課的是我校的楊豔老師，楊豔老師是我校青研教研組組長，市小語學會會員，市骨幹教師，20XX年，她執教《豐碑》獲省現場教學比武一等獎。今天，她執教的是人教版第九冊第六單元的課文《慈母情深》，大家掌聲歡迎她和她的孩子們。
現場觀課完畢，請大家稍作休息，9:20分，我們再進行後面的活動議程。
老師們，短暫的休息後，我們繼續進行後面的議程， 剛纔楊老師很用心地給我們上了一節精彩的課，我提議大家用最熱烈的掌聲對楊老師的付出表示感謝。下面，請楊老師談談她的教學設計思路及教後反思。
聽了楊老師精彩的演繹和講說，相信在坐各位一定有自己的看法和感受，下面就進入評課互動環節，希望大家能暢所欲言。這樣吧，有請市學科帶頭人我校的賈蓉主席先拋磚引玉，談談你對這堂課的看法吧。
常說“當局者迷，旁觀者清”，今天參加活動的老師都是語文教育教學中的行家裏手，希望各位就自己的觀課談談感受，爲我們的研究提出寶貴的意見和建議。今天希望各位能暢所欲言，各抒己見。(八校逐一發言)
老師們的點評真是仁者見仁，智者見智，因爲時間關係，大家的評課先暫告一段落。今天，我們很榮幸地請到了市教研室的鄧主任，接下來鄧主任將對楊老師的的課作精彩點評，併爲我們做專題輔導講座，大家掌聲歡迎。
鄧主任是我市中國小語文的掌門人，您的令旗指向哪邊，我們一線教師就奔向哪方，您今天的指導發言，高屋建瓴，具體生動，啓示深刻，我們將按照您的指引去積極探索。謝謝您!
接下來，有請園林分局的潘局長爲本次教研活動做總結，掌聲歡迎。
感謝潘局長對我們本次教研活動的肯定，潘局長的講話既指出了我們教學中存在的問題，又爲我們今後的工作指明瞭方向，讓我們獲得了深刻的啓示，會後我們一定深刻反思，努力推進我校的教學工作向縱深發展。
“師指一條路，燭照萬里程”，伴隨着時鐘的滴答聲，我們的活動已近尾聲，短短3個小時裏，老師們交流思想，分享智慧，提出很多獨到的見解，碰撞出不少思維火花，每位教師都感受到了“常態課堂”的“別樣風采”，感受到了教與研的快樂。我們堅信，有上級部門的正確領導，有兄弟學校的不吝賜教，有各位教學精英的不懈努力，有效教學必將根植於常態課堂，“常態課堂”之路定會越走越寬，越走越長!
本次教研活動到此結束，謝謝大家的參與。
片區教研活動主持詞【篇二】尊敬的訾主任，尊敬的各位同仁：
大家上午好!金秋送爽學意濃，片區教研樹新風，多校聯動攜手行，研討交流求共贏。
在這收穫的季節，我們中心城區發展片區“語文學科片區教研活動”在此隆重舉行。在區教育局教研室的正確領導下，根據片區教研活動領導小組的具體安排，我們整個片區教研活動主要按照分四個階段進行，可以概括爲四句話：即立足課堂定主題，課例打磨找方法，片區會課達共識，專家引領求突破。
前期各單位已經圍繞各學科的研討主題深入開展了校本教研活動，並對前兩個階段的研討情況進行總結、整理，今天通過片區教研這個平臺主要是展示前兩個階段的研討成果，落實第三、四階段的內容，也就是片區會課，觀課議課，達成共識—專家引領，總結提升，延續推進。
經過各單位徵集問題，片區教研工作小組研究，語文學科第一階段的研討主題是：自主識字方法有效性的探究。
今天，我們首先觀摩了兩節課，下面的時間是評課議課，總結提升階段。 這一階段主要安排了四個議程：
第一項：由今天的兩位執教教師談一談圍繞研討主題設計這堂課的意圖及本節課執教之後的感受;
第二項：互動評課，評課的順序是粥店辦事處、天平辦事處、嶽峯國小、實驗中學、大河學校和英中國小部。
第三項：由嶽峯國小和粥店辦事處彙報前期研討情況。
第四項：請訾主任點評。
下面進行第一項議程：首先請嶽峯國小楊傑老師彙報本節課的設計意圖及課後執教感受;下面請岱嶽實驗國小王文超老師就本節課的設計思路及反思與大家交流。
下面進行第二項議程：請各單位按順序進行評課，兩點要求：一是結合研討的主題及課例進行點評;二是本節課值得借鑑之處及建議。
下面進行第三項議程：請嶽峯國小孫其紅老師對前期研討情況進行彙報;下面請粥店辦事處馬國棟校長彙報前期研討情況。
本着解決教學中突出問題和實際問題的目的，片區教研活動由原來的以學校爲主的“小校本”
互動交流很精彩，專家引領最關鍵，下面有請教研室訾主任對本次片區教研進行點評、指導，大家歡迎!
三個關鍵詞
兩個規律：漢字本身的規律;兒童的認知規律。
三種知識：
凸顯了一個主題：識字教學多樣化。遵循了兩個規律：滲透了三種知識：陳述性知識;程序性知識;策略性知識，強化了四種對話：生本對話;師生對話;學生與多媒體對話;生生對話。還要追求的目標是文章要讀美，識字要達標，自主、合作、探究的意識要從小培養。
識字教學是一切語文教學的根基，它應該貫穿於國小整個階段。
識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是低年級的教學重點。在《語文課程標準》中，對高年級的識字教學就有這樣的描述：有較強的獨立識字能力。那麼，這種較強的識字能力，不是學生與生俱來的，而是在於後天的訓練和培養。
然而在高年級，生字教學卻往往被我們所忽略。當我們埋怨學生基礎提不上去的時候，識字教學應該值得我們去重視和反思。識字教學應該是紮紮實實的，每一課的生字詞的教學都應該重視，高年級亦是如此。但是，衆所周知，識字寫字教學是低年級的重點，高年級的重點是“閱讀和寫作”，所以，在課堂上，高年級的識字教學不可能佔用太多的時間，去進行識字教學。而是逐漸地養成學生自主識字的能力，這種能力的培養應該是在中年級就開始進行的，到了高年級，學生應該具備了相應的獨立識字能力。 中高年級的教學重點由字詞轉向句段篇，但是並不代表識字教學就可以忽略了，
1. 熟字加偏旁、熟字減偏旁識字法
2. 換偏旁、“合一合”識字法
3. 猜字謎識字法
4.形近字比較法識字。
5.編順口溜、兒歌識字法
除了以上的識字方法，還有很多，如：近義詞、反義詞識字法、動作識記法、形聲字歸類法、組詞造句識記法等。教師要運用多種方法激發學生學習漢字的趣味性，引導學生靈活運用識字方法，才更有利於培養他們自主識字的能力。
片區教研，由以學校爲主的小校本到以多校聯動爲主的大校本
解決教學中存在的'突出問題和實際問題，達到取人之長補己之短，實現優質教學資源的互補共享的目的，推進區域教育均衡發展的目的。
“在閱讀中識字”的一般教學流程
——低年級在閱讀中識字教學模式
【設計理念】
《語文課程標準》指出：識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1～2年級的教學重點。“在閱讀中識字”就是把生字放在具體的語言環境中進行教學，這也是隨課文分散識字的最大優點。“隨文識字”最大的特點是“字不離詞，詞不離句，句不離文”。注重生字音、形、義的有機聯繫，結合具體的一篇篇課文學習來感知、理解和掌握生字。語文教學還要重視語文的實踐性和綜合性，注意課內外的聯繫以及課程資源的開發，針對學生實際，注重教給識字方法;力求識用結合。
【教學環節】
(一)創設情境，導入新課。
識字對於好奇心比較強的低年級國小生是一項比較枯燥的差事，而興趣是最好的老師。上課伊始，教師要根據教材特點與學生的生活實際，創設一定的情境(可利用直觀的教具或 課件，也可配以風趣機智的語言)，激發起學生的學習興趣，使識字教學有一個好的開端。
(二)初讀課文，自主識字。
1、自由朗讀課文，憑藉漢語拼音讀準字音，自學生字詞、聯繫上下文初解字義。
2、讀熟生字最多的一自然段，並圈讀這段話中的生字。
3、識記這段話中的生字，根據它們的不同特點，對字音、字形、字義進行有重點的教學。
(三)精讀課文，品文析句，認識生字。
在教材當中選擇有價值的文字進行教學。學生結合課文關鍵詞句的品析感悟，咬文嚼字，深入理解字義，將語言環境和生活經驗相結合，將理解字義與認識事物相結合，體驗着發現的快樂。
1、準確、流利地朗讀課文。
2、學習本課的生字。
引導學生運用自己喜歡的方法充分識記。其間，要注意識字方法的滲透(如，加一加、減一減、換一換、猜謎語、編順口溜、編小故事等)。
3、感情朗讀，體會情感。
這一環節利用課文提供的語言環境進行識字教學，把識字與閱讀巧妙地結合起來，讓識字與閱讀在課堂教學中共舞。同時，這一環節就是落實 “語文教學應教課程內容，而不是課文內容”，就是借課文這個例子讓學生掌握語文知識、學習策略，提升語文能力。也就是用教材教，而不是教教材。
(四)鞏固識字，指導寫字。(遊戲鞏固識字，指導寫好要求會寫的字)
1、鞏固識字
生字學完，還要有一個鞏固複習的環節。針對低年級孩子愛玩遊戲的特點，可以設計一定的遊戲進行生字的集中鞏固，確保每個孩子都能把一節課要認的生字記得牢牢的，使教學目標得到有效落實。
2、指導寫字
觀察——範寫——練寫——評議——再寫
《課程標準》十分重視寫字。強調打好基礎，包括“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構”，“書寫規範、端正、整潔”，“初步感受漢字的形體美”，“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣”。如果說學生認字可以充分發揮其積極性，有時可以“無師自通”，而國小生寫字，入學兒童大多是零起點，一定要“有師指導”。寫字是國小，特別是低年級一項十分重要的教學任務。學生的字寫不好，就沒有完成語文教學任務。
對低年級學生，寫字指導一定要到位。每次寫字，一定要提醒寫字、執筆姿勢，直至養成良好的習慣。每寫一個字，一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的佔格、佔位，每個字的間架結構、每個部件的高矮肥瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓??都要交代得清清楚楚，並且要邊講解邊示範。而後讓學生先描後臨，發現問題，在評議中指導。隨着學生寫字能力的提高，要鼓勵學生說出寫每個字要注意的問題，引導學生觀察發現，提高書寫水平。同時要保證寫字時間。低年級每節課都應安排寫字，由寫字漸漸過渡到寫詞，每節課三五分鐘。
片區教研讓我們收穫了什麼
今天是中心城區發展片區的第一次片區教研活動，我們邁出了可喜的一步，在本次片區教研活動即將結束之際，我們應該爲未來思考——片區教研讓我們收穫了什麼?
我想：
首先，片區教研讓我們收穫了一種態度——嚴謹以待、敢爲人先;(這是對待任何工作的態度，也是做好任何工作的基石，我們堅信：有付出就會有收穫，只有經歷研討的過程才能體會研討的快樂)
其次，片區教研讓我們收穫了一種思想——且行且思、協作共進;(這是一種改進自我的思想，學會思考問題，學會與別人交流，我們堅信：與別人交流的越多，我們分享到的思想會更多)
最後，片區教研讓我們收穫了一種方法——先學先行、邊研邊進;(這是一種對待學習的能力，在片區教研的平臺上我們不僅要看到自己的優勢，更要發現自己的不足，我們必須堅定一個信念：天外有天，人外有人，虛心學習方可提升自我，沒有研討、交流，就不會有進步)
走好每一步，可以致千里!
我相信，大家會帶着收穫和思考展望我們的未來，我深信，在片區教研的平臺上，大家會走得更高、更遠、更好!
本次片區教研活動既是一次研討會、交流會，也是一次培訓會，希望大家針對訾主任的指導意見，結合下一步片區教研的安排和部署認真開展好教研活動。今天的活動到此結束，散會!
片區教研活動主持詞【篇三】尊敬的各位老師：
大家上午好!今天是我們中心城區發展片區第三次片區教研活動，本次教研活動的主題是“兒歌教學在國小英語教學中的應用”，這一主題是經過各單位徵集問題、片區教研工作小組審覈研究確定的。今天，我們利用片區教研這個平臺，目的是通過片區會課、觀課議課的形式解決教學中的突出問題，提升課堂教學效益，促進片區內學科教學質量的均衡發展。
經過各單位徵集問題，片區教研工作小組研究，語文學科第一階段的研討主題是：自主識字方法有效性的探究。
今天，我們首先觀摩了兩節課，下面的時間是評課議課，總結提升階段。 這一階段主要安排了四個議程：
第一項：由今天的兩位執教教師談一談圍繞研討主題設計這堂課的意圖及本節課執教之後的感受;
第二項：互動評課，評課的順序是粥店辦事處、天平辦事處、嶽峯國小、實驗中學、大河學校和英中國小部。
下面進行第一項議程：首先請天平朱玲玲老師彙報本節課的設計意圖及課後執教感受;下面請岱嶽實驗國小王琮老師就本節課的設計思路及反思與大家交流。
下面進行第二項議程：請各單位按順序進行評課
