總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，並做出客觀評價的書面材料，它可以有效鍛鍊我們的語言組織能力，讓我們好好寫一份總結吧。你所見過的總結應該是什麼樣的？以下是小編精心整理的科學課活動總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
科學課活動總結1
教研活動已經結束，這次教研活動以快樂走進課堂爲新的理念，教師之間是八仙過海各顯神通，展現給我的是教學理念的碰撞，課程觀念的更新，還有新的教學模式帶來的新的氣息，學生學習方式的轉變，無不向我提出了新的挑戰：建構充滿活力的科學課堂，促進學生個性的張揚，讓快樂走進科學課堂！
一、設計體現“快樂”的教學內容
貼近社會、貼近生活，善於挖掘教材中蘊藏的快樂因素，是提升科學素養的重要前提。同時，對於教學內容的透徹把握，有利於教師更準確地把握教學目標、運用教學策略，從而提高教學效果。
1.挖掘教材中“快樂教學”的突破口。
上好一堂課，選準突破口是關鍵。如同庖丁解牛一樣，切入點選得準確且恰到好處，那麼所有問題便能迎刃而解。只有貼近學生生活，學生感到有滋有味，很快進入“樂中學、樂中求發展”的境界。教學時，我們抓住這個突破口，引導學生思題，激發學生質疑，一方面培養學習興趣，另一方面幫助學生從整體上感知全文，讓學生學得愉快、學得主動。
2.把抽象的教學內容轉化爲“快樂教學”的切入點。
科學課堂的活力，在於創造。特別是對於那些抽象且枯糙易混的教學內容，如果我們善於創造，它同樣能成爲快樂的教學契機，成爲開發科學課堂活力的火花。
二、建構體現“快樂”的教學方式
積極倡導自主、合作、探究的學習方式是科學課程的核心理念之一。真正實現學習方式的轉變，在於學會經營課堂，建構師生、生生交往互動的科學課堂。經營的主導者是教師，理念是學習方式的轉變，途徑在於教會學生讀書，落腳點則是學生在快樂中發展。
三、讓學生體驗“實驗”的快樂
實驗是科學區別於其他學科的優勢所在，引導學生讀出情感變化，才能享受朗讀的樂趣，受到情感的薰陶，產生獨特體驗。
本學期教研組的教課研活動開展得紮紮實實。我們在教研活動中相互討論、相互爭辯，活躍思維，以“他山之石”推進思維的深度。教研組的活動有效地激活了各學科的教學研究，營造了互動式的對話氛圍，引起了教師個體之間的`反思與共鳴，幫助教師實現理念的更新，觀念的變革，行爲的轉變。現在人們常說的一句話：計劃總是不如變化快。在教研活動開展的過程中，往往會出現意想不到或因估計不足而產生的問題，記得那次是我第一次在那麼多的老師面前開課，所以特別慎重：教案改了又改，背了又背，結果課上下來還是很不好，尤其是課堂上實驗交流時，很多學生根本沒有在聽，自顧自的。但我並沒有因此氣餒，接下來的日子裏繼續努力，在課堂管理上下功夫。
總之，挖掘科學教學中的快樂因素，讓學生在師生關係平等、民主的快樂中學，能收到事半功倍的效果
趙莊國小
20xx年10月18日
科學課活動總結2
通過10月、11月的聽課活動，我校科學教研活動圓滿完成。本次活動是爲了提高教師們的業務水平及積極探索的興趣，促進廣大教師的專業成長，進一步規範課堂教學行爲，提升課堂教學能力，提高課堂教學效率，互相交流教學經驗，讓教師們一起成長而開展的。現將活動情況總結如下：
此次活動有四位科學老師參與，每位老師任意選上一節課，由評委打分，選出的最高分的老師準備第二次聽課。爲了此次活動老師們都積極、認真地對待，無論是教具還是教學設計都精心準備，並取得了不錯的成績。比如王道江老師上的六年級科學《讓生活充滿陽光》，在新授時，教師帶來許多實驗儀器，並在學生面前熟練的操作，讓學生看到了有關光的很多奧妙之處，這大大提高了學生的學習興趣。三年級孫偉老師和四年級吳秀雲老師的課上也有不上亮點，整堂課孫老師、吳老師都面帶笑容，親切和藹，大大拉近了與學生之間的距離，使得課堂氣氛輕鬆自然。經過第一環節王道江老師獲得了第一，上了第二次課，讓大家又獲得了一個交流學習的機會。
當然每堂課並不是那麼完美無缺，一些共病也是不容忽視的。一些問題設計太瑣碎，教師語言羅嗦，不利於學生進行有效的思考，一堂課下來，教師非常的辛苦，學生卻很清閒。建議教師要明確教師目標，找到教學難點的.突破辦法，做到思路清晰，調動起學生學習的積極性，問題設計要少而精，能使學生產生認知衝突，從而根據已有的知識經驗去思考，使課堂變爲學生思維的課堂，讓學生跟着老師思考，老師跟着學生思考。
提供探索的時空不足，學生的體驗不夠深入。學生的學習不是教師傳授的結果，而是要通過親歷，與學習環境交互作用才能實現。因此教學過程要立足於學生的發展，不是蜻蜓點水，而是春雨潤物，紮實引導學生探究，提供廣闊的時空，讓學生在體驗中學習，給足思考的時間，得以暴露其思考的過程。
課堂教學的目的不僅僅是驗收通過，而是爲進一步推進高效課堂的構建，促進教師紮實地研究課堂，特別是廣大農村教師能切實參與課堂教學改革，理解實踐教學策略，在以後的的教學中我們會繼續探究繼續努力真正上好每一節課。
科學課活動總結3
今天很有幸參加了xx中心國小的科學學科課堂展示活動，兩位老師不約而同選擇了做中學部分的內容進行教學展示，雖然在xx中心國小並沒有開展做中學項目，但這並不與我們教授的科學課衝突，做中學只是精緻、理想的科學課堂，這次活動讓我收穫良多。
1、課堂上要時刻記得進行紀律的管理。今天所展示的分別是一年級與二年級的內容，本以爲孩子剛接觸學習沒多久，在課堂紀律，動腦思考等方面會表現的沒有那麼好，但出乎意料的是這兩個班的學生的課堂表現及課堂紀律都尤其的棒，能端正的做好，認真聆聽老師的講解，沒有太多的小動作。這樣的表現有很大一部分原因歸功於我們的授課教師在課堂時不時的提醒學生怎麼坐，手該怎麼放，當然也可以用一些激勵性的語言，比如這孩子坐姿真棒！這位學生的.背挺的真直！課堂紀律這一塊不僅僅是低年級的學生需要多提醒，中高年級的學生同樣需要提醒。一節好的課不僅要求課堂設計好，學生易於理解，同樣課堂的管理也要達標。
2、課上要做好課堂整理。課堂整理對於我們科學課來說更多的是對學生實驗材料的整理，在賈曉紅老師的課堂上她精心準備了很多的材料，但是在課堂教學中通過對材料的分發順序調整、實驗結束後的材料歸整使整個課堂實驗井然有序。這樣做可以儘可能的減少學生課堂的注意力分散，真正達到課堂實效性。
3、每次實驗前我們都會詢問學生對於這個問題你能想出什麼辦法解決，學生思考舉手回答，但是這時教師往往只關注到學生所想出的方法是什麼，不曾深一步的挖掘學生爲什麼會想出這個辦法，他最初的動機、想法是什麼？對於這一點自己在今後的課堂上需要有意識的提醒自己去進一步的提問，多瞭解學生的想法以便於課堂教學。
4、多站在兒童的視角去發現問題，提出問題，帶着孩子一起解決問題。成人的世界孩子不懂，但孩子的世界成人都曾經歷過，老師試着找找自己童年時的一些想法，思考問題的習慣性套路，這樣會跟你的學生想法更契合，使教學更輕鬆、順利。
科學課活動總結4
《國家科學課程標準》中提出：國小科學課程是以培養科學素養爲宗旨的科學啓蒙課程，學生能通過觀察、實驗、製作等活動進行探究。因此教師必須精心設計教學活動，充分發揮實驗在國小科學課教學中的功能和作用，讓學生積極主動參與到實驗活動中去，親自感知實驗所產生的各種現象和變化，通過認真觀察、認真實驗，培養學生的探究能力。在多年的科學課教學中筆者作了如下幾點心得：
一、設計新穎的實驗，培養科學探究興趣。
興趣是最好的老師，通過實驗培養學習科學的興趣，正是學生主動的進行探索活動的基礎。如果在科學實驗教學中，能利用和保護學生的這種好奇心，加以引導，就能引起學生對科學課和科學技術的興趣和熱愛，引導學生像科學家那樣去探索大自然的祕密。
二、充分利用演示實驗，培養學生探究潛能。
教學中有些內容不便於直觀講解，特別是一些抽象的知識，就需要老師一邊演示一邊講解。演示實驗，是教師在傳授知識的過程中，根據不同的教材內容，教師運用直觀教具，演示給全體學生的實驗，使學生的受到教育，提高科學教學的實效性，潛移默化中培養了探究的潛在能力。
三、創造條件開展分組實驗，培養學生探究能力。
學生課堂分組實驗是培養學生實驗技能的重要環節。通過學生實驗，學生能更細緻地觀察和研究一些自然現象，驗證一些規律，熟悉一些簡單儀器的使用和性能。爲此，在指導學生分組時實驗時，我都提出明確的要求，講清楚實驗的`目的和研究的問題，交代儀器的名稱以及使用方法，並提供材料超市供學生自由選材，爲學生分組實驗創造良好的條件。
四、多種渠道開展實驗，培養學生探究習慣。
學生要開展除課堂實驗以外的多種形式是的科學實驗，實驗內容一般是指那些簡單易做的，取材容易的，沒有危險的，或是長期堅持的，用一些簡單的器材可以獨立完成的實驗，課外實驗和學生生活關係更爲密切，更能培養學生的獨立實驗能力和探究能力，繼而將其培養成習慣。科學課實驗教學可以使我們的學生成爲新課程理念的受益者，有較強的好奇心，而且能保持較長的時間;他們在面對一個科學研究任務前，會提出問題，會制定一個周到的計劃，會付諸研究活動;他們在面對一個科學甚至社會問題的時候，會用質疑的眼光去審視。這些起步教育對於學生、老師，乃至我們整個社會的影響都是深遠的。
科學課活動總結5
一、堅持與執着，是科學課的希望
參加全省、全市的教學教研活動也不少，但在本次活動中，我深深感受到了聽課老師和授課老師的堅持與執着。據介紹，參加本次活動的老師約有180名，自始至終，這些老師一直在按時到達會場，認真觀看，真心感受。一直到12日，由於教學工作的原因，有少部分老師提前離場，其他老師一直都在堅持。3天來，會場中除了授課老師與學生的課堂問答、討論的聲音外，很少聽到聽課老師的議論和嘈鬧聲，即使是有了疑問與不同看法，也是等到上課結束後，大家在會場外共同探討與交流。而在會場中，出現了上課過程中的精彩之處和聆聽各位專家的精妙點評時，大家絕不吝嗇自己的掌聲和讚歎聲。其中的種種，讓我看到了科學課教學的希望，雖然科學課是一門不太受到重視的課程。
二、素質與技巧，精彩的課堂
18位授課老師的閃亮登場，讓所有聽課的老師都感受到了他們自身綜合素質之高。課堂中，老師們有的娓娓道來，有的激情昂揚。在舉手投足之中，在與學生交流之中，在處理每一個課堂意外事情中，盡顯他們在教育教學中的較高的綜合素質和教育教學技巧。是他們的精彩，吸引着學生、引導着學生去盡情的感知、探究着那些與自己息息相關的知識。也正因爲這樣，課堂中學生表現得非常的活躍，小手林立、思維敏捷、操作專注準確。在對每一個問題進行討論、每一個猜想進行驗證時，每一個學生都是那麼的投入，都以一個準科學家的精神在思考、在實驗，詳細、認真記錄下自己的實驗結果，勇敢的面對全體學生進行彙報，驗證自己對科學知識的猜想。
三、細節體現真功夫
觀看18節課後，我非常佩服老師們對於課堂細節的把握，也正因爲他們對細節的關注，所以在課堂教學中起到了很好的效果。
1.導入18節課，每一節課的.導入都是吸引眼球、引人入勝的。如：《聲音的產生》一課中，老師精心準備的視頻，讓所有人沉醉於大自然中的各種美妙的聲音，畫面中再配以深情動聽的解說，讓學生一下子就深陷其中，充分激發了學生的學習興趣。王輝蘭老師《運動與摩擦力》的導入也很有吸引力，那是一段記錄人們在雪地、光滑地板上行走時，不慎摔倒的畫面。在引起學生哈哈大笑的同時，也爲學生的學習埋下了伏筆：爲什麼會容易摔倒？
2.實驗科學課離不開學生的實驗操作。在教學中，每一節課都準備了實驗操作環節。看到學生興趣勃勃的坐在課桌前，認真、專注的動手操作的時候，自己心中也不禁癢癢。這些學生在平時的學習中，也許很少進行實驗操作，但在這樣的課堂中，他們都很熱情的參與到每一個實驗當中，認真做好每一項實驗的記錄。講臺上，他們揚起幼稚的臉龐，瞪大清澈的眼睛，用響亮的聲音彙報自己的實驗結果時，所有聽課的老師都在認真傾聽----傾聽我們的希望！
課堂中，雖然也有一些遺憾的地方，但我覺得這不是關鍵點。重要的是，我看到了18位授課老師爲了自己的課堂做出了不懈的努力，看到了180位聽課老師虛心學習的態度，看到了課堂中孩子們對於科學探究嚮往與熱情……
科學課活動總結6
國小科學課探究活動很多，學生玩得非常開心，但活動中也會發現一些學生不願意動手，沒有參與探究活動中來。經過一段時間的觀察，發現這些不愛動手的學生主要是三個原因：一是因爲動手能力差，在小組活動中插不上手;二是人際關係差或者膽小而被排擠;三是覺得活動過於簡單不值得動手。
那麼如何讓學生在科學探究活動中“動”起來呢?
針對第一類學生，我嘗試在上課之前悄悄告知活動內容，讓他早做了解和準備，從而在小組合作中憑藉自己的表現獲得大家的認同。
在與第二類學生談心中，我感覺到其實他還是很想參與活動的`，只是礙於面子裝樣而已，於是我告訴他要和同學友好相處，對於膽小的孩子，鼓勵他敢於動手實踐，並建議他主動爲小組活動準備實驗材料，再在課堂上強調合作的重要性，要求每個人都必須動手，逐漸讓這一類不合羣的學生融回到集體中來。
最難處理的是第三類學生，因爲他覺得動手實踐只是執行老師的任務，對書本探究活動的模仿與複製，我不做實驗不參加活動同樣可以知道結論。我覺得比較有效的方法是，利用這類學生在智力或知識方面的優勢，設置有一定思維難度的問題讓他解答，誘發他積極探索的心理狀態，或者在活動中充當小老師的角色，從而讓他體會到動手的樂趣。
科學課活動總結7
學校踐行“敞海納之懷，行溪水之路，育上善之德”辦學理念，是20xx年青少年科學調查體驗活動全國推廣示範單位，江蘇省科學教育特色學校，江蘇省青少年科技教育協會會員單位，江蘇省青少年科學調查體驗活動先進集體，江蘇省青少年科技活動五星級先進集體，創建了江蘇省青少年科普活動室，常州市優秀實驗室，常州市示範圖書館。連續六年獲得了新北區青少年科技活動優秀組織獎。
一、領導重視，規劃先行，加強投入
學校把科學教育活動課程的設計與實施工作提到學校的重要議事日程。科學教育有詳細的三年發展規劃，每年有計劃，有總結。校長、教科室、教導處、科普基地的科技工作人員、校外科技輔導員組成的科普活動領導小組做好組織、協調、檢查、督促等工作;各年級組長把科普教育活動作爲年級考覈的重要方面。學校積極組織教師參加省市區青少年科協組織的培訓和各類活動，派出科學老師參加省青少年科協組織的科技輔導員培訓，每月參加市、區的.科技類培訓活動。學校建有科技俱樂部，裏面有兩個標準化實驗室，兩個臺式科技館，一個勞技製作室，一個科技標本室，20xx年又成立了“柳老師科學工作室”。在各項科普實踐活動、參觀、學習、基本建設等項目中，每年都要投入資金近10萬元。
二、重點突出，課程規範，措施紮實
1、建立了活動化科學教育校本課程體系。
注重抓學科滲透，做到科學教育“學科化”。積極推進國小科學課程的全面實施，切實加強科學課程的實驗教學，按規定開齊上好所有科學實驗課並分組安排實驗。注重在相關學科中強化和滲透科學教育，引導學生樹立科學精神和掌握科學方法。利用學校、社區教育資源和有關學生家庭資源，開發了校本科普教育活動課程《科技種植》《國防教育》《手工製作》，形成了校本課程活動化教學模式、評價體系，並在實踐中不斷地完善。每年一度的科普宣傳週，全國科普日，校園科技節，青少年科學調查體驗活動，學校都組織主題鮮明的全校性科普活動，效果明顯。
2、學校的科技教育活動呈現逐步深入的態勢。
從“我們與科普同行”，到“科普伴我成長”，到近幾年的“科普我能行”，踏踏實實地引導學生從課堂走向大自然，走向社會，開展調查、訪問、實踐研究等科技實踐活動，科技實踐活動已經連續十三屆獲得全國、省、市青少年科技創新大賽一、二、三等獎。積極參加由中國科協、教育部、發展改革委、中央文明辦、共青團中央共同組織開展的青少年科學調查體驗活動，學校隆重舉行了啓動儀式，向各班發放了活動手冊，向全體師生介紹青少年科學體驗活動的特點，並對活動進行了精心的佈置，使全校學生以多種形式積極參與到了科學調查體驗活動中，不斷提高了創新精神和實踐能力。
3、學校科技俱樂部組織的活動多，內容新。
依託科技俱樂部，學校組建了科技實踐活動小組、國際數棋、航模、魔方、電子繪畫等興趣小組，成績明顯，現已成功舉辦十二屆“小叮咚在行動”科技節活動。科技節中精心組織學生參加 “紙牌塔高、創意手工製作、紙系列比賽、卡通動漫設計、師生科普知識競賽、七巧板拼圖、國際數棋、電子小報、牙籤高塔、吸管搭高、紙牌承重、科學幻想畫、科普展覽、科學小論文”等生動活潑的科技活動;邀請科技工作者來校做科技專題報告、科普講座;進行科技小發明、科技小製作比賽，形成的優秀作品參加青少年科技創新大賽。組織參觀少年宮、科技館、恐龍園、天目湖、民航站，到健康生態園、新北區質量監督局等科普實踐基地開展社會實踐;每學期組織學生觀看科普圖片展、科普影視片兩次;學校的黑板報、宣傳櫥窗、紅領巾小廣播都設立科普專欄。
三、專業引領，知人善用，成績顯著
20xx年，學校獲得了“青少年科學調查體驗活動全國示範單位”“新北區青少年科技教育活動先進集體”常州高新區“20xx嘉壹度大衆創新獎”等三項科學教育學校集體榮譽;培養了“全國青少年科學調查體驗活動優秀教師”“江蘇省科技創新大賽優秀科技輔導員”“江蘇省優秀中國小科技輔導員”等優秀科學教師羣體;開展的體驗調查活動“變廢爲寶，資源再生”(教師類)“垃圾回收，變廢爲寶——xx鎮家庭日常生活垃圾處理情況調查”(學生類)分別獲20xx年青少年科學調查體驗活動全國評審二等獎;開展的科技實踐“節糧我能行”科技活動獲江蘇省第二十六屆青少年科技創新大賽優秀科技實踐活動二等獎;“查找污染源頭，打造綠色家居”獲常州市第二十七屆青少年科技創新大賽科技實踐活動二等獎;輔導80多位學生的科技類作品、活動在大賽中獲獎;科學研究課題《新農村建設背景下綜合實踐活動課程資源庫建設的實踐研究》在江蘇省科學教育研究“十二·五”規劃專項課題結題中獲三等獎。科學教師們積極反思，提升研究水平。每年有20多篇論文、科學活動案例在《江蘇創新教育》《國小科學》《創新時代》《科學大衆》《江蘇科技報》等報刊發表或在各級各類評比中獲獎。科學教育新聞在《科學大衆》《江蘇科技報》發表，“xx中心國小第十二屆科技節活動正式開幕”獲常州市“陽光心港”優秀稿件。
在新一輪科學教育特色發展中，我們仍將堅持以人爲本的理念，以全面提升學生的科學素養爲前提，我們希望通過新一輪的特色項目建設，使羅小的科學教育更上一層樓。
科學課活動總結8
本學期根據學校教育教學工作重點，開展了豐富多采的課外活動，開闊學生視野、豐富知識，提高能力，陶冶情操，開拓創新，爲學生身心發展提供廣闊的空間，使學生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗，發展實踐能力，發展對知識的綜合運用和創新能力，養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。課外活動成效顯著，現總結如下：
學期初成立了學校課外活動領導小組，由主管領導、班主任共同負責學校的課外活動工作。首先做好宣傳工作，使學校師生進一步瞭解其意義，踏踏實實的既安全又順利的開展活動。在此基礎上，根據學校實際情況，擬定好活動內容及各種活動項目，安排好輔導老師，培養各種活動的骨幹力量；安排好各班活動範圍、活動場地；建立健全實行評比制度，在原有的基礎上對一些活動課程進行改革與調整，開設閱讀欣賞與趣聞數學、書法繪畫、乒乓球、跳繩、呼啦圈等活動內容。這些課程項目的設置與開發有利於促進學生髮展，有利於促進我校素質教育的全面、有效地實施。
我們在興趣小組活動實施過程中實行雙選制度：活動前，學校根據每個教師的特點選擇輔導教師，同時根據課程的開設情況，鼓勵學生依據自身特長，特別是興趣所向，選擇興趣小組。在老師的幫助下，學會觀察，學會分析，從而創造真正屬於自己的個性空間。
爲加強常規督促管理，避免興趣小組的.隨意性和盲目性，我們堅持“五定”：
一定活動課程，在全面瞭解教師和學生興趣、特長的基礎上，結合學校的實際，開設興趣小組課程；
二定活動目標，針對重點項目，學校將在確實可行的情況下把它作爲評優和考覈的重要依據；
三定活動時間，每週兩課時的固定活動時間；
四定輔導老師；
五定活動地點，我們會確保各興趣小組固定的活動地點，開展了豐富多彩、形式多樣的文體活動。
在各種課外活動開展的過程中，有時只注重形式的變化，忽略了活動目的的針對性；活動的順利開展，有賴於工作前的準備活動，但活動後的小結，大多數同學懶於表達，有些同學只滿足於“我知道”，而沒有由此及彼，作出更深刻的思考。以上幾點還須在今後工作中改進。
總之，要全面提高學生的素質，我們要做的工作還有很多，還需要在各級領導的指導下進一步完善、發展、提高。我們得繼續努力創造條件，讓每一個孩子都參與到課外文體活動中去，體驗到一份成功的快樂，從而樹立自信，擁有克服困難的信心和勇氣。我們有決心，有信心，有能力把我校建設成“全面加特色”的學校，把學生培養成“合格加特長”的二十世紀接班人。
當前，課外活動越來越被衆多的學校與教師所重視，因此實踐證明，課外活動是實施全面素質教育的重要途徑。作爲我校課外實踐活動及科技輔導老師，對於在課外活動中加強學生的素質教育，主要做好以下幾個方面的工作：
一、進一步提高對課外活動的認識
實施課外實踐及開展科技活動是全面推進素質教育，增進學生素質的必要手段，是學校工作的重要組成部分，更是檢驗學生素質的有效措施。
課堂教學是指導學生掌握科學文化基本知識和基本技能、發展學生的思維活動，是提高學生素質的主要途徑。但只重視科學文化素質的培養顯然是不夠的，隨着市場經濟的發展和人才的競爭，我們還要重視學生的思想素質、健康素質、心理素質等全面發展，特別是促進學生個性與才智的發展。因此，開展課外實踐及科技活動就成爲了學校工作必不可少的'重要組成部分，是任何一個學校領導和教師都必須重視的。
多年來，我校的課外活動在學校領導的支持下有條不紊的進行。尤其是進幾年來這項工作的開展更是如火如荼。我們借鑑了好的經驗，把開展課外實踐及科技活動真正的落到實處。我們本着對每位許學生負責的態度，認真組織實施這項工作。
二、以人爲本，增強學生實踐動手操作能力。
實施課外活動的目的就是增強學生的素質，我們始終從學生的角度出發，考慮學生的興趣與愛好，燥項目的選擇上符合大多數學生的意志，讓學生部感到課外活動是一種負擔。在科技活動中，把一些課外活動項目做了加工處理，增加了學生的學校興趣，提高了他們的鍛鍊熱情，既完成了教學任務，學生又得到了積極地鍛鍊與提高。
三、結合競賽，常抓不懈
學生課外實踐及科技素質的增強，光靠一週三節科學課餘一節科技課是遠遠達不到需求。爲此，我們結合學生參加青少年科技創新大賽，全校性的參與，設立單項獎，鼓勵學生利用業餘時間自學、自制等手段，有效地開展這項工作。經過不懈的努力，本學年我校師生在課外實踐及科技活動中取得了較好的成績。
科學課活動總結9
20xx年8月15日我很榮幸的參加了黔東南州國小科學學科培訓活動，在這10天的培訓活動中收穫很多，獲益匪淺。回首培訓的足跡，發現自己的教育觀念得到了洗禮，教育科學理論學習得到了昇華，課堂教學藝術研究獲得了新感悟，眼界開闊了，思考問題能站在更高的角度，許多疑問得到了啓發解決……
作爲一位科學老師和實驗管理員，必須具有淵博的科學知識，熟練的實驗操作技能，良好的思維品質，更應當掌握現代教育教學理論，掌握現代教育教學技術。使我對心目中的理想課堂又有了新的認識，激發了我以後學習的動力。
在這次科學學科課程培訓過程中經授課專家形象而又深入的解析，讓我對科學課的特點、理念等方面得到了全方位的，更深入的認識，授課專家豐富的知識經驗及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念發生了質的.變化，曾經在教學中的困惑、迷茫得到了解決。
通過培訓使我感受到對科學研究的理解是漸進的，需要我們引導學生經歷一個具有科學意義的探究性學習活動，才能逐漸獲得發展。要培養學生的創新精神和實踐能力，首先要讓學生樹立敢想、敢說、敢做的“三敢”精神。
一、要樹立“三敢”的意識
“敢想”是要求學生敢於推測、敢於設計、敢於懷疑、敢於想象;“敢說”是要求學生敢於探究、敢於實踐、敢於示衆、敢於創造。這裏突出的一個“敢”字，因爲只有“敢”纔有可能創新。我認爲兒童在上學前敢想、敢問，提出的問題最多，上學後提的問題就越來越少，甚至不問或不敢問了。爲什麼會這樣呢?專家們分析：這主要是因爲我們的教育慢慢扼殺了學生的個性和創造性，教師所扮演的“權威”角色使學生逐漸習慣於“認真聽講”了!這種狀況，決不是素質教育所期望的，更不是創新教育所期望的，必須徹底予以改變!要培養學生的創新精神和實踐能力，首先必須竭盡全力幫助學生樹立“三敢意識。
二、要營造發展“三敢”的環境
學習需要寬鬆、民主的環境，這道理是不言而喻的，一堂科學課，要使學生活躍在寬鬆、民主的環境裏，使他們有“心理的安全和心理的自由”，必須做到以下幾點：
(1)教師與“權威”角色決裂，像學生一樣參與他們學習的全過程。
(2)爲學生提供足夠的“有結構”的實驗材料。
(3)保障學生自行探究的時間。
(4)傾聽、觀察並鼓勵，決不輕視任何一個學生。
(5)因材施教、合理安排，能根據學生活動情況靈活調整教學。
用心爲學生營造一個寬鬆、民主的學習環境，學生們無拘無束，大膽發言。如果把每個學生的創新精神比作種子的話，那麼這樣寬鬆的環境便是它們破土而出的條件。
三、要給予表現“三敢”的機會
只要教師鼓勵學生或推測、或設計、或懷疑、或想象、或發問、或辯論，進而引導他們去探究、去發現，他們一定能在探究、研討中恍然大悟，從而實現或表達、或舉例、或示衆的願望。
四、要突出落實“三敢”的環節
例如教(磁鐵的性質)，設計競賽活動讓學生探究磁鐵的性質，鼓勵學生利用器材(小磁鐵、小汽車等)大膽地設計實驗，動手玩磁鐵，比一比誰玩得最開心、玩法最新穎、探究的知識(性質)最準確。學生在老師的指導和鼓勵下，無拘無束地玩磁鐵。活動中的現象緊緊地吸引着學生反覆做、仔細看、認真想，最後學生從探究中歸納出“磁鐵能指南北方向;同極互相排斥，異極互相吸引”的性質，實踐證明：“指導學生自行探究”是個性發揮、思維發散、創新表現的重要環節。開放教學、讓學生大膽探究，不僅能激發學生學習科學的興趣，又能使他們主動獲取科學知識、學習科學方法，而且能增強學生的動腦、動手能力。
