我們在上級部門的關切支持下，在全體教職工的配合盡力下，全面貫徹教導方針，積極推進素質教導，認真實施課程革新，取得了令人滿意的造詣。下面就學校本學期的工作總結如下：
一、堅持辦學偏向，推進素質教導
1、全面貫徹教導方針
本學期，我們堅持以進步學生的全面素質爲宗旨，以培養學生的立異精神和實踐才能爲重點，面向全體學生，正確處置懲罰全面成長與個性潛能掘客的關係，以新的教導看念指導學校工作，學生的過重包袱獲得有效節制，學生在德智體美等方面獲得活躍、生動、主動的成長。
學校通過增強“三風”教導，已初步形成了“勤學、向上”的校風，“探索、求學”的學風和“敬業、愛生”的教風。學校繼承以“思想先導，教授教化爲主，全面成長”爲目標，匆匆進學生素質獲得全面成長。
2、增強政治教導理論學習
學校注視增強對全校教職工的政管理論和教導理論的學習，每週組織教師認真學習上級文件精神，學習國小教授教化研究等，深刻領會實施素質教導的緊張意義，全面把握素質教導的內涵和重點；通過學習使全體教職工確立了注重學生全面成長，培養學生立異精神的看念。
二、晉升治理程度，堅持以人爲本
1、教導治理
學校顛末多年的探索，現已基礎形成了校長負責、班子成員監督、教代會介入的民主治校的治理體制。凡學校重大事情，均通過校行政磋商，教代會審議後由校長執行，確保了校長決策的精確性。同時在這歷程中，使決策形成全員共識，確保貫徹的效率，如學校籌劃、計劃、基建、教師獎罰、稽覈規劃等。
2、班子扶植
我們學校有一個連合的領導班子。班子成員能做到連合協作，相互理解、相互支持、相互共同，表現出很強的事業心和責任感；重大事項集體磋商，再在每週一的行政例會上作出抉擇；做到心往一處想，話往一處講，勁往一處使；涉及到教師切身利益的事，做到重複醞釀、多方聽取看法後，再作抉擇。班子成員都能以身作則，能常常深入講堂聽課，進行評課，組織參加校級教研運動，施展先鋒表率作用。
3、教師治理
看重對教師的培訓教導。現已初步樹立了一支政治素質較好，業務程度較高的教師步隊。基礎能滿足教導的要求，教師學歷達標率100%；學校增強師德教導、法制教導，嚴格稽覈獎罰力度等步伐，收到優越的後果，未發明有教師體罰、變相體罰學生和有償家教等違法違紀現象發生。
加大對主幹教師的培訓。按期組織教師學習教導雜誌上教導教授教化的先進經驗。同時，學校領導常常到講堂聽課、評課，抓緊教師的基礎功訓練。學校還加大對教師的培訓，積極參加上級組織的各項培訓，對儘快進步教師的教導教授教化程度起了積極的作用。
三、增強教導治理，晉升教授教化質量
1、步隊扶植爲根本
學校平時能做到工作有部署，有計劃，有實施歷程，有反省，有總結，有稽覈，所以學校德育工尷尬刁難照好。現在部分的教職員工已轉變以前不作爲的現象。定時上班，切實做勤學校部署的各項工作。
2、真抓實幹出成效
爲了認真實施新教改，賡續進步講堂教授教化效率，我們組織全校教師認真學習國小教授教化研究等有關教導專刊，並結合本身的教授教化實際，採取切實有效的步伐，確保教師認真備好每一節課，認真上好每一節課，讓每一個學生都能學會、學好。爲了進步教授教化質量，本學期制訂6節校性公開課，同時學校領導還增強了對脆弱班級、脆弱學科的隨堂聽課，增強隨機抽測，做好檢測記錄，給予正確引導。教師認真做好“培優補差”工作。教授教化治理的'科學化、具體化使學校教授教化質量有所進步。
3、校際交往匆匆成長
我們還增強了與兄弟學校之間的溝通，上半年，按計劃開展了多次運動，通過這類運動，增強了兩校之間的交流和學習，推動了學校素質教導的賡續深入，併產生了較爲深遠的影響。
4、特色教導上臺階
我校能嚴格依照上級要求，上好每一節體育課。同時開展康健教導、教導的鼓吹工作，認真開展疾病防治工作，增強食品衛生治理，無食物中毒發生。學校的體育衛生工作還延伸到社會，結合世界情況日運動，用黑板報進行鼓吹。
四、改良學校設施，進步辦學條件
什石洋國小自校舍落成以來已有十多年，一些教授教化設施已經跟不上時代要求，學校積極向村子鄉賢交流，村子鄉賢抉擇，將在暑假期間改造學校場室。這將極大的改良了學校的辦學條件。如今學校擁有實驗科技室、音樂室、美術室、微機室、多媒體課堂、圖書室、隊部室、醫務室，各類今世化教授教化、運動設施一應俱全。爲培養高素質的學生創造了優越的情況，基礎實現了教授教化手段的今世化。
五、實行財務公開
學校嚴格執行財務制度，嚴格財務規律，實行校務公開，建好校務公開欄。按規定收好、治理好經費，無亂收費現象。學校財務嚴格執行出入兩條線制度。在校表裏創造各類有利條件，充分施展學校人力、物力、財力諸因素的作用，使學校的治理工作機構和運動高效率運轉，得到最佳後果。
以上是我校本學期所做的一些工作，固然取得了必然的成效。然則，對比上級要求還存在必然差距，往後我們將加倍盡力，開發立異、積極朝上提高，通過科學、民主、規範、高效的治理，盡力把什石洋國小辦成集花園、家園、學園、樂園於一體的今世化新型農村子學校。
