聆聽了省教育科學研究所張斌博士《基於課程標準的教學》講座，受益匪淺。特別是在談到課程標準的教學價值之一在於"從關注教師的教到關注學生的學""課程標註要求教師具有課程意識，而課程意識首先是學生意識"時，引發共鳴，感受頗深。如何"關注學生的學"？結合學校的實際工作，談幾點心得：
1、關注課程，提高質量，首先要創造適合我校學生的教育，積極探索促進學生有效學習的途徑和方法，關注每一個學生的進步和成長，通過習慣強化月、成立學習合作小組，使用高效學習計劃本，實施導師制等措施，讓學生真正成爲學習的主人。
2、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》強調了三個注重，即注重"學思結合""知行統一""因材施教"。爲了關注個性差異，讓學生體驗成功的自信和快樂，我校在分層次教學上進行了有益的嘗試。在高一、高二年級數學、英語學科進行分層次走班教學，把學科的教學內容和教學要求分成不同水平，與學生的基礎相匹配，教學方式與學生的能力相適應。學生可以根據自己的學習基礎、能力，選擇適合自己的'課程，在保持行政班級不變的基礎上實行探究班和基礎班分層次走班教學。選課走班實行動態化管理，一段時間學習後適時進行調整，讓學生在自己的最近發展區域內得到最充分的發揮，爲不同潛質學生的發展創造條件。
3、緊緊圍繞我校"激勵成功，快樂成長"的教育理念，積極探索學科教學規律，實施各學科課堂教學流程和模式，構建具有生命力的"激勵教育課堂"。引領教師秉承個性化、多元化、適性化的教學精神，激發學生的學習興趣，發掘學生的潛質，將"傳承知識、培育能力、涵養品性、助長生命"的理念落實到教學過程中，創設寬鬆愉悅的教學環境，給學生提供積極參與、大膽質疑的機會，寬容失敗，善待錯誤，構建教有魅力、學有興趣的"激勵教育課堂"，促進師生共同進步、共同成長。
