隨着課程改革的不斷深入，活動課程越來越受到各個教師的重視，不斷優化我們的數學活動課程，爲國小數學類活動課程設置，提供系統科學的活動內容和活動方法，使我們學校的數學特色更鮮明，同時也爲學校其它學科的活動課程的開發提供模式，爲積極推進我們學校的數學課程改革服務是我們本課題研究的宗旨。那麼活動課程的教學則是以建構教育性、創造性、實踐性、操作性的學生主體活動爲主要形式，以鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐爲基本特徵，以實現學生多方面綜合發展爲核心，以促進學生整體素質，全面提高爲目的的一種新型教學觀和教學方式。
我們認爲，國小數學活動課程，主要從學生的生活經驗、已有的數學知識基礎和天生就具有的思維能力出發，教師根據教學的進程和學生一起設計活動內容，通過活動，幫助學生綜合運用已有的知識和經驗，經過探索和合作交流，解決與生活經驗密切聯繫的、具有一定挑戰性和綜合性的問題，體會數學的魅力，發展他們解決問題的能力。而這種發展，是“下不保底、上不封頂”的是更能激發學生潛能的。基於這樣的認識，我們制定了以“在實踐活動中綜合應用”爲核心，實現“不同的學生都能在數學上得到不同的發展”的國小數學活動課程的目標：1、學生有濃厚的學習數學的興趣。2、學生有帶着數學眼光去觀察生活世界，有運用數學方法去分析周圍的事物和現象的數學學習習慣。3、學生有綜合運用數與運算、空間與圖形、統計與概率等相關知識解決一些簡單實際問題的成功體驗，獲得綜合運用所學知識解決簡單問題的活動經驗和方法。4、學生能通過實踐瞭解數學知識與學生的生活經驗、現實世界及其他學科的聯繫，體會數學的價值
在具體實施過程中，我們清醒的知道學生的數學意識和實踐能力的培養不是在某個階段或某節課上完成的，它需要一個長期漸進的過程。我們非常強調：1、每節數學活動課的具體目標達成要有彈性，不要求人人都在這節課上懂、個個都在這節課上會，只要求積極參與、盡情投入，側重於經歷這一過程，激發學生數學活動的情趣和開發他們學習的潛能。活動課就課程內容的具體實施要落實在數學實踐活動課教學中，根據我們對活動課程開發教學位，對數學活動課的形式進行了思考和規劃。我們認爲活動的形式主要根據活動的內容和目標採取相應的形式。實施中應避免兩種傾向：①由於學生的自主而放任自流。②由於注意規範，與學科教學的組織形式沒有區別。因此，我們在選擇活動形式時強調活動形式適合學生去操作、去實踐，去合作、去交流，去探索、去研究。每種活動形式都能反映活動課的特徵，即強調學生主動參與，親身實踐，獲得生活體驗。一般的形式有：實踐操作課――配合教材，製作教、學具或進行實際操作測量活動。例如，六年級學生利用比的'知識，組織學生在活動課上測量學校旗杆、樹幹的高度；利用求長方體的知識，組織學生在活動課上設計、製作洗衣機保護套等等。②小課題研究課。學生在教師的指導下選擇課題進行研究，例如：求不規則物體的體積、一張白紙有多厚？等③閱讀交流課――重在指導學生“讀什麼”、“怎麼讀”，結合“國小生數學報”等閱讀材料，組織學生交流、討論閱讀後的思考、發現、感想和獨特的見解。小組競賽型④社會調查成果彙報課――通過調查瞭解數學知識在生活和中生產的應用，使學生真正體會到數學學習的價值⑤綜合拓寬課――結合教材中的某些內容，和相關內容進行整合，拓寬學生的數學知識，訓練學生思維的靈活性和綜合運用數學知識解決實際問題的能力。例如以時鐘爲主題來複習角和圓
由於我們對國小數學活動課程實施的研究，改變了以往數學活動課放任自流，無規範管理和形式單一、呆板，依然把學生封閉在課堂的狀況，使數學活動課深受國小生歡迎，成爲國小生有效學習數學的一門課程。學生成長記錄袋評價結果的呈現採用“學習記錄+評語+等級”的方法。先由學生填寫“必選作品”、“指導作品”、“自主作品”的作品目錄，再分別由學生、家長、教師依據檔案袋提供的學生作品及相關證據材料，用鼓勵性語言描述學生數學學習的情況(即評語)，最後再給予綜合評定(即等級)，對記錄袋中優秀作品進行櫥窗展示，適當點評給予鼓勵。開發了和教材相適應的六年級數學課外閱讀材料。我們在課程內容開發時發現數學閱讀內容豐富，有關於數學史、數學家、數學問題、數學思想方法的介紹；有提高學生興趣帶給學生思考的數學謎語、數學笑話、數學相聲等，有與我們生活直接相關的給我們生活帶來方便的：產品說明書、股票信息圖、手機費的明細帳單、購物時各種形式的發票等等，通過閱讀可以拓展學生的數學視野，增加了活動課程內容的選擇，帶領學生走進數學的大世界。我們根據教材的內容，教師、學生一起收集數學閱讀材料，學生回去還和父母一切收集，通過一年多的研究整理我們形成了六年級的序列。例如：數學故事《一個小數點與一場大悲劇》讓學生在閱讀中體會謹慎細心、一絲不苟的數學學習的態度重要性。數學典故《埃拉託塞尼篩法》讓學生經歷數學再創造的過程，秉承優秀的數學文化等等。
活動課學結 [篇2]
隨着課程改革的不斷推進，學校的活動課及綜合實踐活動課應越來越凸顯出它的重要性了。它是教育課程體系中的重要組部分，它同學科類課相輔相成，是全面貫徹黨的教育方針，向學生進行素質教育的重要途徑，是由學生自願並主動參加的，以學生活動爲主的教育活動。我們學校也沒有錯過這個好機會，而是更加關注學生的活動課，本學期，我校特色活動課及綜合實踐活動課開展的有聲有色，成績顯著。現就我校開展綜合實踐活動課的情況做一總結。
一、領導重視，加強管理，機構完善，編班合理。
活動課一向是我們學校最重視的課程，開學初，我們又認真學習新課程目標體系有關文件，領會新課程改革精神實質，從思想、觀念上轉變教學理念，爲合理實施課改作了保障。由校長親自負責，學校成立了特色活動及綜合實踐活動課領導小組，教師全員參與，學生全部參加，成立了學校特色活動組共10個、班級綜合實踐活動組12個和學前兒童活動小組2個，規定在每週二的下午進行學校特色活動，週四下午進行班級的綜合實踐活動。
二、特色活動組及綜合實踐活動課走向學生生活。
學校根據學生的年齡特點和學生的興趣愛好，編排了適合的活動組，力求突出學生的特長，體現學校的特色。
1、抓口語表達，重文化內涵。
因爲是全體學生參加活動組，其中就有一些相對來說比較弱的學生，這些學生我們安排在口語表達組，低年級由董小英老師負責“低幼日記小組”，高年級由吳玉花老師負責“高年級口語交際小組”。這樣學生不僅在活動組裏學到了知識，同時還提高了學生的學習熱情，他們把活動課上學到的知識運用到語文學習中，增強了學生的自信心，提高了學習效果。讓文化知識在我們平時的活動課凸顯出它的巨大魅力。
2、抓藝術教育，豐富學生的課外生活。
學校活動課最容易出成果的就是藝術活動，我們依靠學校的藝術人才，先後編了“”和“豎笛小組”，舞蹈小組我們着力培養低年級的學生，馬虹芳老師除了利用活動課時間編排舞蹈，還利用課餘時間練習舞蹈，二、三年級的國小生在學校前臺隨着音樂盡情的跳，盡情的舞，他們忘記了課堂上的疲勞，歡快的像一隻無悠無慮的小鳥。豎笛小組的學生在老師的帶領下，也能吹幾首小曲。
3、抓動手操作，讓學生親歷活動過程。
“手和腦之間有着千絲萬縷的聯繫，手使腦得到發展，使它更加明智。腦使手得到發展，使它成爲思維的工具和鏡子。”國小生的心理特點決定他的思維方式是以形象思維爲主。因此，教師們在瞭解了學生認知能力、思維特點的基礎上，設計、組織有遠見的活動。
如：製作活動課中，盛少雲老師把石膏引入學生的生活，讓學生認識了除了用糧食、石子、雞蛋殼等，還可以用新的材料進行製作，學生的活動興趣非常的高，製作出的作品可以說讓人耳目一新，我們老師不得不佩服學生的想象力和創造力，這就應了一句話：只有你想不到的，沒有你做不到的。
再如：編織組的宋學琴和牛玉英老師，我們雖然工作時間比較長，可是她們並沒有因此而落後，總是積極的把編織組的學生組織起來，教學生織各種各樣的小物件，學生的作品琳琅滿目，雖然沒有什麼精品，但是每一樣老師都付出了心血。還有繪畫小組的蔡麗娟老師，雖說不是什麼專業教師，可她對待工作的認真精神是值得我們學習的。
科學探究小組的活動更是體現學生操作與創新的典範，曹文霞老師和文淑萍老師，認真把握住科學學科的特點，帶領學生在學校的實驗室裏進行科學活動，每次活動這兩位教師都提前進行準備，安排好學生活動時的各種器材，並與學生一起探索、研究、製作，我們學生利用平時能找到的一些小材料，製作出了許多科學課中的教具與學具，極大的豐富了活動的內涵。
三、特色活動及綜合實踐活動課成果顯著
學校的活動課經過一學期的開展，可以說取得了比較令人滿意的成果，每位活動組的教師都能按照期初的活動計劃，完成本學期的活動內容，收集、整理出了活動作品。特別是製作組的活動作品，新穎、質量高，受到了大家的一致好評。
學校進行了活動課作品展示，正確地評估了每位教師的工作質量，極大的鼓舞了認真的教師，也對個別完成任務不太好的教師給予了鞭策。
總之，本學期我們努力發揮學生在學習中的主體作用，調動學生學習的積極性使課堂學習成爲學生自己探索知識的過程。讓學生在觀察、操作、思考、操作活動中感受知識，尋找、探索、體驗、分析、思考，使學生體會到實踐出真知的道理增強學生分析問題的、思考問和解決問題的能力。我們還將努力在特色活動及綜合實踐活動課教學教研工作中加強研究，使我們學校的特色活動和綜合實踐活動上一新的臺階。
活動課學結 [篇3]
三月份，我有幸參加了高新區組織的綜合實踐活動課的學習，通過這6節課的學習，我懂得了很多，明白了綜合實踐活動課是讓學生學習適應社會的能力。它可以使我們在實踐活動中瞭解社會，讓我們在實踐活動中學到很多在課堂上根本就學不到的知識，讓我們增長了見識，也打開了視野，使我受益匪淺。
首先，此次綜合實踐課中教師創設一定的問題情境，讓課堂中充滿着研討、探究、思考的氣氛。在實踐活動中，教師擺脫了傳統的教學模式的束縛，讓學生大膽嘗試，鼓勵學生克服困難，不斷探究。增強學生的策略意識、提高學生解決問題的能力，成爲活動的落腳點。教師提供很多機會，讓學生從事主動的觀察、實驗、猜測、推理、交流等活動，將學到的知識運用到實踐中去，把知識變成活的。在活動中，不僅關注學生解決問題的方法和策略，而且關注學生的情感態度，教師鼓勵學生學會總結學習方法，學會認定和尋找最佳策略。
其次，讓我學會了如何指導學生確定主題。可以把學生熟悉的生活情境和感興趣的事作爲教學活動的切入點，也可以發掘學校周圍社區教育資源，設計主題。使學生在最短的時間內就融入學習的最佳狀態，爲學生創造表現自我的機會。讓學生在玩中學，學得輕鬆，學得愉快，學生的主體作用得到充分的表現，激發學生的學習興趣，讓他們感受到原來學習是這麼快樂的事，學生在每一節課堂上，享受到熱烈、沸騰、多彩多姿的精神的生活。
再次，此次綜合實踐活動課，讓我體會到了小組合作的重要性通過教師與學生的互動，互相學習，互相幫助，共同探討出知識，並且在實踐中深化鞏固了知識，這是我們平時課堂裏所沒有做到的，也是值得我們學習的。
