在這段時間裏，通過遠程培訓項目的學習。集中學習了物理學科專家的視頻、老師詳細的課堂案例、專家的經典點評，許多材料、觀點都讓我耳目一新。又通過參與物理教育研討對話，更加深了對外地先進做法的瞭解。也使我對高中物理課堂的認識在理論上上升了一個很大的臺階。現在就我的培訓體會總結如下：
通過網絡上一些老師詳細的課堂案例學習、專家的經典剖析，使我認識到教學實踐中應該注重如何衝破教材的重點難點；如何使自己的課堂深入淺出；怎樣才能順利打通學生的思維通道、把握一定的學習要領，形成良好的物理素養；怎樣才能將一根根主線貫穿於我們的日常教學過程之中。我們已經認識到新的大學聯考越來越傾向於“重視基礎，能力立意”。“重視基礎”，意思就是從最基本的知識出發。從近幾年的大學聯考試題中不難發現，幾乎所有的試題，追根求源，都能在課本中找到它的“根”；所謂“能力立意”，意思是說試題不是基礎知識的簡樸堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過這種組裝，題目就給人一種新奇、生疏感。“重視基礎，能力立意”不但是高等學府選拔人才的需要，也是莘莘學子將來從事各種工作，研究和解決生活、社會問題的需要。因此，一個優秀的教師應該通過把握課堂教學來達到以下兩個目標：一方面，通過我們的日常教學，能有效地幫助學生提高學習成績，以便升入理想的大學繼承深造；另一方面，從根本上提高學生的綜合素質，爲將來的持續發展奠定基礎。新教材的安排與設計充分體現了編者的良苦專心。作爲教師，應該通過自己與集體的創造，更好地爲我們的學生和社會服務。
“要以學生爲主體”，這是我在這次高中物理課程遠程知識培訓中所體會最深的一句話，新課程改革提出以學生爲主體的教學模式徹底推翻了中華民族幾千年來以師教爲主的教學觀念：老師在講臺上滔滔不絕地講，學生只有接受，缺乏發現和自主的思考，形成了學生過於依賴老師的現象。但在新一輪課改的'觀念下，我們注意到了曾經一直忽略的問題：我們的學生在思考嗎？在學習嗎？在發現嗎？在研究嗎？
新課程下的一堂好課，它更多地是以關注學生的學習狀態爲主，是自主、合作、探究的過程，教師是教學的設計者、組織者、引導者、參與者。那麼“新課程下的課堂教學是怎麼樣的？”，或者說：“究竟什麼樣的課纔算一堂好課？”我經過這次遠程課程培訓，收穫很大。新課改標誌着學生的學習方式由傳統的接受式學習向主動型學習轉變。同是新課程改革也給老師帶來了一些挑戰，這就要求老師要不斷學習，不斷創新，不斷轉變自己的教學理念和教學方法。
總之，這次研修，我獲益匪淺，學到了許多新的知識，也看到了自己與他人的差距，在今後的教學實際中，要努力學習不斷提高。
高中物理遠程學結 [篇2]
衆所周知，高中物理概念多、難度大、題目靈活，很多同學在備考時感覺無從下手，面對不理想的成績，很多學生陷入了苦海，甚至失去了對大學聯考的信心。作爲東南大學的一名工科的研究生，對於物理的學習有着自己的見解，現在簡述於此，希望能給出在迷茫中的學生們一些幫助！主要包括以下幾點：
(1)要重視實驗。物理知識來源於實踐，儘可能多動手做實驗。不會做實驗就不能說學好了高中物理。認真思考物理實驗的原理、牢記實驗的條件、仔細分析實驗結論。比如“紙袋”問題，用電子打點計時器在一條紙袋上打上一連串的點，然後用直尺量得每兩點之間的距離，結合運動學的知識，思考：每相鄰兩段長度差反映那些物理量？每相鄰三個點中間點的速度和兩端點速度的關係？。。。只有學會分析，才能來之不拒！
(2)要重在理解。學好物理，應該對所學的知識有確切的理解，弄清其中的道理。物理知識是在分析物理現象的基礎上經過抽象、概括得來的，或者是經過推理得來的。獲得知識，要有一個科學思維的過程。不重視這個過程，頭腦裏只剩下一些乾巴巴的公式和條文，就不能真正理解知識，思維也得不到訓練。要重在理解，有意識地提高自己的科學思維能力。
(3)要學會運用知識。學到的知識，要善於運用到實際中去。不注意知識的運用，你得到的知識還是死的，不豐滿的，而且不能在運用中學會分析問題的方法。要在不斷的運用中，擴展和加深自己的知識，學會對具體問題具體分析，提高分析和解決問題的能力。
(4)要做好練習。做練習是學習物理知識的一個環節，是運用知識的一個方面。每做一題，務求真正弄懂，務求有所收穫。下面是我國物理學家嚴濟慈先生的一段話，以此共勉！
“做習題可以加深理解，融會貫通，鍛鍊思考問題和解決問題的能力。一道習題做不出來，說明你還沒有真懂；即使所有的習題都做出來了，也不一定說明你全懂了，因爲你做習題時有時只是在湊公式而已。如果指導自己懂在什麼地方，不懂又在什麼地方，還能設法去弄懂它，到了這種地步，習題就可以少做。”
