農村自然小班化教學研討活動總結範文

指縫很寬，時間太瘦，悄悄從指縫間溜走，回顧這段時間的教學，收穫的不僅歲月，還有成長，是時候靜下心來好好寫寫教學總結了。那麼什麼樣的教學總結纔是好的教學總結呢？以下是小編精心整理的農村自然小班化教學研討活動總結範文，希望能夠幫助到大家。

本學期我校對農村自然“小班化”教學進行以下了研討。

一、推進和實施的具體做法

1、小班化教學的推進使學生參與課堂教學的面大爲增加。在班級裏，每一個學生都有參與課堂活動的機會，進行課堂雙邊活動，密度加大，活躍了學生的思維，調動了學生的積極主動性，即使性格內向的學生也會在融洽的氛圍之中變得快樂而自信。

2、小班化教學的實施，實現了教師對學生的個別化指導。教師在課堂上實現了因材施教，公平對待每一個學生。學生在課堂上能積極發言和參與演示性學習活動；教師從容地進行深耕細作，課前備課能按照每一個學生的不同的素養和要求，分別爲他們制定不同的學習計劃、建設性的學習方法及課堂所要達到的學習目標和課堂。

3、小班化教學的推進提高了教師對學生的期望值。小班化教學拉近了教師和學生之間的距離，爲學生排憂解難，他們自然會加倍努力以回報。教師能全身心投入到對學生的教育教學過程中去，發現每個學生都是很有靈氣，這就是學生的閃光點，這個閃光點也就是小班化教學工作的亮點。

4、小班化教學的實施，推進了教師分層式教學。教師能從備課開始，到教材的.設計處理，教法選擇，評價模式，作業的`佈置均能滿足每一位學生的學習需求，教師能平等地和學生交流，瞭解他們在知識的接受過程中所出現的困惑。

二、小班化教學中取得的成績：

小班化教學的實施，推進了教師對探究性的教法研究。小班化教學是讓每個孩子都得到發展，自主意識得到培養，努力發揮每個學生的學習能力，促進他們自主、生動、活潑地接受知識。

在課堂教學評比中，教師初步形成了小班化教育、教學的教學方法、教學模式、教學特色，教學手段等，具體表現在：

1、教師能創設自由討論甚至爭論的教學情境，鼓勵學生髮散性思維，鼓勵學生對問題有不同的見解，讓學生在課堂上開展熱烈的討論甚至激烈的爭論，會使課堂氣氛更活躍。

2、語文、數學學科讓學生動手操作的機會增多，促進了學生思維的活躍，在教學中教師盡一切可能讓孩子們親自動手摸一摸，擺一擺認識一些事物，得出一些結論。

3、教師對每一位學生都瞭如指掌，無論優差都照顧得極好。

4、教師能重視學生的小組學習合作。在小組學習中，教師對各小組的組員構成進行認真考慮，不是隨意的進行組合，而是根據不同學生的學習態度，學習習慣，學習能力，個性差異入手，把全班同學分成幾個等級，分組時，均等配置，小組活動始終處於良性發展狀況，並且符合教學發展需要。

5、教師能根據學生在空間和自然觀察等智能方面的優勢，在課堂中選用適合教學內容的錄像來引導學生思考問題，調動學生的積極性，學生基本上能夠通過錄像來感悟知識，收到了良好的課堂。

三、存在的問題

1、在課堂教學過程中，教師對培養學生的創造性思維不夠重視。

2、在課堂教學過程中，教師留給學生質疑問難的時間較少。

3、在課堂教學過程中，小組合作學習的目標不夠明確。

4、在小組合作過程中，同學之間平等交流的意識不強。

5、教師對學生分層教學、多元的評價和考覈手段不一致。

四、改進的措施

1、加強如何實施小班化教育教學的理論學習，選擇適合本校小班化教學的先進的教學方法和開放性的教學過程。

2、實施小班化教學，要求教師用不着擔心教學任務能否完成，應在每堂課留一點時間給學生質疑問難。

3、堅持小組合作爲主，競爭爲次；小組之間以競爭爲主，培養良好的合作精神和團隊精神，達到學生之間資源相互利用，目標相互依賴，獎勵相互依賴，身份相互依存。

4、要創設具有民主、平等、合作的交往空間，培養學生合作學習、共事能力、同學之間平等交流的意識。

5、學校要健全對教師進行分層教學、多元的評價和考覈手段的制度，爭取把學生培養成有個性、有能力、健康成長的優秀學生。

近年來，由於種種原因，我校學生人數逐漸減少，目前全校學生僅一百四十多，平均每個班級三十人左右，自然形成了小班化的規模，因此，爲了使學校教學有新的發展，使學生能得到更好的教育，我校決定初步實施小班化教育，全面構建新型班級管理體制，不斷提高教育教學有效性，進一步推進素質教育向縱深發展。現提出如下計劃：

一、要充分認識小班化教育的重要意義

小班化教育是以促進青少年學生既全面又有個性的發展爲目的，在縮減班級學生規模的基礎上，通過對包括教學內容、教學方法、教學組織形式、教學實施過程、教學策略和教學模式等的改革而形成的一種班級教學活動形式。具有縮小班級規模、改變教室空間格局、強調學生主體地位等特點。有利於全體學生受到更充分的教育，使每個個體受到更多的關注，有利於學生主體性的充分發揮及實踐能力與創新精神的培養。

二、小班化教育的目標

深化新課程改革實驗，推進農村教育發展，縮小城鄉教育差距，讓農村孩子充分享受更優質的教育資源，使學生的整體素質不斷提高，進一步提升教師適應新課程改革的教育教學能力，促進我校教育健康和諧發展。

三、實行小班化教育的總體思路

根據我校實際情況，先選擇一個班級進行試點，力爭通過若干年的努力，逐漸達到基本實施小班化教育的目標。以點帶面，不斷總結反思，積累經驗。通過小班化教育的實施，結合有效教育理念，對我校現有的教育資源進行充分的優化和整合，全面改革我校教學方法和管理模式，突破制約我校教育發展的瓶頸，實現教育質量的實質性提高。

四、實現小班化教育的具體舉措

（一）組織保障。成立小班化教育工作領導小組，由校長擔任組長，成員由相關學科老師組成，並設立小班化教育辦公室，具體負責組織協調運作小班化教育的具體事務。

（二）宣傳動員。各學校要家長、社會大力宣傳小班化教育的先進理念和重要意義，進一步統一思想，提高認識，積極營造小班化教育的良好氛圍。

（三）隊伍建設。開展以小班化理論與實際操作爲主題的教師全員培訓，通過走出去、請進來的方式，邀請專家對教師進行集中培訓指導，使廣大教師掌握並具備小班化教育必要的理論和實踐操作能力。建設一支適應小班化教育的教師隊伍。

（四）課題化管理。成立校小班化教育課題組，確立以小班化實現教育優質化的研究總課題，落實成員，鼓勵教師申報子課題，通過課題的引領，充分調動廣大教師的積極性，引導各方積極參與到小班化教育的實踐研究中來。確立第一批小班化教育的試點班級，制定實驗方案，積極落實各項措施和條件保障。在此基礎上，不斷深化拓展。

（五）經費物質保障。設立小班化教育專項經費，用於小班化教育硬件建設、師資培訓、課題研究。

五、建立小班化教育工作機制

（一）建立研討促進制度。一是試點班級定期召開課題研討會議，加強交流研討；二是定期組織召開小班化經驗推介會；

（二）構建部門協作機制。辦公室、教研室、教導室等相關科室要與學校緊密協作，加強溝通，形成合力。根據各自職能分工，做好小班化教育活動計劃制定、課題研究、人員培訓、經費保障等工作。建立小班化教育會議制度，定期召開協調會議，爲小班化教育實施營造氛圍、創設載體，合力推進本意見實施。