時間的腳步是無聲的，它在不經意間流逝，我們會積累一些相應的經驗，不如讓我們小結經驗，展望未來。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編幫大家整理的教學經驗小結，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學經驗小結1
本人是第十六國小校的穆老師,。及年時間裏，先經歷了移交接着是兩次學校的整合，從陌生到熟悉，從適應到完全進入狀態，我心裏先曾有過忐忑，但對教書育人的工作不曾有過懈怠，對學生仍就一如既往。
一、把自己放進集體
我現在在十六小教三年級四班語文任班主任，是學校普普通通的一份子。但我深知教學質量是學校的生命線，教學質量的高低，直接關係到我們學校的聲譽，關係到家長對子女的殷切期望能否得到實現，關係到我們每一位學生的發展。而決定一個學校教學質量的又主要是我們老師的“教”和同學們的“學”。作爲一線教師我很清楚我要做的事情就是盡心盡責把自己的書教好，想方設法引導孩子們學好。
二、信心最重要
剛接手這個班的時候，發現這個班男生多，調皮難管，且農民工子女和留守學生以及下崗工人家庭的孩子佔班級的四分之三，學生各方面的情況參差不齊。加之原來有部分家長對十九冶老師不瞭解，有持懷疑態度，不太相信我們的教育、教學能力。我們剛整合時，本來分到我班的學生有47人，可實際報名的只有37人，十名學生不知流向了何處。面對此種窘境，我深感壓力非常大。我暗下狠心：一定要用我的實際行動改變家長對我的看法，證明我是一個合格的人民教師。
三、找準切入點---從班風着手
要提高教學質量，必須先在班級管理上狠下功夫，整頓班風班紀。因教學質量的提高與每一個學生息息相關，學生又是學習的主體，只有學生有文明禮貌的言談舉止、有活躍熱情的課堂氣氛、課堂上有安靜有序的紀律，只有培養學生養成了良好的行爲習慣和學習習慣,形成了良好的班級學習氛圍，纔會有高的教學效率。我經常提醒學生：老師安排的作業你獨立完成了嗎？上課時你有認真聽課嗎？上課時你有講話、睡覺、影響同學嗎？樓道中、教室裏地面上的紙屑你彎腰撿起了嗎？遇見師長,你主動問好了嗎？課間操整隊時你做到快、靜、齊了嗎？你的時間充分利用了嗎？讓我們認真反省一下：每天早上你都是踏着鈴聲匆忙奔進校門嗎？莊嚴的升旗儀式上你在竊竊私語嗎？上課鈴響你還在教室外邊慢悠悠嗎？……並用莎士比亞曾說過的：“在時間的鐘上，只有兩個字——現在！”你做到了嗎？
通過一年多的嚴格訓練，我班學生的德智體美勞均全面發展。我們班的學生學習成績進步明顯。班風優良，每個學期都被評爲優秀班級。在第一屆學校田徑運動會上，取得了團體第一名，校園藝術節表演節目，百科知識競賽取得了第三名的好成績。學生參加學校的繪畫、書法、手工等各項競賽，均有突出表現。
總之，我認爲只有打好堅實的班級管理基礎, 爲學生營造好良好的學習氛圍，才能提高教學質量。
四、找準關鍵點---從在抓差上狠下功夫
教學質量的提高決不能忽略對差生的培養。著名的水桶原理：一桶水的容量還要看最短的木板。教學整體水平的提高最重要的還是要抓差生培養。一、勤，二、愛,三、耐心。我相信：勤師手下無差生，也相信“沒有愛就沒有教育”,霍懋徵說：“孩子只有內向外向之別，沒有先進後進之分。”師愛是永恆的，也是無限的。這是我的堅定信念。我相信只要功夫深，那些差生也可以轉化爲優生。爲此我費了不少心血，下了很大的功夫。我接這個班以來，發現這個班的部分差生字跡潦草，不寫家庭作業，課堂作業拖拉，上課時搞小動作，不舉手回答問題，對學習沒有興趣，不守紀律，在老師的眼中就是“差生”，他們的共同特點主要表現在兩個方面：一是缺乏意志品質；二是容易產生逆反心理，找不準自己的位置，接受能力弱，從而導致厭學，甚至棄學，因而成績落後。於是我就從以下幾方面着手：
教學經驗小結2
我是一名有着十二年教齡的國中英語老師，自從大學畢業分配到這所中學以來，就一直擔任班主任和英語老師的工作。做了這麼多年的老師，我深切體會到教學的辛苦和分數對於命運的重要性。教師工作的目的就是爲了學生能考上滿意的學校，這也是體現教師價值的一種方式。學生唯有考上好的學校，纔會有好的出路。
我送了這麼多屆畢業班，又做英語老師，在英語教學上多少積累了一些經驗。英語作爲一門語言課程，首先就是要掌握大量的英語詞彙，這些是語言的基礎。學好英語，最根本的方法就是多背誦英文單詞，多聽英語磁帶，多做英語試題。但是有些國中生學習的自覺性差，缺乏自我控制力，對於背誦單詞，聽英語錄音這樣的事情感覺很枯燥，沒有什麼學習興趣。俗話說興趣是最好的老師，面對重複，枯燥的學習過程，一部分學生毫無學習興趣，學習成績可想而知。如何提高學生的學習興趣，激發他們學習的積極性，是這麼多年來我一直在思考的問題。一次偶然的機會，看到中央電視臺播出的由我國著名教輔專家王厚雄教授任總編編寫的“e名師——我的隨身家教”宣傳節目。作爲老師，我覺得E名師這種學習方式挺能抓住學生的心理，採用文字、
表格、圖片、音頻、視頻等多維表現手段開創了一種全新的學習方式，我想如果我的學生在背誦英語單詞和課文時，能通過E名師這樣圖文並茂的學習模式來學習，無疑能大大提高學生的學習興趣。我把這個想法和英語教研組的同事說了一下，大家都覺得可以一試。經過商量，決定在九年級學習成績較好但英語成績是短板的學生中試用一下。因爲E名師是專門針對國中和高中學生研發的學習教輔產品，裏面包含有與課本同步的教學輔導，每次學生學習新的課程，都可以用E名師幫助自己學習，非常方便。E名師還包含有歷年的會考試題，並配有詳細的講解，這樣學生就可以在老師不在的情況下自己測試，哪裏做錯了，哪裏
不懂，E名師都會給出正確的講解。
我們班的學生在用了一段時間後，我問起他們使用E名師的感受。學生說，E名師有聲讀物這個版塊挺好，在閱讀課文時，既可以選擇全文播放也可以選擇單句播放的模式。非常實用和方便。以前用磁帶聽英文，哪個單詞、句子不會，要整篇文章在聽一遍。用E名師，哪個句子不會，就點哪個句子，大大提高了學習效率。另一個學生說她最喜歡E名師裏面的英語會考手冊，在讀文章時，遇到不會的單詞隨時可以點擊查看，更特別的是哪個句子不會，你可以點擊哪個句子，E名師就會對哪個句子做出講解。並且晚上回家後在老師不在的情況下也可以自學，相對於請了個家庭老師。
在最近的一次月考中，使用E名師的這幾個學生，英語成績都有了進步，我通過分析他們的試卷，發現他們在聽力、閱讀理解方面提高最快，看來E名師確實對提高英語成績有很大幫助。作爲英語老師，最高興的就是看到學生英語成績提高，這樣就不會因爲英語成績影響他們的平均分。我們這裏的重點高中只有一所，競爭非常激烈，如果英語成績上去了，考上重點高中就大有希望。最近英語教研組的老師開教研活動時，還專門討論過這個問題。總結出E名師在英語學習方面最適合那些英語基礎薄弱，英語詞彙量小，聽力和閱讀理解較差以及對英語學習興趣低的學生。E名師確實是學生學習的良師益友。
教學經驗小結3
20xx年會考工作已經圓滿完成，我校會考語文成績在全區排名第一。這與領導的重視和科學的管理，教師高度的責任感和敬業精神，以及學生的積極學習等都是分不開的。
本屆九年級語文備課組共有4人：馮xx、蘭xx、吳xx、黃xx。
下面，我代表九年級語文備課組，談一點膚淺的體會。
一、合作，交流，努力提高教學質量。
團結協作，營造良好的工作氛圍，這對畢業班的老師顯得特別重要。我們組每週活動一次，討論教材及教學中發現的問題，交流教學心得。統一教學進度和教學重點、難點；統一各種資料；統一大小考試；集體備課、集思廣益，團結協作、共同提高，從而提高九年級語文教學的整體水平。同組老師互相間經常聽課，切磋技藝，進一步提高教學水平。因爲經常交流，所以我們能夠取長補短，相互學習，提高教學水平。
會考語文試題越來越走向開放，這對考查學生的語文能力和人文精神有極大的好處，但同時也帶來了教與學操作上的困惑。一年來，本組致力於開放性試題研究，研究《會考說明》，對近兩年市會考試題作分析，找規律，爲會考複習指明正確的方向。
堅持月考制度，做好月考的分數統計工作。通過考試分析學生的具體情況，查漏補缺，調整下一步教學。一方面做好培優工作，挖掘優等生的潛力，最大限度地提高優良生的學習成績，增加優良生的人數。另一方面，分析困難生情況，找出問題所在，對症下藥，平時做好睏難生的個別輔導工作，盡最大努力提高困難生的學習成績。月考試卷由組內老師命題，經集體討論後修改，然後用於考試，提高命題的針對性和效果。
每一次的集體備課，針對教學出現的問題，備課組成員各抒己見，把自己的一些好的點子貢獻出來，供大家參考；每次出題、改卷，組員之間分工合作，不計得失，較好地完成了任務。
二、把握趨勢，資源共享。
會考備考，時效性很強，對趨勢的把握很重要。爲此，我們備課組研究了近三年來會考的試卷，從整體上把握會考的特點。在此基礎上，我們制訂了備考計劃，我們非常重視資源的有效利用。備課組成員經常把蒐集到的資料和材料都彙集在一起，大家共享。在印資料上，我們也相互商量，挑選精華，儘量做到不盲目、不浪費。
三、注重實效，提高針對性
在複習備考上，我們比較注重實效性，對不同的層次的學生採取不同策略。優生重在構建和提升，即讓學生在頭腦裏構建語文的知識體系，清楚考試的要點，在訓練中提升語文素養和能力；而對中等生重在築基和落實，即夯實學生的語文基礎，落實語文知識的掌握和基本功的訓練。
在複習上爲了做到“反芻”。老師們想盡各種辦法激勵學生。例如古詩文默寫。在不同的複習階段，我們就採取了整首默寫、分級默寫、重點句默寫、知識競賽等方式。針對學生文言文閱讀水平不高的問題，我們備課組四位老師把古文按照會考題型，出一些相應的精華練習，反覆訓練學生，收到比較好的效果。1
四、制定計劃，抓好複習，提高成績。
九年級階段，我們語文教學以大力培養學生的語文素養，並提高應試技巧作爲教學目標。
“腹有詩書氣自華”，廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。我們讓學生廣泛閱讀名著，閱讀精短美文，還做摘記，抄寫、背誦，開展課前演講，擴大他們的知識面，提高其文學修養。
增加作文的訓練量。每星期一次作文。教師全批全改，並保證在一週內反饋給學生，以幫助學生形成樂寫的習慣，爲會考打下堅實的基礎。
我們針對會考具體情況，設計多種訓練方案，提高學生應試能力。每星期的課外閱讀訓練，讓學生在欣賞美文中提高解題技巧。教師作針對性的講解，並總結歷年會考課外閱讀的考點規律，使學生心中有數。讓學生儘早接觸會考題型，及時發放往年各省市的會考試卷讓學生訓練，便於學生的應試。
總複習階段，我們結合最新語文教學形勢和會考動向，制定好計劃，組織好會考複習，前後安排三輪複習，力爭一輪勝過一輪。
第一輪專題分類複習：
四塊專題複習是對會考語文四大塊考試內容的針對性複習，即基礎知識積累與運用、現代文閱讀、文言文知識、寫作訓練複習四部分，專題的複習可以同步交叉進行的。這一專題複習的基本要點和注意事項具體分析如下。
1、積累部分
考試的範圍基本是國中教讀篇目中要求背誦的名篇名句。背誦複習不但要強化記憶還要理解記憶，並且能夠靈活運用。不但篇篇背誦，還要字字落實，尤其是平時默寫時經常出錯的字，更要時時“溫故”。切記：一字出錯，滿“盤”皆輸。基礎知識的題目是體現命題者“與時俱進”“改革創新”的地方，所以題目年年在翻新。如宣傳語、廣告語、文化名人、名著題、口語交際、奧運文化探究題、補對聯彩鈴題，無不體現這樣的特點。所以複習階段一定要了解信息，大膽捨棄以前的老題舊題，把精力花在刀口上。
2、文言文部分
課內文言文考試的範圍是國中教讀篇目。複習時一要抓好重點。根據考綱的考查範圍和要求以及自身的熟悉程度對複習內容進行取捨、側重。二要選好篇目。選取教讀篇目中那些文質兼美、知識面廣的文章，這樣複習可以起到事半功倍的效果。
3、現代文閱讀部分
教給學生把握“考點”，掌握答題技巧。
會考現代文閱讀的選文大多是一篇記敘文、一篇說明文和一篇議論文，因此，在最後複習中，在課外選段上應儘量多選取這三種類型的文章進行練習。教師多方收集信息，多方收集試題，以專題化的形式，把考點分類整理，提煉方法。按照不同的文體歸類總結答題的方法和思路。
4、作文部分
在最後階段要多讀書看報，開拓自己視野、瞭解時代信息、把握時代脈搏，並學習別人的語言風格、章法技巧，爲寫作積累素材。還要進行專題寫作訓練，積累寫作素材，提高寫作技巧。
第二輪綜合訓練：在前一輪複習的基礎上，重點是對學生進行閱讀能力的訓練和模擬考試，通過這一輪的複習，使學生積累考試經驗，並提高綜合運用知識的能力。
第三輪即會考衝刺階段的自由複習階段，學生在老師的指導下，根據自己的實際情況查缺補漏，教師側重點撥指導，並進行知識歸類、考試方法與技巧的輔導。
反思不足
1、不要把所有的問題都留在九年級解決
語文學習是細活，某些能力也許可以在短時間內靠強化訓練來提高，但語文素養的提升決非一朝一夕之功。例如書寫的規範、閱讀能力的提高、名著閱讀、作文水平的提升等，從七年級開始就要有意識地落實，以免到九年級積重難返。教完九年級，我們更深刻地感受到這一點。
2、好的策略不等於執行力
我們的備考應該說有一些不錯的策略，但在執行過程中，某些方面打了折扣。例如在文言文複習上，我們要求讓學生自己歸納重點字詞句和主題；在綜合性學習板塊上，我們要求學生分專題去搜集資料；作文方面，要求學生積累素材，按照每次訓練的要求多模仿、借鑑好文章等，這些好主意由於沒有細化要求和跟進措施，最後效果不太明顯好的策略不等於執行力，有時候堅決執行策略比策略本身更重要。
教學經驗小結4
時光流逝，歲月無聲，在二十多年的教學生涯中我送走了一批又一批學生。春夏秋冬的輪迴，常常讓我心中充滿着一種美好的情愫，或驚喜，或惆悵，或感動，或辛酸，或幸福，或遺憾。
在這個繽紛的九月我滿懷欣喜的迎來教學生涯中的又一個春秋，我懷揣着無數夢想與美好的 期待走進了六十多個孩子的世界。這是一羣說話還奶聲奶氣，吐字還不太清晰，臉上還寫滿稚氣與嬌嫩的孩子，他們生活在一個懵懂無知的世界中。我希望在這稚嫩而純淨的心靈中播撒我滿腔的摯愛與真情，期待着棵棵幼苗在愛的浸潤中悄悄地萌芽，在真情的`呵護中慢慢地長大。
第一聲上課鈴剛想，我帶着神聖的使命感走進了一（2）班的教室，面對六十多雙明亮的大眼睛和六十多張可愛的笑臉，我心中涌動着喜悅與激動。我彷彿回到了童年，回到了一個只有自己能懂得自己的世界。教室裏說話聲，叫喊聲，拍打桌椅 聲混雜在一起，我大聲的喊着“請安靜，請安靜”可是每一個孩子都無視我的存在，我想這就是孩子，他們完全沉浸在自己的世界中。 任憑我怎樣的喊，重重的敲都無濟於事，我沉默了許久忽然轉過身用彩色粉筆在黑板上畫了一隻小猴在樹上盪鞦韆，然後對孩子們說你們知道這隻猴子在盪鞦韆的時候發生了什麼意外嗎？咦，慢慢的有幾個孩子把目光投向了黑板，教室裏沒有了先前的嘈雜，又過了一小會兒，教室裏沒有了吵鬧聲。我開始給孩子們講《小猴子盪鞦韆》的故事，因爲這隻猴子沒有認真聽媽媽給它交代的盪鞦韆要注意的問題，一心只想着早點去盪鞦韆，不小心從鞦韆上掉下來把屁股摔傷了。我是想通過小故事告訴孩子們要學會傾聽，沒想到一個孩子站起來大聲問到：“老師，那隻猴子摔傷了沒送進醫院嗎？”我只好順着孩子說送進了動物醫院。此時的我真是哭笑不得。但我沒有責怪那個孩子，我知道這就是孩子，他們有自己的思維，不懂得成人的世界。孩子就是孩子，他們永遠只會按自己的思維，用自己的語言去描述自己的世界。因此，無論大人描述的多麼精彩美妙都不屬於孩子想象的世界。那是一個陽光燦爛的中午，孩子們在操場上追逐打鬧，突然，我發現兩個小男孩在爬樹，我趕緊跑過去，抓住一個剛爬上樹的男孩嚴厲的問道：“你爲什麼爬樹？”孩子不慌不忙的指着樹上那個男孩說：“我看見他爬得很開心，我也想爬。”他的回答是那樣自如，自如到讓你沒有理由去批評他，我只好說：“噢，原來是這樣，但爬樹很危險，要是掉下來會摔傷的，還有你把小樹弄疼了，弄傷了他會生氣的。”我用孩子的語氣，用孩子們專用的語言認真的向孩子們解釋着，孩子們聽懂了，樹上的小男孩也跳了下來 。其實，當你用孩子的眼光，用孩子的思維站在孩子的角度去思考問題，你會覺得孩子不是在有意犯錯誤，他們只是在尋找屬於自己的快樂。課外是這樣，課上也不例外，如果你不相信，讓我帶你走進我們的課堂，無論你設計得多麼天衣無縫，想得多麼天花亂墜總有孩子在破壞這份完美。語文課上，剛喊起立，一個孩子提着一團衛生紙走上講臺，我忙問幹什麼？她用普通話告訴我，她剛剛打了一個噴嚏，我只好說：“好，這次你把紙扔進垃圾桶，下次有垃圾放在課桌裏，下課再扔。”我知道，一定還會有下次，甚至下下次，這就是孩子，喜歡自由，不受拘束。好不容易安頓好這個孩子，突然一個小男孩從教室外不緊不慢地走上講臺，我對男孩說，遲到了要站在門外喊報告，他似乎明白了，站在講臺上邊喊報告，邊蹦到了座位上（他就坐在第一排）。一節課，這樣的花絮太多，他們很自由，渴了就喝水，餓了就吃東西，困了就睡覺，作爲一位老師你一定會爲孩子這樣的舉動感到煩惱，但如果你仔細想，你會發現我們小時候也犯過許多類似的錯誤，而且你一定不理解當時的老師爲什麼會對你那麼兇。假如你能這樣換位思考，或許能從中找到幾份快樂，你也一定會釋然於這些只有孩子們纔會犯下的錯誤。當然啦，我們不是默許孩子這樣做，我們要用孩子喜歡的方式來吸引他們在課堂上用孩子的思維來犯一些有意義，有價值的錯誤，或許那些能帶給你意外的驚喜。
回想近一個月和一（2）班孩子的學習生活，感受多多，真可謂有喜有憂，有笑有淚，當你經歷了這個過程，你一定會對孩子多一些寬容，少一些埋怨，多一些微笑，少一些冷淡，多一些關愛，少一些責罵。當你經歷了這個過程或許你才能真正明白一個教師所肩負的責任。
教學經驗小結5
九年級是整個國中階段，也是最關鍵的一年，爲了學生在英語這門學科上取得進步，能夠在會考中取得較好的成績，以下是我在教學中嘗試一些教學方法，現作總結如下：
一、樹立信心，明確目標
目標是方向，信心是動力，。九年級英語生詞很多，課文長而且難，聽、說、讀、寫要求均高。在學習中學生們將會遇到許多困難，因此，信心的建立，目標的明確是英語教學的一個重要因素。首先：教師要上好課。備好課，抓住重點、難點，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，授課的藝術，活躍課堂氣氛，激發學習興趣，採用形式多樣的教學方法。引導學生儘快掌握知識
在學習中制定一個切實可行、周密有效的計劃。同時要給學生明確各階段的學習目標，制定出相應的措施來保證目標的實施，要加大督促檢查的力度，在此基礎上進行總結。在教學過程中，注意思想教育與知識教學互相滲透，把思想，素質，知識教育融入一體，如：向學生講述：大到國家引進先進的科學技術，奧運會的成功舉辦，很多行業都需要一批懂英語的人才，從事幼教者會雙語教學，服務行業等生活中無處不在的英語使用讓學生認識到學英語的重要性，學生應該樹立自己的理想，努力學好英語，爲今後的發展奠定基礎。
二、夯實基礎，查缺補漏
英語基礎的學習非常重要，對英語基礎不好的同學更應加強這一要求。如何在較短的時間內做到這一點呢？英語學習主要是以深化基礎知識爲主，以課本爲依據，每一單元每一課都要細緻地學習，力求基礎,全面。學習要全面覆蓋所學知識，不遺漏任何一個知識點，找出不足，查缺補漏主要體現在詞彙、日常交際用語上。詞彙的補漏工作應穿插在教學中，要及時歸納所學過的單詞；在複習時要善於觸類旁通，形成單詞串，詞彙逐一鞏固。日常交際用語的補漏要融匯於“四會”的語言運用中。要努力使基礎知識轉化爲技能，要不斷提高學生英語的日常交際能力，
三、模擬訓練，綜合提高
力求學生的基礎知識的全面、系統、完整。對於重點內容還要以專題的形式進行訓練，進一步突出重點。同時要強化易錯點，應該在講評之前認真地分析，找出學生的易錯點，課堂上抓住這些錯點，幫助學生弄清出錯的原因，使學生及時糾正錯誤。應該抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結規律，並對典型題目進行引申、擴展。複習應該夯實基礎，構建知識網絡、歸納基本方法及技巧。但同時，也要精選有典型性和針對性的資料，這樣有利於學生掌握。要精講，要突出重點，抓住關鍵；要多練，就是讓學生做足量練習，杜絕不加選擇的重複練習，要有針對性。
總之，九年級英語學習的方法很多，正確把握是學好英語行之有效的方法。只要能讓學生們樹立信心，夯實基礎並有針對性的訓練，就會提高學習效果，在會考中取得理想的成績。
教學經驗小結6
國小數學課程改革，對課堂教學提出了新的要求。課堂在發生着深刻的變化，“一言堂”變成了“羣言堂”。多了動感、生氣與活力，有時還有孩子們的真知灼見，讓人欣喜不己。新教材最大的特點是從學生喜聞樂見的生活情境和客觀事實出發，“圖畫情景的展現，使學生親自體驗數學就在生活當中，給學生充分提供動手自主探索和合作交流的機會，讓學生主動研究數學的實際問題，使學生在獲取數學知識的同時，思維能力、情感態度和價值觀等都有了進步。實踐結果，課堂教學發生了可喜的變化，學生思維活躍，敢於質疑，願意與同學、老師交流，勇於發表不同見解，樂於表現自己。一個體現師生交往互助、學生自主探究學習的新的課堂教學模式逐步形成，從而使數學課堂教學達到了比較理想的效果。
一、在情境中學數學
所謂情境，就是把那些不知與已知、淺知與深知等需要，學生解決的矛盾問題帶到一定情境中去。創設生活情境，激發學生探索規律的興趣，注重學生的情感與態度的培養。有效的課堂教學可以激發學習的興趣，營造良好的學習情感，學生能積極主動，全身心地投入學習。愛玩好動是孩子的天性，寓數學知識於遊戲活動和故事情境中，學生在玩中學，學中玩，學生學得有趣，學得愉快，學得輕鬆、學得主動、學得深刻。例如教學《人民幣——簡單計算》一課可以採用互動教學策略。在實物圖畫情境導入，讓每個孩子在觀察圖中的各種價格，學生不知不覺主動參與到數學活動中去後，讓學生互相提問題，互相解答，要求學生把問題說完整，在互動學習中培養學生的提問題意識和能力，在整個教學過程中，學生在生動活潑的實踐中親身經歷探究知識的過程，始終體驗着學習的成功與樂趣。從而發展自己的認知結構，既有所學，又"樂在其中"。
二、增強學生自信，培養學生自主參與意識、參與能力
教學任務要靠教學過程來完成，要提高教學效果，關鍵是要優化教學過程，要在教學過程中達到優化的教學效果。實現素質教教育的目標，必須處理好教與學的關係，實現教與學的最佳結合。只有這樣才能確立學生學習的主體地位，形成以教導學、以教促學局面。
1．讓全體學生參與教學活動，人人都要動腦、動口、動手
在教學過程中，需要教師轉變教學思想，擺正自己位置，還學生主人地位。充分發揚教學民主，處理好師生間主導與主體的關係，多給學生創造動腦、動口、動手。在講“20以內的加減”這一課時，我注重了新舊知識之間的內在聯繫，抓住了知識的生長點。通過啓發、引導，讓學生髮現問題，得出結論。先讓同學們以小組形式展開討論，溫故知新，並讓學生口述算理，在引導學生用多種算法計算20以內數的加減，從多種算法中啓發學生用筆算，口算，並通過擺小棒的形式檢驗自己的計算過程，從而使同學們感悟到新舊知識間的內在聯繫，滲透了思想教育，達到了全體學生主動參與教學活動的目的。
2．讓學生主動探尋知識規律，悟出道理，得出結論
素質教育要求教師在教學中，要把教學的重點放在探索交流過程之中，放在揭示知識形成的規律之上，讓學生通過對新知識的感知——概括——應用去發現、掌握規律。這既是學生掌握知識的過程，又是發展能力的過程。在教學中我抓住知識的發生發展過程，運用小組討論、口述過程、直觀演示等教學手段，達到了讓學生主動探尋知識規律的目的。
三、培養學生良好的數學學習習慣
教師都知道，對國小生來說，培養良好的數學學習的習慣是很重要的。按照《數學課程標準》的精神，數學教學是數學活動的教學，對學生而言，首先培養良好的數學學習習慣。在這裏，良好的學習習慣不能簡單地理解爲只是要求學生上課坐好，舉手發言等外在形式，更重要的是逐步引導學生學會獨立思考，敢於提問，認真傾聽別人的意見，勇於表達自己的想法，樂於與人合作等內在的學習品質。老師還要明確，學生這些良好的數學學習習慣的養成，不是一朝一夕的就能完成的。教學中，不要急於求成，不要對學生過早地提出統一的、硬性的要求，而應採取循序漸進的方式，逐步讓學生學會討論、學會交流、學會思考、學生合作、學會傾聽、學會質疑、學會分享。這引起好的學習習慣，可以爲學生學習數學打下堅實的基礎，使學生終生受益無窮。
四、讓學生在生活中感受數學
數學來源於生活，生活中處處有數學。對國小生而言，在生活中形成的常識，經驗是他們學習數學的基礎。在教學中，我努力拓展學生認識數學、發現數學的空間，重視學生對數學經驗的積累，讓學生在學習數學知道之前儘早感受，這種做法在課堂教學中收到了事半功倍的效果。比如，在教學“數數”前，由於學生剛入學，互相之間還比較陌生，我就設計了“自我介紹”的活動，介紹內容必須包括“家裏有幾口人”這樣，就把要學習的“數數”的知識蘊涵在其中了。爲此，老師要在學期之初對整冊教材進行研究、分析，找到知識的結合點，規劃知識的結合週期，然後通過家庭、學校的有校溝通，通過一系列實驗作業，讓學生經歷幾天、幾個周，甚至幾個月的“感受”之後再學習數學，培養學生學習數學的興趣，激發學生熱愛數學的情感。
教學經驗小結7
本人從事職業學校英語教學工作的時間不長，從剛開始對教學手段、方法的一無所知到現在對教學手段、方法的有效應用，有着太多的心酸與苦楚，但現在的我是快樂的，快樂着學生喜歡聽我的課，快樂着有喜歡我的學生，快樂着學校的認可，快樂着付出與回報的真理。下面就我這幾年來從事的中學英語教育教學工作談一下自己的體會：
一、要有愛心對待學生
我一直認爲只有擁有關愛學生之心的老師纔會真正熱愛自己的教師職業，纔會盡職盡責完成教學任務。會去愛學生的老師自然就可以營造出良好的師生關係，纔會去努力營造良好的教學氛圍，如果師生之間能處於一種和諧的狀態，教學當中出現的問題便能迎刃而解。所以在教學過程中，我始終把關愛學生放在了第一位。只要是我的學生，無論成績好壞，我都一視同仁，平等對待。對性格孤僻的學生和學習狀態調整不過來的學生，尤其給於了更多熱情幫助。有付出就一定會有回報，教師的真誠學生是能感受到的，在課堂上使師生之間形成一種平等交流的習慣，才能充分發揮學生的學習主動性，課堂教學的效果才能得到真正實現，學生的自信度纔會增強！
二、要提高自身專業素質
要成爲一名優秀的教師，光有愛心還遠遠不夠，所謂“身正爲範，學高爲師”，要作一個好老師，不僅要能得學生心，還要在各方面都能在學生面前起到表率作用，無論是工作還是學識上都應該讓學生佩服，這樣學生纔會對你產生信任感，纔會喜歡上你的課。尤其在教學上，要傳給學生“一滴水”之前，我必須先準備好“一桶水”。爲了跟上最新的教育理論，我訂閱了《英語週報》等理論報刊，天天瀏覽時事資源把握新聞動態，並不時請教老教師，堅持一週聽一到三節的課以積累更多的教學經驗，課後還閱讀了各種書籍，拓展自己的知識面，不管工作多忙，時間多緊，都嚴格要求自己要反覆鑽研教材，反思教學過程！另外，我認爲新教師要多主動承擔各項任務以提高自身的業務技能，在一年的工作中我主動承擔了學校的英語示範課教學，還代表我校參加片、縣組織的英語課堂評比與教學設計比賽，積累了很多寶貴的教育教學經驗。
三、充分的備課是上好課的前提條件
備課是搞好課堂教學的前提，也是教師自身學習、提高和完善的重要過程，教師只有認真備好課，才能制定出周密的上課計劃，妥當的安排課堂教學的各個環節和時間，胸有成竹
運用自如地發揮在課堂教學中的主導作用。
備課時要鑽研教學大綱，通讀、熟悉、鑽研教材，找出教材的重點、難點和它們之間的內在聯繫，根據教材內容制定教學目的、教學要求和教學方法。備課時應根據學習的一般規律和學習英語的特殊規律考慮教法。人們認識問題一般是由淺入深、由近及遠、由表及裏、由簡單到複雜，逐步發展和提高的。因此在教學過程中老師不應超越學生現階段的認識能力和學習過程。
四、要有合適教學方法和手段
英語課堂教學有別於其它學科的教學，它是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的複雜而又細緻的過程。我們在選擇採用何種教學方法時的宗旨是：在一個相對輕鬆活潑的英語讀、寫、聽、說的環境中，在以學生爲中心的教學理念引領下，激發學生的學習動機，調動學生的學習積極性，有效地激發學生的學習熱情，優化課堂氣氛，以獲得最佳教學效果。下面是我經常使用的一些教學方法：
1、分組討論法
在課上我們通常將學生分成若干小組，當課文或學習中出現一些難點時，可以安排學生對這些問題進行小組討論，使每個同學都參與到思考問題、解決問題的行列中。
2、啓發式教學法
讓學生成爲課堂的主導同樣也是激發學生學習熱情的好方法。我們會根據文章的內容，提出有關切合學生實際又能體現課文內容的問題，讓學生在課堂上發揮想象力，自由討論，使學生在聯繫自己的生活、分享同伴的經歷中進入新課學習。例如，在講與麥當勞有關的課文前可以讓學生說說自己對麥當勞公司及快餐文化的瞭解，並說出自己喜歡的快餐食物的英文名稱，和中西方快餐文化的差異等等，以這樣輕鬆的方式導入到課文，可以讓學生對課文的內容產生興趣，並能更主動更自然地融入到課堂的教和學中去。
6、情景教學法：
在教學中，教師不可能將真實生活情景搬入課堂，但能模擬真實情景，創設接近生活的真實語言環境，幫助學生了解對話內容，逼真地再現對話情境，使學生有身臨其境的感覺，激發了他們內在的表激情，從而積極地參與對話活動，加深了對對話內容的理解。
以上是我多年從事中學英語教育教學工作的一點粗淺的體會，談不上什麼經驗，如有不足之處，還請廣大同仁給予批評指正。
教學經驗小結8
一、認真備課是保證課堂教學質量的前提
課堂教學是一項嚴謹而細緻的工作，是學生獲取知識的主要來源。如果在課前教師沒有進行詳細的知識整理，認真備課，很可能會導致課堂教學過程雜亂無章、層次不明，學生聽得稀裏糊塗，不知所云，最終導致本節課堂教學失敗。因此，教師積極備課，儲備豐富的學科知識，便成爲了保證課堂教學質量的關鍵。這就需要歷史教師在備課時做到以下兩點：
１．教師要親自動手設計教案在平日的教學實踐中我們可以經常發現，有很多歷史教師爲了偷懶省事，乾脆對網上的教學資源全盤照抄，以此作爲自己的授課教案模板，沒有形成自己對知識點的獨特見解與認識，脫離自己的實際教學風格，致使教學過程膚淺蒼白，模式化嚴重，無法吸引學生對學習歷史的興趣。長此以往，不僅不利於歷史教師自身教學經驗和教學能力的積累，成爲制約他們未來教學之路發展的一大障礙，更是在很大程度上消磨了學生對學習歷史的熱情。因此，歷史教師要學會自己動手去設計教案，通過自己對教材的深入研究與思考，形成自己對知識重點和難點的獨特見解，只有這樣才能構建出符合教師自身特色的教學體系，在教學過程中更容易引發學生的情感共鳴，激發他們對歷史學習的興趣，課堂教學效率將會得到有效提高。任何一節高質量的課堂教學，無不是教師積極備課的結果。
２．從學生的實際需求出發進行備課在教學中歷史教師可能多多少少都遇到過這樣的情況：明明自己認真的備好了課，教學過程也是井然有序，環環相扣，可學生就是不在學習狀態，昏昏欲睡，課堂教學低效。投入與回報嚴重不成正比，這令許多歷史教師爲此感到苦惱，對歷史教學的熱情大幅度降低。其實，這就是背離學生實際需求的表現。歷史教師在備課之前要清楚自己備課的目的是什麼？爲了誰而備課？毫無疑問是學生。那麼，歷史教師就要學會從學生的實際情況出發進行備課，一切不從實際情況出發的付出都是在做無用功，費力不討好。歷史教師只有在詳細瞭解了學生對知識的掌握情況、學習基礎、興趣愛好、認知水平的基礎上，才能更好的確定自己的教學方案，對症下藥，做到講課過程詳略得當，快慢適中，有的放矢。由於切合滿足了學生的實際需求，他們的積極性將會得到調動，從而以飽滿的熱情投入到歷史學習當中，歷史教學也將變得輕鬆高效。
二、結合生活實際，進行歷史教學
中學生之所以普遍對歷史課程不感興趣，是因爲歷史教材中的故事已經成爲過去，距離學生太過遙遠，甚至隔了幾個時代，那種“代溝感”很難令他們對此提得起興趣。相比於歷史教材中已經成爲過去式的事例，學生無疑對現實生活中的問題要感興趣得多。所以，歷史教師可以抓住這一點，在課堂教學中合理的將教材內容與當下社會的熱點問題相結合，以此激發學生對歷史學習的興趣。例如，在學習甲午中日戰爭這一節知識時，歷史教師就可以將它與當下的熱點“中日島嶼爭端問題”聯繫在一起進行講解，此舉既能培養學生的愛國情操，又能調動學生學習歷史的積極性，可謂一舉兩得。在日常的歷史教學中，歷史教師要在立足課本的基礎上，合理的將現實生活中的一些問題引入到教材內容中，這不僅可以培養學生的歷史使命感和愛國主義，引發學生對當今社會問題的關注，更能拉近歷史知識與現實生活的距離，使乏味寡趣的歷史課堂從此變得充滿魅力，對打造高質量的歷史教學課堂有着不言而喻的作用。
三、培養學生學習歷史的興趣
興趣是學生最好的老師。在平日的教學中，歷史教師要善於培養學生學習歷史的興趣，只有學生對歷史產生了濃厚的興趣，纔會不用教師再刻意督促，就能自發的去學習和探索歷史知識。對歷史教學而言，無疑起着事半功倍的效果。這就需要歷史教師從以下三個方面入手：
１．注重信息技術的應用現在教學中都提倡利用多媒體來輔助教學，歷史教師也可以對其加以利用，給枯燥的歷史課堂加入一些“調味品”，使其變得有血有肉，充滿活力。比如，在學習新中國走向世界舞臺這一節知識時，教師可以利用多媒體播放一段和課本相關的視頻片段，或者展現一幅幅鮮活的畫面，給學生營造一種身臨其境的感覺，引發學生強烈的求知慾望，從而達到良好的歷史教學和學習效果。
２．加強師生之間互動傳統的歷史教學課堂，往往是歷史教師一個人在講臺上唱獨角戲，學生通常以一名“旁觀者”的身份在臺下觀看，整個教學過程沒有任何互動，課堂氣氛如烏雲壓頂般令人沉悶。所以，身爲歷史教學課堂的指導者，歷史教師應該主動加強與學生之間的互動。例如，在教學過程中，歷史教師可以觸類旁通，提出一些發散性的問題供同學們大膽討論，使歷史課堂充滿生命活力。
３．成立歷史動力學習小組花開萬朵，各有千秋，人也一樣，人與人之間存在差異是無可避免的。在一個班級中，有的學生邏輯思維能力可能要差些，有的學生學習進度可能比較緩慢，而成立歷史學習小組的目的，就是爲了關愛、促進每一位學生的發展，讓學生之間相互學習，共同提高，在互幫互助中體驗到學習歷史的樂趣。如此，學生既收穫了友情，又收穫了優異的歷史成績。
總而言之，理想的歷史教學是教師與學生共同努力的結果。不過，這是一個充滿艱辛且繁重的過程，如鋪漫漫長路，非朝夕就能完成，需要廣大的歷史教師與學子投身進來，一起乘風破浪，一起革故鼎新，開創歷史教學的新大陸。我有一雙手，可築萬丈高樓，我有一雙腳，可踏千山萬水，歷史未來教學之路，由我締造！
參考文獻：
[１]秦開秀．淺談國中歷史教學實踐與思考[J]．讀寫算：教師版，２０１５，（２８）：８２．
[２]張華劍．淺談新理念下的國中歷史課堂教學的實踐與思考[J]．軟件：電子版，２０１３，（７）：３４．
