班主任工作中的不斷反思在學校教育教學工作中意義重大。只有加強對班主任工作的反思,纔能有效地提高學校的整體管理工作質量和教育教學質量。以下是小編爲大家提供的班主任工作反思總結,供大家參考借鑑!
班主任工作反思總結(一)時間荏苒，歲月如梭，轉眼從事於教育事業已經六年了，在這六年裏，有被學生氣哭過，有被學生的言語所感動過，有被學生的所取得的成績而欣喜過，更有被學生所弄出的笑話笑得肚子疼過，但回憶過去我真的發自內心的說：“下輩子讓我再選擇我還會當老師，因爲我喜歡當老師，喜歡和孩子們在一起，喜歡看到他們天真陽光的笑。
在過去的幾年裏我一直擔任科任老師，每天只要管好自己的課堂，講完課，夾着書就可以走之，不用去管學生的思想及課下的瑣碎事情，感覺特自在，每天很輕鬆。但久而久之總覺得當一名老師好像在能力上欠缺些什麼。周圍有的同事經常跟我說：“當一個科任老師不算當老師，只有當了班主任才能真正體會到當老師的興趣，而且也很鍛鍊能力。我很好奇覺得到底當班主任會是什麼樣子的。我是一個閒不住的人，希望自己越忙越好，因爲我想充實一下我的生活，我不想讓我的人生空虛的，碌碌無爲的就結束了。所以我就想如果我有機會當班主任我就試一下並且儘量把班級管好。由於學校的安排我真的當上了班主任。
現在我已經擔任班主任工作已經有四個多月了，時間雖短，但我感覺好像過了很長時間。真是不當不知道呀，一當下一跳呀。剛上任的那陣子，我手忙腳亂，不知道怎樣去管理班級，不知道怎樣去分配任務，不知道怎樣去處理學生突發事件，遇到事情沒等學生說幾句我自己就發火了，氣的快不行了，沒耐心。記得有一次我班有一個學生，上課回來晚了，我就把他叫到辦公室一頓說爲什麼要遲到呢，怎麼這麼不遵守紀律呢，沒有給他解釋 的機會，就讓他回班了。後來才知道他是在上廁所的時候把兜裏的錢弄丟了，他在廁所和過路那裏找了老半天。那是他媽媽給他的生活費呀，換了你你也會找的。聽了別的同學一說我的心特別不是滋味，我覺得我做的太不對了。感覺很慚愧。不僅是一件事情還有幾件事我都沉不住氣，蘸火就着。也許經歷就是一筆財富吧，在第二個月我的心態就有了一些改變，再遇到事情的時候，先要調查一下，然後心平氣和的和學生談，畢竟他們還是小孩子，我們不要總以大人的標準去衡量他們，如果學生們都能只能按照你的標準去做事的話，那他們就不是小孩了，這是後來我媽媽跟我說的。在以後的工作中，我改變了態度，把學生當成朋友，與他們推心置腹的長談。通過長談，我讀懂了很多，體會也很深。班主任必須爲學生着想，多一點服務意識，親人意識。用真誠的情感去熱愛學生、關心學生、愛護學生，富有同情心，就會受到學生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學生就會親近班主任。從而在師生之間架起一座信任的橋樑。學生就會把班主任當作值得信賴的人。這樣的話，勁就會往一處使，形成了一個有凝聚力和有向心力的集體。因此良好的師生關係主要取決於班主任對學生的深厚情感，誠懇的態度和師德修養。是啊，眼前這羣懵懵懂懂的孩子，畢竟他們還在成長過程中，就是犯了錯，也遠沒有我們成年人想的那麼複雜。我需要冷靜、冷靜、再冷靜。在他們的成長過程中，還不知會犯些什麼錯。當然，他們也會因所犯的錯誤而去承擔相應的後果。而我們作爲一個陪伴他們成長的班主任卻不能放棄對他們的教育，特別要
注重方式方法，不能憑自己主觀判斷，把學生一錘定音。作爲班主任一定要有愛心、耐心和責任心。這是我在經歷這幾個月之後我的一點感觸。
1、理解學生，用“寬容”的心去包容他們
瞭解學生，是真正理解他們，包容他們的過錯。只有充分地瞭解學生，才能更好地教育學生。現代的學生生活已經不僅僅侷限於學校本身，在信息社會的今天，他們的生活也不僅僅侷限於學習，已經變得更加的豐富多彩，同時也碰到了很多成長中困惑的問題。對於成年人，這些問題也許是幼稚可笑的，也許是不屑一顧的，但對於那些孩子，確是他們無法面對和解決的。
作爲班主任，我必須從各個方面去關心他們，理解他們，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難。這就要求我去“熱愛”每一個學生，去包容他們在成長過程中做的每一件事。無論是好的，還是壞的。當然，這種愛不是溺愛，更不能一味的縱容他們。
這種寬容，不僅要體現在所謂的好的學生身上，也要體現在所謂的“壞”的學生身上。其實，每一個學生在我的眼裏是沒有好壞之分的，每一個學生都是有出色之處的。當然，一個班的學生存在差異是不可避免的。無論是在整體上，還是在個別方面，學生的發展必然因人而異，作爲班主任，我是以博大的胸懷去包容班級的每一個學生，無論他們的優點，或所謂的缺點。
2、傾聽學生的聲音
爲人師者，特別是班主任，我做到了爲人師表，愛護和關心學生，以自己的潔言潔行和高尚品德去感化學生，自己規範自己的行爲。榜樣的力量是無窮的，慢慢的我們就會在學生的心目中樹立起自己的威信，贏得學生的信賴和尊重。這樣，當某個學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時，就會想找信賴的人——那就是我，一吐爲快，指點迷津。每個學生都有其自己的學習和生活圈子，有喜、怒、哀、樂，因此，我是從學習和生活的每件實實在在的小事上去理解、去關心，與學生真心實意地融通，這樣學生才易於接受、樂於接受
一個好的高中班主任能夠帶好一個班，能夠對一個班的學生產生積極的影響，能夠爲社會培養幾十個合格建設者和接班人。說實話，只要我們的學生和學生的家長認可你，你就是一個合格稱職的高中班主任。我在一本書中看到這樣一句話，：“一個成功的高中班主任，就是一個藝術家，但又遠遠高出其他的藝術家，因爲它的作品不是靜止的沒有生命力的作品，而是一個個活生生的人，是會給社會創造無窮財富和價值的人。“所有這些都說明了班主任工作的好壞對學校工作的重要意義，說明班主任對學校的貢獻，這就決定了班主任必須由那些很有責任心、高素質和有愛心的教師來擔任。
我確信：一份耕耘，一份收穫。老師的付出學生一定會懂的。我記得在教師節那天當全班學生起立一起歡呼：“老師您辛苦啦，我們愛你。”的時候，我的心裏無比的高興，當時我的眼淚都出來了。我想我的孩子們不是什麼都不懂，我的付出他們是知道的，我還會對我的學生更好。當接到學生家長打來的感謝電話時，我的心無比的溫暖，我知道我的選擇是對的!雖然在這幾個月裏我遇到了很多困難但是在周圍同事的幫助下我都很好的處理很好。我對真的很感謝 那些幫助過我的朋友和同事。是他們讓我少走寫彎路。我想我一定會堅持下去的，盡我的最大力量把我的工作幹好，我的人生更加充實豐富多彩。
班主任工作反思總結(二)我所面對的是一羣朝氣蓬勃、有思想 、有感情、自我表現欲較強的學生羣體。因此，班主任在工作中既要有宏觀的羣體管理，又要有微觀的個性發展指導。班主任在教育教學 實踐中，應有效地把學生的自作主張、別出心裁、標新立異等創造型人才的自然特點變爲創造與成功 的起點，培養一代創造型人才。
一、應當正確界定在學生心目中的地位
想要做一個既有威又有信的班主任，其在學生心目中地位的界定非常重要。若片面追求在學生心目中的威嚴，必會使學生覺得你，不可親近，怯於與你進行心與心的交流，這樣一來，你所說的話、所佈置的工作、任務，學生就不會主動地、自發地、心甘情願的去聽、去做。同樣地，若事事都講究與學生協商、交流，片面追求學生的信任，雖然與學生的距離近了，但也就由於距離的過份拉近，在學生心目中沒有了長者的威嚴，同時學生的思想認識各方面也不夠正確、成熟，必然會給班主任工作的有效開展帶來諸多的不便。因此，要樹立威信，必須將班主任的地位界定於親情和友情之間，使自己在學生心目中既有威嚴又能獲得學生的信服。
二、應做到言出必行，樹立信用
做人必須講信用，班主任作爲師長，尤其要做到言出必行，這樣纔會讓學生覺得你是一個講信用，值得尊重、相信的老師，那麼，你說出的話必然會在學生心目中形成一定的份量，做到爲學生所信，這也就有利於班主任工作的有效開展。在任班主任期間，我要求學生應該時時刻刻將校日常行爲規範放在心中，將班級榮譽放在心中，遵章守紀、勤奮努力，爭取使自身和班級都做到最好。而我自己在班主任工作中也盡力做到勤跑班級，勤抓管理，勤問班級事務，勤查學生學習情況，勤搞各項有益身心的活動，和學生一起爲樹立良好的班級聲譽而努力。
三、應當注重爲人師表，獲得學生的尊敬
學生的模仿、接受性很強，而老師在其中產生的影響作用尤其大。作爲班主任要想在學生心目中樹立威信，就必須自身做出一定的示範性。要學生講究文明禮貌，你首先要自身講究語言舉止文明;要學生講究衛生，你首先要做到不亂扔紙屑果皮;要學生不遲到、早退，你首先必須做到遵守時間，上班、上課不遲到。這也就是要求班主任必須爲人師表，即所謂的身教。在班主任工作中，我要求學生做到的同時也要求自己要做到。比如我要求學生不遲到，那我也每天早讀課準時上班;我要求學生隨時保持教室乾淨整潔，那我每次到教室都注意檢查衛生，看到有紙屑等掉在地上便把它撿起來。正是由於我能夠在要求學生做到的同時要求我自己必須做到，所以，我在班級說出的'話，都能夠得到學生的認可，我佈置的任務，學生都能夠認真地完成，相應地，在班級中也就樹立一定的威信。
四、應當公正對待學生，樹立公正嚴明的形象
一個老師能否公正、平等地對待學生，往往會影響到這個老師在學生心目中的形象、地位。作爲班主任，日常與學生接觸的機會更多，在處理各項問題時，更應做到公正、平等，不能因學生成績的優差、以往表現的好壞等而有所偏差，應當一視同仁，具體問題具體對待、處理。意識到一點，我在班級的日常管理中，始終堅持公平、公正的原則，成績好的學生犯了錯誤一樣進行批評 教育，平時表現較差的學生一旦有了進步同樣予以表揚、肯定，正是由於我能夠做到公平、公正地對待每一位學生，在學生心目中樹立了一個公正嚴明的形象，每一次學生犯了錯誤都能夠真心接受我的指正和教育，不曾有所微辭，這就給我的教育工作帶來了成效。
五、應當注重與學生的溝通，做學生的貼心人
班主任工作不可能脫離學生開展，而一個好的班主任應該能夠了解自己的學生，知學生所想，解學生所惑，這就要求班主任必須做好與學生的溝通，能夠貼近學生的內心世界，及時地給予正確的意見和指導。與學生的溝通方式很多，可以在日常的班級管理中與學生進行溝通，在作業批改中與學生進行溝通，在評語中與學生進行溝通，還可以採用讓學生記週記的方式進行溝通。在班主任工作中，我在日常管理與學生的接觸中瞭解學生的學習心理及其他方面的情緒反應，及時給予教育、指正，瞭解學生的心靈，解決學生心靈上、生活上、學習中遇到的困擾，解決了學生在老師面前口難開的許多問題。與學生進行心靈的交流、溝通，幫助學生克服了學習和生活中的困擾和困難，贏得了學生的尊重和信任。
六、應當充分展現自身才能，贏得學生的敬佩
一個精幹、有才能的人往往能贏得別人的敬重，同樣地，一個術業有專精、有才能的班主任也能贏得學生的敬佩，從而樹立威信。這就要求班主任既要在教學方面有真才實料，贏得學生的敬重，又要在班級管理方面講究方法的運用，同時在開展活動方面又要有一定的才藝，贏得學生的佩服。
總之，作爲班主任，要想樹立威信，歸根結底，對工作要有嚴謹、認真、求索、兢兢業業的態度;對學生要抱有殷切的希望，要有一顆真誠、純摯的愛心。
班主任工作反思總結(三)隨着課程改革的逐步深入，教師的教學觀念、教學方式都在發生着變化。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學生的主體地位在慢慢凸顯。以培養學生“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”的三個維度爲目標的“自主、合作、探究”的學習方式正逐步走向教學前臺。但是，從筆者所聽過、看過的教學觀摩課中，也產生了一些疑惑，就此，談談自己的看法。
一、對課堂流行語的反思
隨着“尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”的教學理念的深入，國小語文教學中越來越注重鼓勵學生從多角度、多方位去思考，有意識地引導學生選擇自己喜歡的學習內容和適合自己的方法來學習語文。這些流行語的產生本身意味着國小語文教學對人本的迴歸、對學習自由的拓寬以及對個體的尊重，但冷靜下來仔細想想，熱鬧的背後有許多讓人深思的問題。
1.“請用你自己喜歡的方式讀一讀”。
課堂上，教師言罷，教室裏立刻人聲鼎沸，場面極爲熱鬧。但學生喜歡的方式真的只有大聲朗讀麼?這跟教師的導向有很大關係。在國小階段，教師比較強調高聲朗讀，因爲，這樣易出效果，也便於教師檢查。但是，其他的閱讀方式學生難道就不需要掌握了麼?在《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《語文課程標準》)總目標中就明確提出了要“學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶，發展個性，豐富自己的精神世界”。退一步說即使學生已經掌握了各種閱讀方式，也不要總強調“用喜歡的方式讀一讀”。學生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心捨棄了。比如默讀和瀏覽，要求學生將字碼直接譯爲意碼，這是一種高心智的活動。《語文課程標準》對默讀提出了具體的分段要求：第一學段(1～2年級)要求學習默讀，做到不出聲，不指讀;第二學段(3～4年級)要求學生初步學會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問;第三學段(5～6年級)要求默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少於300字。所以，在教學中教師要時時引導學生學習、運用默讀。但在學生自主選擇時，往往避難就易。如果一味地用喜歡的方式讀，極易讓學生產生遇難逃避的不良心理。
2.“你學懂了什麼”。
教師話落，學生紛紛舉手回答。仁者見仁，智者見智，場面熱烈感人。教師或全盤肯定，或蜻蜓點水式評價，不深究，聽之任之。仔細品評，我們不難發現，學生對於這一問題的回答是多層次、多角度、多側面的，可謂競相紛呈。然而遺憾的是，教師的種種表現常缺乏針對學生語言表達加以點撥、引導及在情感體驗上體現“撥雲見日”的功力，給人以“神龍見首不見尾”之感。更令人遺憾的是，這樣的提問單純地成了教學的形式，而沒有成爲深入探究的絕佳途徑。下一環節的教學幾乎又是從“零起點”開始，很少去考慮學生已經獲得了哪些信息，造成資源浪費。
3.“你想學哪一段，就先學哪一段”。
如同在語文課堂中設置了學習超市，教師根據多數學生的選擇進行教學。表面上看是教師尊重學生的主體性。但實際教學中，這種方式對所有的課文都適用麼?
4.“你真棒”。
現在教師視批評如越雷區、如履薄冰，似乎稍有批評就會扼殺一個“牛頓”，夭折了一個“愛迪生”。殊不知，一味這樣只會成爲學生成長過程中的“溫柔殺手”。當課堂上激烈爭論的學生期待教師的明辨是非時，教師所給予的“你們都有一定道理”“你們都很聰明”就會弄得學生摸不着頭腦，不知自己的觀點到底對不對，這種不分是非、不置可否的賞識，只會對學生正確理解知識造成誤導。用鼓勵的方式培養孩子的自信固然是一種方式。然而，我們在提倡表揚、獎勵、賞識的同時，一定要注意賞識的分寸。
