總結是事後對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點，突破難點，是時候寫一份總結了。但是卻發現不知道該寫些什麼，下面是小編幫大家整理的教師校本研修工作總結，希望對大家有所幫助。
教師校本研修工作總結1
一學期來，我按個人專業成長的規劃，開展了各種學習研究。通過一學期不斷學習、鑽研，我把理論知識和實際經驗相結合，逐步地走向成熟。下面我對自己的專業成長進行一個總結和反思，以此來促進自己更快成長。
爲了更好地實現專業的成長，我立足崗位，以學校大局和學生的發展爲重，認真踏實工作，嚴於律己，率先垂範。樹立終身學習的理念，不斷學習、積累最先進的教育教學思想，研究教育教學藝術，探討、反思自身的教育教學實踐，形成獨特的教育教學風格。專業成長中我努力做到了：
1、認真學習，提高專業理論水平和業務素質
①認真參加學校組織的校本培訓，努力每學必有收穫;
②積極參加專業培訓，達到切實提高教育教學理論素養的目的;
③認真摘抄業務知識和新課程的相關知識，做好業務積累;
④認真觀摩名家課堂教學實錄，並向校內外有經驗的老師學習，提高課堂教學藝術;
⑤堅持集中學習和個人自學相結合、多渠道廣泛學習的原則，切實提高專業水平，擁有先進的教育教學理念;
⑥積極參加各類繼續教育培訓，參加課題研究，提高自己的教科研水平;
2、認真實踐，提高教育教學成績和水平
①認真備課，上好每一堂課;
②每學期執教研究課，示範課，構建自主合作、探究高效的理想的課堂;
③開展課題研究，及時蒐集資料，撰寫課題小結、經驗總結和教育教學論文，以提高自己的總結能力、表達能力;
④進一步提高自己利用現代化教育教學手段的能力，儘可能自己親自制作多媒體課件;
⑤積極投身對學生的輔導工作中，力爭每學期都能有學生在各級各類競賽中獲獎，或者說有高質量的習作見報;
⑥努力由教學模式化向教學個性化轉變，優化教法，勇於創新、從而形成自己富有個性的教學風格;
⑦與他人進行專業合作，實現同伴互助。
人的潛能是無限的。個人專業化成長規劃的設計與制定是對自我的一種挑戰，同時也是對自己事業乃至人生目標追求的系統化、理論化。所以，在名師班的學習中，我一定堅持理論與實際相統一的原則挑戰自我，完善自我，發展自我，實現自我。
學無止境，今後我會更加不斷學習、不斷地給充實自己的學識和專業水平。
教師校本研修工作總結2
從事教育的我們需要不斷地學習，以適應對人、對社會的一個又一個新的要求。過去的一年，我從自己的教學實際出發，不斷養成自我學習與自我反思的習慣。從自己的教學中尋找突破口，爲了促使自己的工作在今後再上一個新臺階，現將20xx年的校本研修工作總結如下：
一、能夠按時參與校本研修活動，做好記錄，並認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養。
1、開展有效課堂教學研究 提高課堂教學質量
認真開展有效備課，有效課堂教學、有效作業設計和批改的研究，嚴格要求自己。
2、積極聽課、研討，總結優點，發現不足，逐步提高；使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。
3、自我反思
反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什麼困難，是否調整了教材，爲什麼調整教材；反思上課時是否發生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的；反思自己本節課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調動了學生學習的積極性與主動性。而且，注意做好課堂實錄，並整理成文字材料及時上交。
（三）參加多種研修模式，全面提升自我素質
1、積極參與網絡研修，多看看同行們對於課堂教學改革的認識和思考，並對自己感興趣的話題發表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的瞭解外面的世界。
2、自主學習模式。我學習教學理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然後制定自培計劃，並實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。
（四）研修內容豐富多彩
1、加強師德培養
教書育人，師德爲本，認真學習《中國小教師職業道德規範》和《新時期教師職業道德修養》等規章，把師德教育和學校的各項活動結合起來，能夠做到遵紀守法，愛崗敬業，爲人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，積極進取，勇於創新，成爲教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。
2、新課程理念研修。工作中繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作爲師資研修的重點任務來重點學習。加強通識研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等；課中根據教學實際,反思如何調整教學策略；課後反思自己的這節課達到了什麼目標，用了什麼教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行爲背後的教育觀念。
總之，在工作中，有收穫信任的喜悅，也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索，爲這最光輝的事業奉獻着無悔的人生。
教師校本研修工作總結3
十二顆光彩奪目的珍珠，串成了長陽實小溫潤樸實而又熠熠生輝的中段語文校本研修羣體。細品每一顆珍珠，或白或粉，雖然性格各異，卻都勤奮好學;雖然光彩不一，卻都晶瑩剔透。悽悽杏壇，這裏暗香流動，活色生香。
一、團結的我們
走進語文研修組，一張張美麗的笑顏彰顯着我們的激情，一雙雙好學的眼睛盪滌着勤奮的波光。這裏是省市縣各級骨幹教師成長的搖籃，是廣大語文教師專業發展的沃土。閱歷豐富的中老年教師，是我們研修組的核心;充滿智慧的青年教師，是我們研修組的骨幹。我們攜手前行在語文教學的漫漫長路中，留下了串串美麗的音符。
二、書香的我們
書，是一柄放大鏡，我們透過它去探索世界的奧祕;書，是黑暗中的一盞燈，給我們送來溫暖與光明!教學之餘我們掀起了讀書的熱潮。《四書》《五經》《國學》《中庸》是我們的案頭必備;《讓課堂教學充滿智慧的挑戰》《支玉恆閱讀教學方法集萃》《魏書生談語文教學》《教育的理想》等書本是我們手中的寶貝。讀教育理論，我們用科學的教育觀充實和完善自己;學教育案例，我們在一個個優秀的教師身上，看到自己奮鬥的目標與成功的憧憬;品文學經典，我們領悟了寵辱不驚的絕妙。篇篇精美的讀書筆記，是我們博學的見證;個個獨到的教學反思，是我們智慧的結晶。沐浴着濃濃的翰墨書香，我們日漸走向成熟。
三、求索的我們
1、在校本研修中求索
(1)青藍結對促成長
丹桂飄香的九月，舒曉珍老師調入我們學校，同年級的校級骨幹教師覃發東和舒老師簽訂了青藍幫輔協議。這神聖的一紙簽約，是信任，更是責任。從此，覃老師老師的辦公桌旁多了一把椅子，覃老師的教室，多了一張課桌。課間，覃老師和舒老師總是幸福的聚在一起，總結經驗，分析得失。在青藍結對活動中，舒老師有了底氣，強了內力，迅速成長，在新教師彙報課中，她的課獲得一致好評。
(2)曬課聽課促提高
有這樣一羣願意把自己放在太陽底下晾曬的追夢人，這便是縣實驗國小中段語文教師團隊。
邀請課是主戰場
我們都知道再優秀的教師也不一定每一節課都“精彩”，重要的是引導老師們在研究中去追求“精彩”。在我們這個溫馨的團隊，被動的“推門課”早已被自發的“邀請課”取代。我們研修組常出現這樣的情境：
情境一：教師互相邀請上課
層林盡染的金秋，我們收到這樣的《請柬》：“親們，今天第三節課我們邀請任忠芹老師在302班上《花鐘》一課，歡迎各位兄弟姐妹觀摩學習!”專家賜寶，免費午餐，大家如期赴約。就在這樣和諧、溫馨的邀請中，我們幸福地進行着閱讀教學中學習方法的巧妙指導的專題研討。邀請課在快樂中延續，我們也在快樂中收穫。
情境二：教師主動邀請聽課
十一月，官斌老師在參加我組閱讀教學之學習方法的指導專題培訓後，深受啓發，主動請纓，邀請組內老師聽課，課後針對《美麗的小興安嶺》這個課例，老師們就閱讀教學中學習方法的無痕指導 進行了研討。
就這樣，重評價的“推門課”，變成了重研究的“邀請課”，這纔是老師們真正需要的，也纔是老師們主動參與的。我們經常幸福的看到，年輕教師積極走進名師的課堂，骨幹教師隨時進入青年教師的課堂，我們互相攙扶，相依相伴，共同成長。
(3)學習分享促交流
每次研修活動，我們都會迎來一個幸福的時刻，那就是學習分享。我們分享的內容豐富多彩：讀書感想、教學困惑、觀課思考等。我們分享的形式因地制宜：走道上輕鬆而又迫不及待的交流是一節節公開課後常見的風景，辦公室正式而又激情飛揚的論壇是我們品讀大師墨寶後心靈的綻放，秋遊時漫山紅遍的風景中的分享我們很愜意。交流學習分享成了我們研修活動中又一道亮麗的風景!
2、在課題研究中求索
作爲省級課題“經典誦讀與師生語文素養的提升”的實驗單位，我校有濃厚的文化傳承氛圍，良好的土壤爲課題的萌芽生長提供了諸多豐富的營養。學校重視校園環境的建設，開闢了經典詩詞園地，建起了土家文化長廊，這些都在學生誦讀的過程中起着“潤物細無聲”的薰陶作用。
我們積極開展行動研究，在自己的教育教學實踐中提煉小課題。如針對“快樂習作”這一研究課題，我們主要從這幾個方面着手：一是準確領悟課標精神，分年級細化習作教學目標，使每位教師做到心中有尺教中有度。二是創新寫作方法。我們開展快樂習作指導策略的業務學習，實現教師之間經驗分享。三是廣泛開展學生活動。我們鼓勵學生積極向學校《清江石》報、學校校園網站專門開闢“學生習作園地”投稿，給學生提供展示的平臺。金秋十月，我校三年級語文老師在“快樂習作”研討中，餘冬妮老師呈現的《老師生氣了》的習作教學指導課倍受師生歡迎。餘老師充分利用自己有聲有色的表演，讓學生觀察老師生氣的神態、聲音、動作，觸摸周圍同學的動態，揣摩同伴的心理，並及時進行說話寫話訓練。三年級的孩子，現場留下這樣的優秀習作：
老師生氣了
叮鈴鈴，上課了，老師大步流星地走上講臺，目光巡視了兩圈，然後望着我們一言不發，足足兩分鐘，表情極爲嚴肅，真讓人感到害怕。
我十分緊張，心想：是不是我們做錯了什麼事?
過了一會兒，老師把兩位組長喊到講臺前面，我們大家都不敢出聲。哦!是他們忘了抱聯繫本。他們低着頭，臉紅得像蘋果。老師嚴厲地批評了他們，我則鬆了一口氣。
沒想到，老師又把值日生叫到講臺前。我正在納悶，聽老師生氣地訓話，我們魂飛魄散，才知道講臺一團糟。我以爲事情會就此結束，但老師又開始念道：“上次作文沒寫完的人有……”
就在大家垂頭喪氣的時候，老師的臉卻由陰轉晴，原來這是老師演的一齣戲。
我那驚慌失措的心，一下子平靜了下來，開始還以爲多大的事了，原來是虛驚一場。
不過，我們以後要好好表現，多多努力，讓老師每天都擁有燦爛的笑容。
孩子們用鮮活的文字把整節課描述得栩栩如生，餘老師在悄然中巧妙指導習作的方法在小組得到了有效推廣。
3、在多彩活動中求索
爲了提高語文教師的專業素養，我們在語文教師中開展豐富多彩而又行之有效的活動。我們成立了書法組，採用自願與安排相結合的原則，任忠芹等一批年輕老師定期向研修組上交硬筆、軟筆書法作品。我們成立了朗誦組，以經典名篇以及國小12冊教材爲讀本，在聲情並茂的朗讀中陶冶情操。我們成立了下水作文組，餘冬妮、覃發東等一批寫作愛好者在下水作文中盡享其樂。豐富的活動有效促進了教師專業素養的提高。
學生語文素養的培養是一個長期的系統工程。國小語文學習培養的是學生最基本的素養，我們始終着眼於學生的未來。開學不久，我們組織三四年級全體同學參加了宜昌市“誠信大家談”網絡徵文比賽，上傳文章189篇。我們組評出優秀作品120篇。
四 幸福的我們
春華秋實，有付出就會有收穫。半學期雖然時光短暫，但我們和學生一起，教學相長，收穫了滿園芬芳。周君紅、任忠芹被評爲了縣級骨幹教師，餘冬妮、田科英被評爲了縣級骨幹班主任，官斌、王友春、覃發東、李倫蘭被評爲校級骨幹教師，周君紅被評爲縣級優秀國小語文教師。任忠芹等老師的文章紛紛在各級報刊發表。
老師們辛勤澆灌，我們幸福地看到了滿園春色。李宜蔚等14位學生的作文在《國小生天地》《清江石》等各級刊物發表，120名同學在“誠信大家談”徵文比賽中榮獲校級“小作家”光榮稱號，實驗國小成了小作家的搖籃。
花兒爭芳，是春天的幸福;嬰兒啼哭，是初爲人母的幸福。我們的幸福則很簡單，因爲團結，我們幸福;因爲書香，我們幸福;因爲求索，我們幸福;因爲收穫，我們幸福!接下來的日子，我們需要將思考整理，一起確立有效的教研規劃，將每一次的教研活動作爲研究的起點，真正爲老師們的專業發展服務!我們相信：只要我們仰望星空有夢想，腳踏實地做研究，我們一定能成爲幸福的追夢人!
教師校本研修工作總結4
XX學年，我校以局工作安排爲指導，以提高教師的教學實踐能力和教育科研能力爲目標，將科研與研修相結合，在學校的市級課題《對農村國小生進行學校與家庭教育相結合的研究》的引導下，結合本校實際，組織教師開展了積極的校本研修。教師在實踐中學習，在反思中進步，取得了明顯的成效全校每位教師均保質保量完成了本次研修課程，促進了教師的提升，推動了學校的發展。
一、確立了明確的研修目標
隨着二期課改的全面開展，“運用‘課程資源’，深入二期課改”成爲推進新課程改革的新亮點，廣大教師無疑成了課程資源的開拓者，爲使教師們正確認識“課程資源”的開發與利用的價值與意義，使他們具有“整合有效資源，拓展課堂教學，提高教學效益”的實踐能力，我們確立了本項研修專題。
根據我校倡導的“研修目標人本化、層次化”的原則，我們制定的研修目標爲：
1、適應教育對教師提出的新要求，使教師形成科學的課程資源觀，充分認識綜合實踐活動中的課程資源價值，提高我校教師整合課程資源的能力。
2、將學科教學與綜合實踐活動有效結合，真正行之有效地推進課程教學改革，提高課堂教學效益。
3、着力於校本課程的開發與研究，圍繞“國小綜合實踐活動校本課程的實踐研究”這一區級重點科研課題，在“立足校本，整合資源，拓展課堂”方面形成學校特色，並最終以校本課程形式推廣、運用。
二、建立了完整的管理機制
1、完善組織架構
我校成立了“中心國小校本研修領導小組”，成立了以校長爲第一責任人、教導主任李素文爲具體負責人，各教研組爲實施者，每位教師爲實際參與者的研修網絡，召開了全體教師參加的研修工作會議，落實相關的研修事宜。此外，我們結合研修內容，聘請教研室教研員爲輔導員，提高了本項研修的質量。
2、提供研修保障
一是經費保障。我們設立了專項教師研修經費，教師外出活動有規定的報銷標準，教師專業研修有一定比例的費用報銷。
二是資源保障。我們提供了研修所需的教材、書刊、雜誌等作爲理論學習的資料；根據階段研修需求，提供相應資源，如：配合學科課堂教學研修階段的需求，我們讓本校學科帶頭人喬xx上課，聘請教研員作實踐指導及點撥；爭取各種機會，提供經費，參加市級項目研修及外區縣兄弟學校的各類相關研討活動。
3、規範管理制度
一是建立研修檔案資料。與研修考評制度相結合，爲教師考覈提供依據。我們將本項研修活動資料裝訂成冊，便於審覈和管理。
二是嚴格研修項目實施。我們認真檢查教師的研修過程，對教師的參與率、目標達成率等作了嚴格的記錄及考評；認真記錄每次研修內容，並及時總結，以矯枉過正；認真開展動員、階段性總結及全面總結，以提高研修效率。
三是建立研修獎懲制度。我們把研修成績記入教師業務檔案，作爲評優和考覈的必備條件，對教師研修學習的出勤率、學習態度、學習成績等與學校的月考、年度考覈直接掛鉤。
三、制定了充實的研修內容
針對本研修項目，我們制定了詳盡的研修內容，要求每個學科組根據學校的研修方案選擇各學科研修內容，並作相應的記錄，每個教師都能認真分析自己的實際情況，明確自己的研修目標，並能以實際行動朝着這個方向努力，使目標真正起到了導向作用。根據培訓計劃給每位教師配備相應學習資料，一本學習筆記本，要求教師每次學習作好筆記，自己安排自主學習內容。
四、採用了靈活的研修形式
本項研修，針對不同的研修模塊，我們採用了靈活、有效的研修方式，效果良好。
1、集中培訓與教師自訓自練相結合，集中培訓由學校統一安排，分組進行。由學校組織，各教研組專門從實踐等方面進行面授輔導。
自訓自練則採用教師自主學習，教研組分組研討，學校組織教師進行教學觀摩、課題研究，主題報告等形式，從而激發了教師的興趣，有效地調動了教師參加培訓的積極性和自覺性。
2、理論與實踐相結合
研修中，我們注重理論與實踐的結合，用理論指導實踐，用實踐證明理論，圍繞“課程資源開發”，由大規模的集中培訓，到小組內的討論交流，再到與同事間的共同切磋。全校老師在一次次的校本研修中，在一次次的自發學習中，在一次次的課堂實際中，體會並學習合理、有效地開發課程資源，課堂教學效果越來越好。
3、課題驅動
我校的課題研究與校本研修緊密結合，相互促進。在學校課題《對農村國小生進行學校與家庭教育相結合的研究》的牽引下，教師們邊研修，邊提高，邊研究，邊出成效。
4、教學研討
教師的工作是教學，校本研修的目的是爲了促進教學，因此，我們創設機會讓他們進行實踐。爲了提高教師們運用課程資源的能力，我們開展了多種形式的實踐研修活動：推出學科帶頭人引領課，讓教師們學習；採用教研組公開課，讓教師們探索；通過教師個人研討課，讓教師們實踐，教師能有針對性地，根據其自身發展需要，圍繞各自目標進行研究，滿足了不同成長階段教師的發展需求。
五、收穫了良好的研修成果
有效的校本研修促進了課程與教學改革向縱深發展，提高了教師的專業化發展水平，也推進了學校的可持續發展。在研修中，我們開發各種培訓資源，努力實現校本研修資源的優化組合。
通過本項目的研修，我校收穫頗豐。
1、課題研究：《對農村國小生進行學校與家庭教育相結合的研究》穩步推進。
2、課堂教學：喬鳳霞、張桂花老師參加縣青年教師作課比賽獲一等獎。
今後，我們將繼續根植於這塊沃土，不斷地去激發和喚醒教師研究和發展的慾望，使校本研修成爲教師發展的選擇。
教師校本研修工作總結5
今上午視頻觀摩了魯老師的兩節課，第一節聽說課，第二節讀寫課。魯教授的課堂氣氛很活躍，優美的肢體語言，豐富的面部表情，地道流利的口語，幽默詼諧的語言，靈活多樣的教法，是整個課堂生動有趣，聽這樣的課真是一種享受，值得我們教師來學習和借鑑。
鼓勵學生勤動手，多參與，積極創新，加強交流與合作，使英語課堂真正互動起來。教學有法，教無定法，魯老師的課耐人尋味。
然而，在當前我們學校開展的“三自主五環高效課堂”中教師、學生、課堂也發生了相應的變化。
一、教師角色的變化：教師不再是“一言堂”，教師是課堂的組織者，是導演，指導學生按照精心設計教學目標，設計思路，引領學生完成教學內容。
二、學生角色的變化；學生不再是“聽衆”。學生成爲課堂的主體，活動的執行者，在學習過程中按照教師的指令，小組長的安排，有序的進行學習環節，激烈的競答，教學活動的開展，語言的不斷利用，即培養了學生語言運用能力，也激發同學們的學習興趣。
三、課堂功能的變化；課堂不再是“講堂”。課堂成爲學生知識的超市。在課堂上學生可以自由獲取知識，教室成爲開放的課堂、自主的課堂、情感宣泄的課堂、高效求知的課堂。
四、課堂上不再是語言的簡單重複，而是學生運用知識自由發揮的活動過程，是語言不斷運用和能力拓展的過程。
五、激情洋溢課堂，合作探究成爲主旋律。學生團結互助，積極上進，學習熱情高漲。課堂教學，小組合作，高效學習的探究，是我們教改教研的主課題。
教師校本研修工作總結6
爲期六天的研修，不知不覺就接近了尾聲。每天徜徉在這個平臺上，相互交流、相互學習，從新聞資訊、程模塊、作業到簡報、學習園地的探討，打破了時間和區域的界限，把我們許多老師們的心緊緊的連在了一起。雖然我們素未謀面，可是卻因爲學術的探討，讓我們成爲了彼此欣賞和牽掛的朋友。這就是研修給我們帶的財富。在這個平臺上，我忙碌着，充實着，快樂着，收穫着。
今年的研修更加的與衆不同，給我們帶了更加豐富的的盛宴，因爲今年是它的“轉型之年”：新定位、新制度、新挑戰與新要求。一切都是全新的理念和概念。遠程研修不再是集中學習的代名詞，而是全省中國小教師專業生活的新方式。這種新方式可以概括爲這樣幾句話：以集中研修爲導向，以個人自主選擇研修爲動力，以問題解決爲目的，以校本研修爲基本組織形式，以網絡學習社區爲支撐的教師全員專業發展。是真正的爲用所學，爲用所選，承前啓後，走向實踐應用和校本研究。在研修中我對以下兩點感觸比較深：
第一道大餐是“混合式例研究”，它是一個全新的概念，吸引着大家的眼球，牽動着大家的好奇心。它是教師對例的協同研究，是教師自主的問題研究，是藉助技術交流跟上教學過程的混合式研究。它有以下幾個特點：
（一）真實場景的研究。是對我們常態最真實的研究，從而改善我們的教學行爲。
（二）教師自主教學的研究。是讓教師在親歷問題研究實踐中獲得解決問題的能力，堂因問題而使其具有研究價值。
（三）協同規範的過程研究。
它的過程不是走過場的研究，而是協同規範的持續研究，能夠不斷促進老師的發展。的確是讓我們受益匪淺，它是一種以解決堂教學實際問題爲主線，以學生學習爲中心，以網絡集中研修與校本研究相結合的持續研究模式。更重要的是它是指導我們新學期研究活動的導向，真正地去解決堂實際問題，一種接地氣的研究。更新了我的教育理念，對我說是一次思想上的洗禮，心靈的震撼和理念的革新。不僅能夠聆聽專家們的報告，而且還能夠觀摩一線教師的真實堂教學，讓我們能夠從真實的情境中去理解所學的理論知識，真正的去圍繞我們所研究的問題，集體探討，找到合適的方法，從而提高我們一線教師解決問題的能力和自主開展校本教研的能力。
第二道大餐是磨。磨是讓我們感受在此過程中如何一以貫之地追蹤問題，提高老師發現問題，鎖定問題，歸因問題和解決問題的能力，同時引導老師們形成例研究的意識，掌握基本式例研究的流程和方法，逐步形成自主開展校本教研的能力。它包括計劃、備、上、觀評和總結反思五個環節。它的過程是一個艱苦的反覆修正的過程，是老師們智慧的結晶，是基於問題，解決問題的過程；是與同事交流的過程;是分析學情的過程。它使我們進一步認識新程標準，改變自身觀念，改進教法，調整堂，從而能夠更從容的把握教材，掌握科學規範的解決問題的方法。
通過學習我看到了自身存在的不足：身爲年輕教師的我，感覺壓力很大。對於所學內容，我理解的不好，完全吸收和消化不簡單。堂不僅始終圍繞我們所研究的問題設計教學，而且更要關注堂教學的效果，學生通過上到底學到了多少知識。對於自己原的堂，可能關注的教學活動比較多，是否有趣，是否能夠讓學生參與到堂，沒有真正的去關注到學生在堂中的學習行爲，以及是否學生真正掌握了堂學習內容，只是覺得越上學生越沒興趣，掌握的知識不牢固，沒有從自身找原因，沒能時刻反思自己的教學。同時，沒有養成好的學習和研討習慣，只是爲“上而上，而不是爲學生”而上。沒有深入挖掘教材，認真分析學情，所以上的沒有預期的好的效果。並且上在發出堂指令的時候語言不夠簡練等這些都是我在教學中的遺憾。今後，我一定認真專研教材，多向他人請教，藉助於網絡豐富資，吸取別人的精華，不斷的提高和完善自己。雖然我很笨，但我相信“勤能補拙”。通過學習我真正體會到了“學，然後知不足；教，然後知困”這句話。
通過研修我認識到：它的內容是豐富的，真正的運用到實際教學那纔是根本，希望我們在新學期能夠真正的去打磨自己的堂，不斷去改善自己的教學行爲。能夠有更多的機會外出學習，吸收借鑑他人的好的做法，更好地去服務我們的教學。
在這六天裏，研修與我們再一次的相識、相知到相伴。雖然研修馬上要結束了，可是對於我們說纔剛剛開始，接下我們新學期的實踐，纔是我們的主戰場，期待我們華麗的蛻變！
忍不住想用一段大家都喜歡的六句話讚揚研修：
有一種學習，沒有參與，你不會知道精彩紛呈；
有一種平臺，沒有投入，你不會知道溫馨如家；
有一種交流，沒有融入，你不會知道頭腦風暴；
有一種對話，沒有深入，你不會知道豁然開朗；
有一種苦累，沒有體會，你不會知道痛並快樂；
又一種信仰，沒有執著，你不會知道任重道遠。
感謝你，我的老朋友，一路有你幸福的陪伴。
雖然研修有期，但是我們的幸福無限，做一個有幸福感的教師，用陽光的人性啓迪陽光的人性，用溫潤的心靈交融稚嫩的心靈。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，做一位幸福的老師，路在遠方，我們一直在路上。期待着我們明年再見！
教師校本研修工作總結7
研修即將結束，我利用課餘的時間查找資料，詢問同事，努力刻苦，我充分利用研修活動的時間，全面提升了自己的基本素養和業務綜合能力。通過培訓學習，學到了很多新知識，受益匪淺。現將這次培訓體會總結如下：
一、思想方面
作爲一名中年老師，有機會來參加這次培訓，有機會來充實和完善自己，我感到自豪和榮幸，網絡培訓實現了教育資源的整合。回首這次培訓，真是內容豐富，形式多樣，效果明顯。培訓中有各級教育專家的專題報告，有一線教師的專題講座，有學員圍繞專題進行的各種討論學習，還有我回校後的教育教學實踐。信息網絡教研猶如清風活水，給教育注入了新的活力，也讓我們教師看到了提高教育教學質量的契機，爲我們教師的成長提供了一條新路徑。
培訓是短暫的，但收穫是充實的。讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的英語教學，使我對今後的工作有了明確的方向。通過研修，使我明確了現代教育的本質，明確課改對於教師提出了什麼樣的素質要求。
我通過深入學習，從而明確了作爲一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，紮實的教學基本功，否則就要被時代所淘汰，增強了自身學習的緊迫性，危機感和責任感，樹立了“以學生髮展爲本”的教育思想，不斷進行教學觀念的更新，教學行爲和學生的學習方式也有了根本性的改變。我將把所學到的教學理念，內化爲自己的教學思想，指導自己的教學實踐。不斷蒐集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。課後經常撰寫教學反思，對該堂課的得失有所記載，以便今後上課進一步提高。這次培訓學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積澱，也有教學技藝的增長。這是收穫豐厚的一次培訓，也是促進我教學上不斷成長的一次培訓。
二、具體工作總結
1、在業務方面，我樹立優良學風，刻苦鑽研業務，不斷學習新知識，探索教育教學新規律。鑽研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多學習別人的優點和長處。另外，在業餘時間多學習信息技術，以適應現代教學的要求。
2、在課改的課堂教學中，不斷探索適合學生愉悅學習的好的`教學模式，多向其他老師學習她們的先進教學方法和經驗。
3、培養學生課堂上會靜下心來思考的能力。有些同學的特點是比較浮躁，在問題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒有讀清問題的要求，就開始回答。這學期我在課堂上引導學生在這方面有所提高。
4、善於總結自己在教育教學中的點點滴滴，嚴以律己，從小事做起，當學生的表率。從小事中總結大道理，不斷改進自己的教育方式。
5、積極參加上級領導組織的各項教育教學學習活動，提高自己的教研能力。積極閱讀對教育教學有幫助的刊物，學習其中先進的教育教學經驗，不斷提高自己的教育教學水平。
6、在課改中，多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現的問題。多向有經驗的老師請教，在課堂中怎樣激發學生的興趣，怎樣培養學生探究性的能力，最後提高學生的學習水平。
7、勤於動筆，善於積累總結教育教學中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學行爲，對於好的做法積累經驗，對於不好的做法及時反思及時改正。以此提高自己的教育教學水平。
校本研修工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生着不斷的變化。作爲有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神聖歷史使命。
教師校本研修工作總結8
“國培計劃”（20xx）——示範性網絡研修與校本研修整合培訓總結根據《教育部財政部關於改革實施中國小幼兒園教師國家級培訓計劃的通知》教師（20xx）10號文件精神，9月21－25日，“國培計劃”（20xx）——示範性網絡研修與校本研修整合培訓在國家教育行政學院舉行。來自貴州省麻江縣、甘肅省金塔縣、吉林省通化縣等百餘名教師研修團隊和骨幹領導參加了此次培訓。
“國培計劃”——示範性網絡研修與校本研修整合培訓，以鄉村教師省級培訓團隊打造、創新完善鄉村教師培訓模式爲重點，大力推行混合培訓，着力推進跨年度遞進式培訓，加強優質資源開發建設，示範帶動高等學校、縣級教師發展中心和中國小幼兒園協同體系建設，積極探索教師常態化培訓機制，爲“中西部項目和幼師國培項目”以及各地教師培訓工作的開展，培養“種子”、打造“模子”、探索“路子”。
此次培訓的內容將涉及到：教育部關於改革實施中國小幼兒教師國家級培訓的方向與要點；中國小教師信息技術應用能力標準、教師信息技術培訓課程標準、測評標準；網絡研修與校本研修整合培訓項目設計思路、培訓模式、研修要點及實施規劃；培訓課程設計與研修指導的建議；信息技術在教學和校本研修中的應用；基於網絡的校級研修團隊打造和研修活動組織；教師網絡研修社區工作坊研修活動設計思路及研修組織策略；網絡研修平臺介紹與研修路徑演示，上機操作等相關內容。
西北師範大學教育技術學院教授郭紹春解讀《教育部改革實施中國小幼兒園教師國家級培訓的方向與要點》。郭教授從；信息技術改變了我們嗎；信息技術改變了世界；知識爆炸時代的來臨；社會發展對人才的需求變化；信息化時代對人才能力的需求方面進行了詳細的解讀。同時爲在家進行了《中國小教師信息技術應用能力課程標準研製說明》的解讀，在說明中就：
教師在什麼樣的信息化教學環境中教學？教師在教育信息化怎樣利用資源？教師教學信息技術的轉變等方面的問題與大家作深入的研討。特別對網絡研修與校本研修的整合提出了自己的獨特見解：網絡研修與校本研修的整合的目標是推進混合培訓模式。在培訓中充分利用網絡研修資源，如：MOOCS、真實情境、專家資源、微課程等，做好網絡研修團隊建設，實行培訓屬地化管理，充分發揮縣區組織管理功能，加強校長在信息化管理水平的提高。華中師範大學教育技術學院教授劉清堂解讀了《網絡研修與校本培訓實施方案》，劉教授從網絡研修與校本研修；項目研修解讀；研修方案實施策略三個方面進行詳細講解。在項目研修方案解讀中，研修的目標是：
“修”師德；“明理念”；“學”技術；“會”應用；“能”發展，做到“師德爲爲先，學用一體”。
培訓的模式是：一體兩翼，應用是核心；測評是關鍵；標準是前提；重點是實訓。網絡研修重“學練”，校本研修重“應用”，區域研修重“分享”。
劉教授了進行研修方案實施策略研討中，提到三個深刻的問題：
1、校本研修與網絡研修如何做好“磨課”？
2、如何進行微課程設計與製作？
3、如何有效應用，促進課堂教學模式變革？
徐州市電教館館長周巖主講了《教育信息化：迴歸與再造》，周館長主要從：教育信息化迴歸教育的本質；教育信息化迴歸教育規律；教育信息化迴歸個性化學習三個方面教育信息化對教育教學模式的影響。周館長在講座中引用到了20xx年5月23日，國務院副總理劉延東在《國際教育信息化大會上的致辭》中提到“推進教育信息化，信息技術是手段，發展教育是目的，關鍵是融合創新，促進傳統教育與信息化教育的優勢互補。再先進的技術、再高級的軟件，也無法替代教師的言傳身教；再多彩的視頻、再精美的畫面，也無法替代面對面、手牽手的溫暖鼓勵。我們應創新教育理念和模式，加強信息教學研究開發，提供多樣學習選擇，滿足學生個性化需求，促進師生互動、教學相長。”
江蘇省常州市教育科學研究院副院長戴曉娥主講了《移動互聯時代的學習與教研》，戴副院長主要針對：微信；網絡團隊教研兩個主題來向大家生動闡述了信息技術對教育的作用與影響。爲參訓學員進行教育信息化教育教學研究工作提供了成功的借鑑。
戴副院長在進行網絡團隊教研特點進行闡述：
網絡團隊教研要實現資源共享，包括：視頻互動、論壇交流、博客分享、平臺共享；網絡團隊教研的形式可採用：教案研討、遠程培訓、微課教學、主題教研；網絡團隊教研的管理重組可爲：以校爲本、區域合作；要素重組、流程再造。華中師範大學博士張思主講《區域學科教師研修工作坊設計與實施策略》，張博士從：區域學科教師研修工作坊的現實需求；區域學科教師研修工作坊的特徵；區域學科教師研修工作坊的設計；區域學科教師研修工作坊實施策略進行了深入的講解。並輔導參訓學員進行了認識平臺的實際上機操作，做到了講練結合。
教育信息化是教育現代的重要標誌，是當今教育的制高點。教育信息化對基礎教育有着重要的影響。作爲教師我們要認真學習國務院副總理劉延東在《國際教育信息化大會上的致辭》講話精神。認真學習教育信息化理論知識，把網絡研修與校本研修有機整合，大膽嘗試，勇於實踐把教育信息化技術知識，運用到教育教學、教育科研工作中。
教師校本研修工作總結9
一名優秀的教師既是好的教書匠也是好的學習者。他只有不斷地學習、吸收養料，才能源源不斷地向學生灌輸知識和學習的能力。而校本研修工作在推動新課改和促進教師專業發展的重要作用方面可謂功不可沒。我在校本研修學習中，始終讓教研與教育教學緊密結合，既讓教研與教育教學相互促進，又減輕了自己的工作負擔。下面我就自己的校本研修學習過程，談點體會：
首先，教研從課堂上來。在我看來，教學即教研，讓教研的時間從課堂上來。解決教研時間問題，我認爲課堂教學不是簡單操作，而是運用藝術，充滿智慧的過程。而課堂教學的藝術和智慧要靠教師即時的觀察、分析、判斷、思考。換句話說，也就是要靠教研來獲得。所以，教學過程本身也是教研過程。我就是在課堂上採取邊教邊研的形式，這樣更有利於及時發現問題，解決問題，讓教研更具實效。我體會到：學會教學即教研，其最大的優點在於，在不增加自己額外負擔的前提下，增加了教研的機會和時間，讓課堂教學更具實效。
其次，教研從生活中來。事實上，教研的資源在教師的生活中無處不在，無時不在。只要我們做有心人，善於發現，勤于思考，教研可以隨時隨地進行。比如，當我們在路上看到一個小孩不小心摔跤始終不肯起來，非得要母親或父親去扶她起來時，我們就該想到：現實教學過程中很多教師總是過多表揚，一味賞識學生，正是當前很多教師在教育教學中普遍存在的現象。這樣導致學生經常處在一片“好好好”的讚揚聲中，看不到自己的缺點，特別是留守學生，助長了他們驕傲自滿的情緒。
第三，教師要勤於動筆。有人說得好，一名優秀的語文教師至少是一個蹩腳的作家。這句話說得好，是啊!教師口口聲聲要求學生認真寫作文，寫出好作文，然而教師都不以身作則，帶頭寫出優美的文字，那又怎麼能讓學生信服呢?認識到這一點，現在通過研修學習，我又開始愛
上看書寫文章了。不管是生活隨筆或是教學淺見，我都在盡力地書寫，書寫的不僅是自己的人生，還有自己學生的喜怒哀樂。
第四，聽、評課。每週堅持至少聽1——2節課，同時作好聽評課記錄，課後及時與授課老師進行反潰每聽到一節課都能令自己收穫非淺，吸取別人課堂的精彩，彌補自己的不足。看到別人精彩或不足，總是假設着自己如果在上這堂課的時候遇到這樣的問題會怎麼處理，自己總是設身處地的想着，學習着有經驗老師在上課堂的把握，而當自己站在講臺上的時候就會思考自己應該在什麼地方注意些什麼細節。
第五,校本研修伴我人生成長。校本研修是學校工作永恆的主題，是學校發展的不竭源泉。教師的成長是學校得以生存的支柱，我從中感受成長。
教師校本研修工作總結10
我讀了新課標，明白了新課標中的全新的理念包括有課堂教學模式、新學生觀、人才觀，質量價值觀。這就要求我們樹立終身學習的意識，不斷學習、自覺參加校本校級活動，加強校本培訓，儘快地轉變教學觀念和育人觀。
本學年，我通過自主學習，本學期我努力加強業務學習，上好每節課，做好個人教學反思和隨筆、積極參加外出培訓和學習，改進自己的教學方法和工作方法，經過一年的不斷進取，我覺得我的個人研修有點收穫，願意和同仁分享，希望大家給提出寶貴意見和建議。
一、思想方面
在個人校本研修期間，本人能夠積極借鑑別人的經驗，虛心學習，收集別人的好的教學經驗，用於自己的教學，在教學中樂於進取，積極總結和積累，把教學發生的事情以教育敘事的寫下來，或新的體會，學習感受等，多年來，積極聽課、參加評課，根據自己的教學積累做好筆記，積極立足於個人小本研修，以這個平臺來提升自己的業務水平。
二、個人收穫
（一）積極參加聽課、評課活動。
通過校本研修培訓，外出培訓學習，我的教傳授方式得到轉變，教給學生獲取知識的技能和方法，也能圍繞學生喝教材內容設計課堂教學，體現了《新課標》指出，學生是教學的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。
根據校本研修的要求，聽課、評課是我的個人研修中最平常，最頻繁的一項工作。每週四節聽評課記錄，每月聽一個年級語文數學一共24節，網上學習和參加校際活動一共6次（有名師大篷車活動在培新國小、名師大篷車活動在團結國小、市二小的模式教學、呂河中心國小的微型課研究、在團結國小專家古詩教學和報告以及網上“國培”）現場共聽10節課。別人有很多的優點我都記下來，結合自己也發現自己講課的不足，借鑑別人的經驗優點用於自己的教學，同時和同伴交流聽後感受，達到共同進步。
（二）積極參加公開課。
新課標教學是給學生更加自由的學習空間，體現了以學生爲本的理念，教學課堂是民主、和諧、自由，尊重個體發展的一個活的課堂，公開可也是提升教師業務水平的一個平臺，只有經歷和磨練教學能力才能提高，我們才能在教學中成長起來。這一年中我上了2次公開課，即：漢濱區教研室領導來指導、評課的是我教學的四年級下冊《三角形內角和》、漢濱區教師進修學校領導來觀摩指導我教學的是四年級下冊數學廣角《植樹問題》都得到了好評，也有不足之處，我再以後的教學中一定注意。
（三）網絡學習方面
網絡學習是最快捷的一種形式，在線研修好的一種研修學習方式，我做到網上在線找相關的課題的視頻學習，找相關研修主題的資料查閱學習，也可以和同伴在微信和qq上、博客交流個人校本研修的過程分享其他同行的個人研修成果，吸取了他們很多有用的經驗，效果好。
（四）教學反思方面
每次聽完同伴的課或者聽專家的課，我都要把對我啓發最大的課的感受寫下來，把我每次平時上的感觸最深也寫下來，把我公開的課的評課和建議意見也寫下來，我從教學手段，教學方法，課堂調控，師生互動，學生學習效果等方面去寫，作爲以後的教學經驗的積累。我還在上完課經常反思自己是否忽視了學生的個性發展，有沒有體現“以人爲本”的理念等。
（五）讀書學習方面
“書籍是人類進步的階梯”，也是我們老師成長的精神糧食，都市能明理、讀書能開闊視野，能充實我的生活，能指引我的從教之路，隨着時代的前進，教師應當是自來水，這樣就可以給學生一桶水。要想使自來水就得學習，就得充電，才能源源不斷的給學生一桶水。所以在這一年的個人研修期間我讀了《黃愛華與智慧課堂》、讀了幾期《陝西教育》刊物、讀了《新教育》以及與研修主題有關的專家教學論文，還撰寫了心得體會，隨筆。
（六）研修論文成果方面
我一年來結合自己在校本研修實踐中的經驗，在教學中不斷總結和反思，結合自己外出學習和網上國培的理論知識，撰寫了一篇《在國小數學課堂教學中如何創設教學情境》的論文，也獲得安康市中國小教學論文評比二等獎。
（七）狠抓基本功練習
我覺得我的理論知識還是欠缺，有時候的教學實踐不能用理論來指導，所以還要向專家請教、向同行學習，才能夠完成好個人校本研修這項任務。
三、努力與團隊合作。
能夠積極地按時地參與校本研修活動，認真參加理論學習做好記錄，發言積極，並認真撰寫心得體會和隨筆，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論水平。積極參加和開展課堂教學研究，向四十分要質量。
教師校本研修工作總結11
時間過得真快，不知不覺歷時4個月的“xx計劃(20xx)”――xx省鄉村中國小幼兒園教師網絡研修與校本研修整合培訓兩個階段的學習活動已近尾聲。回顧這段時間的學習情況，雖然平時忙於學校的教學管理工作，比較辛苦，但是工作之餘，給自己充充電，提升專業素養，也是一件非常有意義事。在這次培訓的過程中，我聆聽了多位教育專家的精彩講座，提高了自身的業務水平。同時我也深深的感到自身存在的不足，我將細品所學，總結所得，把此次培訓的所學、所得用於現實教學中。
1.這次學習，有幸聆聽了全國知名的專家、學者、一線教師的精彩講座，真是飽嘗了一頓豐富的大餐。通過學習，我能自覺地參與課堂的教學研究，積極參加課改研究，及時總結自己在教育教學工作的經驗，撰寫教育論文。
2.通過參加培訓，更深地體會到一個優秀教師除了具有學習精神、實踐精神之外，還要有反思精神。這種反思能促使教師與他人的交流。有了反思，纔有了繼續探究的動力。只有在不斷地反思，尋找自己的不足，及時地學習、改正，才能使自己的課堂不斷地更新，不斷進步，使學生也有新的感受。
3.學習過程中，我注重師德方面的修養，我堅持把師德建設當作職業道德修養的重要環節來抓，從理論與實際的結合上學習和領會教師職業道德修養所涵蓋的內容，提高自己的事業認知、職業認同水平，增強了自己從事教育事業的使命感和責任感。
4.校本研修活動，是我校長期以來一直堅持的工作，所以藉助這次網絡研修學習活動，與校本研修活動相結合，也取得了良好的學校效果。特別是在三備兩磨的研修環節，取得了意想不到的實效。最初，我結合自己的實際，備了一篇基於網絡媒體下(電子白板)的教學設計，經過教研組的集體討論研究，指出了備課的不足之處，我認真進行了修改，修改後進行課堂教學，教研組全員參與聽課，結束後我認真進行了反思。
總之，此次研修帶給我的收穫很多，思想衝擊很大。
教師校本研修工作總結12
本學期我堅持不斷進行政治業務學習，努力勤學多記。認真學習領會並貫徹了教育教學法規和教育教學新理念，認真踐行黨的教育方針、政策，積極學習新課改理念，做到了勤筆記、勤鑽研、勤探究、勤研討、勤提升，我與語文同組教師相互學習共同進步，使自己時刻以教師職業道德規範爲準繩，教書育人，始終保持飽滿的政治熱情、積極上進的心態、紮實的工作態度、嚴謹的工作作風、創新的工作理念和不斷的學習精神，時刻不忘學習來充實自己，努力提升自己的思想政治覺悟和業務修養，認真履行了自己的職責和義務。
我堅持備好導學案，努力上好每一節課。在教育教學中，我堅持做到了認真備課，在備課中備學生、備自己、備教材，備新教法、好學法，體現自我創新特色，結合我校學生實際，深入開發課本潛力，融入現代信息化教學方法，多方有效整合。在課堂上，我力求改革傳統教法，積極學習鑽研推廣有效教學，努力貫徹落實了新課改理念，注重教師的引導、學生的主動學之比例調整，通過課堂提高學生的知識能力，同時提高學生的情感態度和價值觀，隨時關注學生全方位提升，充分發揮學生在教學活動中的主體地位，充分利用自主探究合作的學習方式，讓學生由“學會”轉變爲“會學”，促使我的學生掌握個性化的科學的學習方法，以提高每節課學生參與學習的效果。我堅持以生爲本，因材施教，堅持一對一面對面的輔導，公平對待每一位學生，認真批閱學生的每一本作業，善於捕捉和發現學生的閃光點。我做到了認真分析每一套試題，做好試卷的善後考滿分工作，通過我的努力付出，成爲了學生的良師益友。
我積極參與鄉教委和學校的教育教學研究，對自我要求努力成爲研究型教師。堅持校本教研，努力做好校本研修，堅持每週觀課議課，和語文老師及不同學科教師交流感受、體會，向老教師學習經驗，向新教師學習新思維和新方法，堅持研討並努力引領教學，努力保證教學任務的優質高效完成。通過校本教研和校本研修，提高了我對新課程改革理念的認識，提高了我對“努力構建有效課堂教學”的認知程度，並隨時踐行到教育教學的行動中，我堅持做到寫好課堂後記，積累了很多的有效的教學經驗。
我堅持網上學習，提高了網絡學習能力，同時積極參加網絡教研，以高標準嚴要求完善自我。在全縣“一師一優課、一課一優師”的大環境下，利用網絡上傳自己的優秀教育教學案例，並上傳自己的教學心得、教學論文等教研成果，能在網上與更多外縣甚至外省優秀的老師相互分享、交流。
我一直參加教師繼續教育，努力積極參加各級各類的培訓學習活動，提升自我。通過參加縣教研室語文教研員組織的語文培訓，大大拓寬了我的知識面，提高了我的認知度，同時促進了我的教育教學藝術的提高，促進了自身專業化成長。
教學有法，教無定法，貴在得法，教學之道，貴在探索，鑽研、探究精神可窮其理。這堅定我下一步的校本研修目標!
教師校本研修工作總結13
研修培訓活動已經接近尾聲了，雖然每天都在忙碌着看視頻、聽講座、寫作業、相互評論……這段時間的培訓對我已有的思想、知識和經驗及心理和一次科學的洗禮，它洗掉了我們思想中許多不適應現代教育要求的舊觀念，爲我的知識寶庫輸送了新鮮的血液，爲我在今後得的教學中進一步實施新課改搭建了最前沿的平臺；同時還提升了以自我的心理調適，既開闊了視野又學到了許多先進教育教學理念；爲我以後上好課堂給予了理論的指導。以下是我在這段研修時間的一點感受：
一、通過學習《課堂教學策略與反思》的學習使我對教學反思的概念有了進一步的理解，那麼教師應該如何去進行反思呢？教師教學反思我覺得應該從以下幾方面進行：
1、反思態度
也許有人會心生疑竇，反思已經是在努力查缺補漏了，何來態度好壞之分？其實，現在的教學反思除了部分都是能自動自覺之外，很多是由於學校的大力提倡，甚至明文規定篇幅字數而寫，質量參差不齊。有些寥寥幾筆，純屬應付；有的東拉酉扯，反思不到點上；即使有洋洋灑灑一大篇者，也不過是重複他人之言，毫無實際意義和價值。這樣的反思，與我們的初衷相去甚遠。長此已往，徒費時間筆墨而已。我想，反思貴在真實。反思的落腳點應是我們自已的教學行爲。教學進程完畢。我們有什麼想法有什麼疑問，與組內的教學老師一起研究討論，隨機刻錄即成。千萬別把它當成一項任務、一種負擔。用心感悟、用心反思，這纔是反思的真諦所在啊！
2、反思內容
反思教學內容：要反思這堂課的知識是否有錯誤和遺漏，教學方法是否合理。但是這隻能算做狹義反思。那廣義的反思指什麼呢？個人覺得，反思教學內容固然非常重要，但與之息息相關的教學行爲與現象更值得我們深究。比如，我們時常感嘆現在的孩子變得功利，特別是低看級的國小生，不用獎品吸引不給什麼鼓勵就沒有學習的積極性，可反思即知，這種現象未必不是我們在日常教學中無意識的引導造成的。怎樣在把握語文工具性的同時給予孩子恰當的人文關注，形成他們正確的價值觀，需要我們深刻的反思。再比如，我們在聽完一堂好課後，對人家精彩的教學設計羨慕不已，有時不禁困惑：自已也天天在研究教材教參，也能把文本讀得非常通透，爲什麼就不能上出精彩的課呢？反思之後，我們已也天天在研究教材教參，也能把文本讀得非常通透，爲什麼就不能上出精彩的課呢？反思之後，我們才明白，這裏還有個人的閱讀積累問題。一個教師所呈現出的每堂課都與他自身的文人積澱有關。學識淺薄，無以支撐，自然會和優秀課例產生差距。堅持用一顆反思之心來看人待事，對我們的教學都是不小的促進。
3、反思效果
對教學效果的反思，除了瞭解學生掌握的知識與技能外，還要分析學生是否養成了良好的學習習慣，掌握了正確的學習方法與策略，以及在聽課的同時是否積極思考。回答問題和參與討論，是否能與其他同學合作學習等。教師通過課常觀察。個別訪談。形成性測驗等多種方式，及時瞭解自已的教學效果。反思這些方面，對自已的後續教學有很大的好處。
二、通過學習《教師心理問題的自我調試》、《教師職業倦怠的心理調試》教師的心理健康問題不僅響影教師本人的事業心、成就感和個人幸福，但還不僅僅是個人的事情，它也影響着學生的心理健康水平。教師是學生心目中的重要人物，是學生認同的楷模，在師生日常接觸中，最能發揮潛移默化的作用。而且，心理健康的教師能通過教學歷程影響學生，使學生的心理也健康發展。因此，爲了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。如果教師自身缺乏健康心理，何以能培養出心理健康的學生？有調查報告顯示，打罵學生、講課死板、對工作不負責任、偏心等不被學生喜歡的行爲會給學生心理造成傷害，構成師源性心理傷害。因此，我們完全可以這樣說，心理不健康的教師對學生身心造成的危害，某種意義上遠遠超過其教學能力低下對學生所產生的影響，心理不健康的教師只會源源不斷地製造出不健全的學生，教師心理健康是培養兒童心理健康的必要前提。心理健康水平高的教師，他們的學生心理健康水平也高，反之亦然。因爲教師與學生的有效接觸時間每天達7至8個小時，比家長還多，特別是中國小生由於認知能力有限，很容易把教師的一切視爲自己效仿的榜樣。教師對學生的影響是全方位、深刻、長遠的，好的教師能爲學生設計一個良好的心理成長環境，所以教師的人格、心理健康水準比他的專業知識水平更重要。我們上學時都有過這樣的體驗，由於喜歡某個老師，因而對這位老師所教的學科特別感興趣，這門學科也學得特別好。反之，教師若無緣無故或小題大做地訓斥、遷怒學生，學生情緒也會一落千丈，厭惡教師，甚至做出一些違法事情來。因此教師的心理健康與否，直接影響着學生。因此，推動素質教育深入發展，必須重視並解決教師的心理問題。
三、通過學習《上好課——國中數學》我瞭解了課堂教學行爲是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行爲下發生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行爲的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行爲都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師課堂教學行爲的有效性呢？我認爲：（1）教師要着力打造平等、和諧的師生關係。教師要放下傳統觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關係中，纔有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發展學生爲本的觀點，堅持教學爲學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構知識。（2）教師要創設學習情境，激發學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要儘可能地聯繫學生的實際，從生活或具體情境中引入新知，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。教師要善於瞭解學生的學情，結合教學內容，
努力創設各種生動形象的教學情境，激發學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創設情境使學生產生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。（3）教師在課堂中要善於傾聽。我們經常要求學生上課專心聽講，致力培養學生傾聽的良好習慣。其實，我們教師更需要有一雙善於傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽着的教育——論教師對學生的傾聽》一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程。……傾聽受教育者的敘說是教師的道德責任。”要提高課堂教學行爲的有效性，教師更應成爲學生的忠實聽衆，在課堂中善於傾聽。教師在課堂教學中組織學生討論、交流問題時，要善於傾聽、關注學生涌現出來的各種各類信息，對信息進行篩選和組合，不斷引導和激發學生去發現，去思考，推進教學過程。有了教師的傾聽，纔有師生、生生間有效的互動，纔有學生新知識的建構、能力的提高。
總之，通過這次培訓，我的教育觀念和心理髮生了轉變，我要切身力行，在以後的學科教學中積極倡導探究性學習，扮演好自己的角色。
教師校本研修工作總結14
20xx年的全員遠程教師培訓，爲我們教師營造了一個嶄新的網絡平臺，這次學習，更給我帶來了新的教學觀念。在這段時間的培訓學習中我通過看xxxx、聽講座、看簡報，看各位老師們的作業、發表的文章、學到了很多新知識，真是受益良多。
一、樹立“活到老，學到老”的終身學習觀
作爲一名工作了多年的教師，自己在教學過程中還存在一些問題，所用的教學方法有些過於陳舊，網絡知識比較缺乏，還需要自己不斷的學習學習再學習。範文寫作而參加這次培訓，正是充實和完善自己的好機會。我覺得培訓真是內容豐富，形式多樣，。專題報告中教育專家的講座、一線教師的講座和各位老師圍繞專題所做的作業。使我有了理論上的提高，也使我有了知識上的積澱，教學技藝的增長。所以，這是收穫豐厚的一次培訓，也是促進我教學上不斷成長的一次培訓。
現代的社會要求教師要不斷的學習提高，做創新型教師、研究型教師、引導型教師。教師如果沒有認識到自己學習的必要性、重要性，總是用陳舊的知識和老化的觀念去教育現在的學生，那其結果必然是失敗。由此可見，作爲一名教師，應同時具備雙重身份：既是教師，又是學生，教師爲“育人”而學習。
二、開拓了視野、增長了見識
遠程研修平臺上的老師都在努力地學習，他們積極地發表文章和評論，他們的文章：觀點獨特新穎、方法行之有效。在和這些老師交流的過程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強學習的重要性。所以在遠程研修的學習中，我一直是抱着向其他老師學習的態度參與的，多學習他們的經驗，反思自己的教學過程。另外，參加培訓，使我對教科研方面的認識有進一步提高，我會不斷提高自己的理論和業務水平，入黨申請書跟上了教育改革的步伐，提高了自己課堂教育能力和教學質量。
三、教師的專業成長是必須的
培訓是短暫的，但收穫是充實的。它讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的教學，使我對今後的工作有了明確的方向。這一次培訓活動後，我要把所學的教學理念，咀嚼、吸收，轉化爲自己的教學思想，指導自己的教學實踐。要不斷蒐集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。人生沒有捷徑，教學工作亦如此。雖然我的作業不是優秀的，但是讓我看清楚了其中的差距，鞭策我不斷的努力。相信自己，別人能做到的，我經過努力一定也能做得到。展望未來，在今後的教學活動中，我將虛心地利用網絡學習，利用網絡成長;兢兢業業的奉獻，踏踏實實的工作;理論結合實際，實現自己的教育夢想。培訓只是一個手段，一個
開端。對於培訓給我的清泉，我要讓它細水長流，它給我補了元氣、添了靈氣、去了傲氣，使我煥發出無限生機。幾個月的學習，我感到更多的是責任，是壓力，更是無窮的動力。總之，這次遠程研修學習活動啓示我，教學是不斷探究，不斷髮展，不斷完善的過程，養成學習實踐、反思和總結的習慣，要多學習，多學別人的優點，繼續努力。
教師校本研修工作總結15
校本培訓是提升學校教育管理，推進學校高速發展，激勵教師積極、進取、開拓、創新。培養高素質全面發展的基礎教育人才的必然選擇。
通過一年來的校本培訓，我參加了新課程學科組課程理念及課程標準、新教材研討等學習，參加了學校爲實施新課程所開展的各種研討與培訓，聽取了有關課程專家和新課程課標與教材研究者的報告，自身對新課程理念及教育思想、教學方法、學生學習方式的理解更加深刻，對實施素質教育的前景更加樂觀，結合自己的教學實踐，運用新課程思想開展新課程研究的自覺行動更加自如。教師個人的專業成長更加迅速。現就一年來的工作情況做以下總結。
1、師德修養
爲了全面貫徹國家教育方針，更好的開展各種教育教學活動，個人師德的修行是一個很重要的環節，有關教師職業道德素質的理論書籍，有關教育方面的各項法律法規，自身的理論和道德素質有了一定的提高，形成了熱愛教育，愛崗敬業，腳踏實際的工作作風，嚴謹治學、鑽研業務、尊重學生，一切爲了學生的終身發展，相互協作，維護集體榮譽，爲人師表，嚴於律己，樹立教師新形象，期間，撰寫有關學習心得與體會文章。個人師德修養與自我約束、自我完善的機制逐步形成。
2、一般基本功
教師的教育教學過程是與學生的相互配合中共同度過的，期間，他們的個人表現與思想觀點是互相共享的，對教師來說，最易影響學生的便是板書和語言，所以，三筆字、普通話成爲教師的門面，它是一種豐富的課程資源，按照學校的要求，我認真的進行了鋼筆字，毛筆字和粉筆字的書寫訓練，練字帖，儘可能使自己的書寫規範，使學生看了還過得去，在語言表述方面，潛心練習普通話，糾正自己的一些方言和土話，使學生的語言表達逐步標準化。
3、學科基本功
教學常規是教師實施教學的基本環節，也是影響教學效果的主要因素。我在教學中做到，節節有教案，節節有發展，針對教學中的生成資源，及時調整教學思路與策略，使教學實施及師生的共同發展得到了較好的協調。堅持進行反思教學，總結教學中的失誤，警示自己時刻注意防範失誤的再次發生。
4、教學科研能力
現代教育的特點是科學高效，只有對新課程的課程理論、課程思想、課程方法有深刻的理解，才能把握新課程教學的精髓，才能以新的理論、新的思想、新的行動去開展紮實有效的教育科研活動，教育效率纔可能提升。一學年中，自己始終以一名新手的姿態，不斷向有經驗、有開拓意識、有創新舉措的同行虛心學習，聽新課程研討課二十多節，並參加評課交流，時時處處留心學習，對照自己的教學實踐，反思自己的失誤，吸收他們的好的做法和經驗，改進自己的教學思路與弊病，使教學方式和組織學生的思路有了明顯的改善。並注意積累和撰寫教學心得與體會。這些文章分別從不同的角度總結和反思了自己教學中的點滴心得和收穫，同時，對自己前面的教學實踐也做了深刻的回顧與反思，對今後進一步開展教育教學活動，提高教學效率，都有很大的促進。
5、幾點思考
校本培訓是提升學校教育管理，推進學校高速發展，激勵教師積極、進取、開拓、創新。培養高素質全面發展的基礎教育人才的必然選擇。在今後的工作中還需在一下幾點花力氣鑽研：
1）教育理念的更新與轉變要做深層次反思與變革。
2）自主學習、探究學習模式的研討還需要繼續深入。
3）新課程與教學評價的探索與深化。
