總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究，做出帶有規律性結論的書面材料，寫總結有利於我們學習和工作能力的提高，因此好好準備一份總結吧。總結怎麼寫才能發揮它的作用呢？下面是小編收集整理的數學活動總結，僅供參考，大家一起來看看吧。
數學活動總結 篇1
20xx年秋學期的教學工作又近尾聲，現將本學期五年級數學教研組工作情況總結如下：
一、加強師資隊伍建設，創建學習型、創新型的教師隊伍。
1.組織教師認真學習了《新課程標準》，進一步領會新課標的精神，以基礎教育改革的新理念爲指導，進一步轉變教師的教學觀念。
2.創設教師間互相關愛、互相幫助、互相切磋、交流的學習型校園文化。
3.加大對教師的培訓力度，鼓勵教師自覺學習教育教學理論、現代信息技術、教育科研和心理健康等方面知識。
4.加強教師網絡技術培訓，切實轉變教師的教學方式和學生的學習方式，加強信息技術與課程的整合，進一步提高教師的信息意識和現代化技術的應用水平。
二、加強常規管理，優化課堂教學。
本學期，教研組加強了課堂教學常規管理，並配合教導處繼續強化教學的督查評估，使備課、上課、質量檢測、作業批改、輔導學生、組織課外活動的各個環節都符合規範化的教學要求。
1.嚴格執行課程計劃，各教師從素質教育的高度把安排到的課上足、上好。
2.文化知識考覈：平時組內單元把關、每次檢測各班都能認真做好質量分析。
3.一學期來教研組共檢查了備課本2次，教師們都能按要求備足、
備好課，新授課、練習課都能寫好詳案，並能及時寫好教後反思。
4.一學期中全組教師每人聽課16節以上，並及時寫好聽課評。
5.各班針對作業設計，作業量等問題進行討論，在平時佈置了科學的、有價值的作業，結合班級學生特點推出特色作業和創新作業。
6.耐心輔導，關注學困生，在轉化學困生的過程中，每位教師都有愛心，信心和耐心去感化學生，使之走出困境，也取得了學習的進步。
7.數學學科競賽，計算要加強。自從實施新課程以來，學生的計算能力是不容樂觀的。考慮到這點，組內進行了一次簡便計算大競賽。共20個題目，要求學生在規定的20分鐘內完成。目的是檢驗學生的計算速度和計算的準確率。事實表明，學生的計算速度不夠快，很多學生都來不及完成。這也給了我們一定啓示：計算能力不是靠一朝一夕就能養成的，得常抓不懈。
8.各位教師積極閱讀名師名著，並做好記錄。積極撰寫論文。
9. 每週堅持搞教研活動，集體備課及評課達19次。
三、努力方向：
1．加強組內教師之間的聯繫，通過電話、網絡等形式及時探討教學過程中的`疑難點及解決策略。
2．繼續加強理論學習，通過書本、網絡等形式不斷爲自己充電，提高自身素質，更新教學理念，提高學習、工作效率。並與自己的教學實際相結合，及時反思，爲形成案例、論文準備好第一手材料。
3．教學中注重數學思想方法的滲透，注意培養學生認真負責的
學習態度，幫助學生養成良好的書寫習慣，不斷提高學生作業書寫質量和讀題、解題的能力。
4．加強計算教學和計算練習，提高學生計算的速度和正確率。
5．關心學生中的弱勢羣體，及時做好補差工作，縮小班級之間，學生個體之間的差距
6．加大思考力度，認真做好科研工作，認真寫反思，認真寫案例，認真寫論文，並積極探討有效地教學模式，着手研究課題，更好地服務於我們的教學。
在教研組工作中，每一位教師都能發揮自已的優勢積極完成各項工作，努力進行課堂改革，在輔導學困生方面也着實下了一番功夫，但由於日常教學工作較多，感覺在教學的研究上理論有了，實踐有了，但反思不夠，導致課題探索研究工作力度不夠，在今後的教研工作中，繼續把加強課題的研究作爲一個工作重點。總之，我們教研組活動在今後的工作中要繼續發揚成績，彌補工作中的不足，我們將在今後的教學工作中大膽探索，不斷創新，使我們的教研工作更上一層樓。
數學活動總結 篇2
數學科組在學校領導的領導下，根據教導處的指示和安排，全組教師堅持學習教育、教學理論，積極參加各開展教研活動，完善和改進數學教學方法和手段，爲提高我校的數學教學質量做出了一定的貢獻。
一、狠抓常規，提高教師業務水平，確保教學質量穩步提升
1、堅持理論學習
我們爲了加強教師業務修養，提高教育教學素質，組織本組教師認真學習了我組的教研專題“怎樣才能上一節有效的數學課”等的有關教學理論，教師們還利用業務學習了我縣教研室陳林青副主任的關於《實施有效課堂，開展常態校本教研》等相關專業知識、還研讀《數學課程標準》等教學理論，瞭解教研教改信息，使全組教師的各項素質與能力有很大提高。
2、開展教研活動
①、數學組的老師積極參加市、縣，鄉，校各級部門組織的教研活動：如組織教師聽取了魏書生的講座。
②、本學期我們組織了以年級爲單位的集體備課活動，並進行常規課研究，本組40歲以下的每位教師都上了一節常規課（包括分校），進行了聽、評課研究，並做好相關記錄。
③、另外我們科組一開學就組織教師觀看配套的教學光碟，讀教材編寫特點和規律，和每一個單元的教學建議和目標，使上課的老師有一個總體的瞭解，因爲數學比較講究系統性，前後連貫性，一環扣一環的，瞭解好後我們就知道哪些知識是爲哪些知識鋪墊的；就能很好地開展我們的教學！
④、對於備課，我們科組採取突然或者提前檢查教案，看是否備課充分，如有發現備課不充分的，給予批評。
⑤、對於課堂，科組長可以組織人員突然來襲，聽常態課，以此促進教師認真備好課，上好課，確保課堂的質量。
⑥、配合教務處積極開展常規階段考覈活動，進行了備、教、批、輔的檢查；
⑦、積極組織本組教師開展了期中、期末數學考試的質量分析，並總結了教學經驗，找出了存在的問題；
⑧、組織本組教師認真學習了我組的.教研專題“如何確保一節數學課有效”的有關教學理論學習，其中李科梅、龐鄉妃、蘇康、黎美谷等數學老師還就把“有效課堂”進行到底進行了嘗試，並舉行了評課，衆老師紛紛怎樣才能更有效各抒己見，我們也取他人之長，來彌補自己的不足，共同進步。
⑨、開展課後反思活動，交流自己的教後反思，並鼓勵教師寫反思日記
⑩、按照學校要求，在期末檢查常規情況，包括備、教、批、輔方面，並評出先進，進行表彰。
二、取得較好的教學效果及教研成果
我數學組織了八年級數學尖子學生的選拔賽活動，選送了3名學生參加鄉里的比賽分別獲得一、二、三等獎，其中官天龍以全鄉第一的身份參加縣裏的決賽獲得二等獎，給我校爭了光，添了彩！。
我科組這學期以培養年輕的老師爲主，以多聽、評他們的課爲主，還建議多看優質課，所以青年教師在茁長成長！
另外，根據期末考試的情況來看各年級的數學成績也在穩步提升，真是可喜可賀！
本學期，在學校領導和教務處的大力支持及本組教師的努力和配合下，教研組的活動開展的有聲有色。教研組的活動和工作也促進了數學老師素質的提高，促進了實踐經驗到理論的昇華，同時也提高了我校的數學教學質量。
數學活動總結 篇3
數學活動課，是數學知識與實踐活動相互結合、相互滲透的一種新型教學形式，也可以說是學校教學和課堂教學的延伸。其中，數學活動既是目的，又是手段，既是手段，又是目的。也就是手段和目的的統一體，兩者不可分割。實踐活動起到了傳播數學知識，強化數學能力，踐行數學理念的作用，它既可以激發學生學習數學的興趣，又能啓發學生去提出問題，觀察問題，解決問題，從而達到學以致用的目的。而數學，則爲相應的實踐活動提供了必要的知識。正因爲數學活動具有如此的重要性，我將數學活動課引入校本實踐課程，通過豐富的活動課的內容，引入一些具體的實例，感染學生的數學思想，培養學生的創新意識，發展學生的創新能力。下面，我把數學活動課校本實踐活動工作總結如下：
一、培養學生的創新意識，發展學生的創新能力
數學活動課，重在培養學生的創新意識，發展學生的創新能力。一位哲人曾經說過這麼一句話，“因爲每一片樹葉都不同於其它任何一片樹葉，所以，對於每一片樹葉而言，其本身就是創新。”正是有了這一理由的支持，在進行數學活動課的過程中，我努力保護每一個學生髮現的每一個不同於他人的發現，予以肯定、鼓勵和支持。比如在“快樂的郊遊”活動中時，同學們的創新能力就很強，提出了不少問題和解決方案。當然，也有一部分同學所提問題和解決方案並不完全符合要求，或者說他們的方案尚有欠缺，但是，在一開始，我沒有否
定他們，而是先鼓勵他們這種敢於創新的意識和行爲，然後支持他們完善自己的想法，從而達到真正意義的創新。
二、 通過具體事例讓學生感染數學思想
數學活動課的一個很重要的`特點就是滲透性，所謂滲透，指讓學生通過具體的事例和操作來感染數學思想，來體會數學方法，來應用數學技能。故而，我在設計和佈置活動的主題時，在很大程度上側重於實踐性，動手性，滲透性。在進行《節約用水》活動時，我要求學生細心觀察生活，從實際生活中去發現問題、提出問題，並努力解決問題，最後組織學生在活動課上彙報交流自己的方法和過程，以及自己在這次實踐活動中的收穫。將具體的生活實例和數學方法、數學思想整合起來，讓學生在動手與動腦中感悟數學，應用數學。
三、豐富活動課的內容，增強活動課的靈活性。
數學活動課的內容應該涉及到廣泛的領域，具有很強的靈活性，它可以沒有嚴密的知識體系，但一定要有利於學生豐富知識，發展能力，陶冶情操。當數學實踐活動課有了豐富多彩的內容時，它的形式就一定會靈活多樣。在安排數學活動課的內容時，我儘可能多地安排一些學生可以通過眼睛去看、雙手去摸、去做，通過大腦去想的實踐活動。如讓學生調查自己家的開支情況，在家長的指導下，嘗試當一於的小管家，啓發學生學會節約，學會珍惜；讓學生動手剪七巧板，擺七巧板，摸摸幾何圖形，培養學生對圖形的感知能力……豐富靈活的活動內容，調動了學生的各種感官去參與活動，從而激發了學生的學習興趣，增強他們學習的積極性。
從整體上來說，這學期自己的數學活動課是成功的，但其中也不乏有不完善的地方，如通過實踐活動培養學生的情感、態度與價值觀的技巧欠缺，由於時間關係，沒有很好地與學生互動等。我想，只要自己再接再厲，在以後的工作當中，自己會有能力解決這些問題的。
數學活動總結 篇4
20xx年11月24日至28日是我校第一屆趣味數學周活動。本次活動主題是“走進數學王國感悟數學魅力 體驗數學樂趣”。本次活動宗旨：希望通過豐富多彩的數學活動，搭建出數學課堂與數學活動的橋樑，讓學生走進數學，感悟數學魅力 ,體驗數學樂趣，體驗數學的快樂，從而激發學生“愛數學，數學有無盡的樂趣；學數學，數學有無窮的奧妙；用數學，數學有無限的未來”的情感 ，提升學生的數學素養，最終營造良好的數學氛圍。
一年級活動的內容：製作數學手抄報、評選並張貼手抄報、新視聽《數學家的故事》、我是神算手、趣味數學題以及課前展示跟數學有關的數字故事、腦筋急轉彎、數學謎語等；
我們一年級數學老師接到方案就開始積極準備了，我們先利用校訊通和家長溝通，介紹本次數學周活動的方案，讓家長了解本次數學活動周所需材料，並積極配合。我們讓孩子和家長利用週六、日先完成數學手抄報和數字故事、腦筋急轉彎、數學謎語；同時，我們每一位老師都合理分工，做到“人人有事做，事事有人做”。有四位數學老師蒐集《數學家的故事》，還有四位老師準備我是神算手的題。每一位老師再出20道趣味數學題。
週一到校後，每位老師收集回本班的手抄報，我們利用課餘時間，把每班的優秀作品篩選出來，然後把每一個班的優秀作品拍成照片，再發到各班的微信羣裏。讓家長和孩子共同欣賞，共同借鑑，吸取經驗，共同改進。接着我們又在當天放學後，讓家長和孩子重新做一張手抄報，第二天收上來，這次的`手抄報比上次有了明顯的提高。百分之九十以上的孩子都做到：版面合理，色彩鮮明，做到數學味與藝術性和諧統一。之後我們按照學校的要求，把優秀的作品分別張貼到樓前櫥窗和教室外的牆壁上，讓百分之九十以上的學生的作品得到展示，讓每位學生都有成就感。
我們又利用11點放學後的時間，所有老師在辦公室觀看四位老師蒐集的數學家的故事，經過認真篩選，找出最適合一年級兒童認知特點的故事———《數學王子高斯的故事》。
下午放學後，我們老師又統一集中到辦公室，對四位老師出的題進行篩選，我們篩選的原則是：時間合理，難易適中，既能在規定的時間內，評選出神算手，又不打擊其他孩子的積極性。最終，我們集中了四位老師的智慧，聽取其他六位老師的建議，評選出了神算手的五十道題。
我們又利用微信羣，在晚上時間，把每位老師出的20道數學題上傳到羣裏，然後大家集思廣益，選出了100道適合孩子年齡特點的數學趣題。然後每一位老師寫在自己提前準備好的卡通圖案上並有佈局的張貼到教室外的白板上。
11月24號，我們的數學趣味周活動正式拉開帷幕，教學樓前的櫥窗裏，張貼了各種風格、不同佈局、形式多樣的手抄報，吸引了大家的眼球，聽到了大家的稱讚聲。下午2:50分，一年級全體師生在教室觀看了《數學王子高斯的故事》，從孩子們的眼神中，我們可以感受到孩子們都被高斯的故事吸引着，觀看完之後，老師與孩子們有一個簡短性的交流互動，從孩子們的回答中，我們可以很欣慰的感受到，孩子們內心受到了很大的觸動，對數學產生了更加濃厚的興趣。
11月25日下午2:50，我們一年級舉行了“我是神算手”的競賽活動，以口哨爲令，限時五分鐘，老師們推磨監考，孩子們認真作答，結束後，每一位老師以最快的速度進行批閱，最終每一個班都評選出了5名神算手。
11月26日上午，趣味數學題開始啦！孩子們利用課餘時間積極動腦作答，一想出答案就趕緊向老師彙報，答對的孩子，老師當場發放獎品，孩子們作答的慾望氣氛高漲，也積極的帶動了班裏每一位孩子，把數學趣味活動推向了高潮。有的孩子一鼓作氣答對了四五道題，有的孩子因沒有答對題而着急的都哭了，老師沒辦法又側面提示引導，幫助孩子答對了題並獲得了獎品，孩子破涕而笑。此項活動雖然只進行了三天，但孩子們還是意猶未盡。
通過本次活動，孩子和老師們都獲益匪淺。孩子們不僅增長了數學知識，而且提高了學習數學的興趣。而老師們雖然很辛苦，但是看到本次活動孩子們的表現，還是很欣慰的。在本次活動中，我看到了我們一年級每一位老師的付出，曾幾何時，他們忘記回家，忘記管自己的孩子。在數學周活動準備階段，老師們基本每天中午都是12點以後回家，還有幾位老師雖然在公寓樓住，但是在食堂吃完飯就匆匆來到辦公室開始工作，自己的孩子沒有時間去讓休息而是讓他們到操場去玩。我們在集體交流時，每一位老師都積極發言，說出自己的想法，我們羣策羣力，資源共享，創新不斷。
總之，我們一年級組是一個溫馨的團隊，是一個創新的團隊，是一個積極的團隊。我們累並快樂着！
數學活動總結 篇5
一、把握好學生動手操作的時機
學具操作是一種定向的心智活動，其方向決定於教學目標，其過程和結果要有利於揭示概念的本質特徵和知識間的內在聯繫。所以，在學生動手操作前安排一個定向指導環節，一般來說是必不可少的。
根據心理學家的研究(如皮亞傑)，兒童的認知結構類似於一個倒置的圓錐形的螺璇圖，它表明認識的螺璇是開放性的，其開口越來越大，意味着兒童的認知發展過程是一個連續不斷的認識建構過程，也就是由一個平衡狀態，逐步地向另一個更高的平衡狀態發展。毫無疑問，這個認識螺璇中佈滿很多的結點，這些結點就是認知的生長點，它起着承上啓下的、構築兒童知識大廈的基礎作用。如果當這些結點正在生長時，就讓學生實施動手操作，手腦並用，就能收到事半功倍的效果。
當然，操作問題的設計、編制與探究要求的擬定、提出，既要有挑戰性，能夠喚起學生操作熱情和探究慾望；又要有適切性，能使多數學生經過努力有所獲，亦即我們常說的“跳一跳，夠得着”。爲此，相應的策略，一是在學生原有學習基礎的最近發展區內設置問題，提出要求，使新的學習課題與原有知識的固着點之間保持適度的潛在距離。二是根據學生的不同認知水平，因人而異地提出操作問題及其要求。有時，還可將問題分解，形成有若干臺階的“問題羣”，使問題的難易程度與學生的.能力相匹配。例如，讓學生用兩張全等的梯形紙片作尋求梯形面積公式推導途徑的操作，所提問題可以保持一定的認知差距：怎樣轉化成面積公式已知的圖形？也可以點明轉化方向：怎樣拼成一個平行四邊形，以縮短認知差距。對於梯形面積公式的得出，可以只提一箇中心問題：怎樣由已知的面積公式得出梯形面積公式？也可以分解成問題羣：平行四邊形的底與梯形的上、下底有什麼關係？平行四邊形的高與梯形的高有什麼關係？等等。此外，對於學有餘力的學生還可以提出尋找多種轉化、推導方式的要求。
二、操作時的有關策略
這裏涉及到在學具操作活動前的定向指導。首先是要有明確的指導語，使學生知道“做什麼”和“怎樣做”。其次是根據需要配以教具演示與必要的啓發、講解，展現操作的程序及其內在邏輯性。有時，還可採取分步定向指導，逐漸完成操作的策略，以求實效。當然，在操作的過程中，教師必須深入到學生中去，及時發現問題，並加以指導解決。在上例中，如果教師能適時的介入學生的活動，可能反饋時不會出現上述問題了。
學生的年級越低，教師更要加強指導。國小生的知覺選擇性尚在發展，有意注意難以持久。在低年級聽課中，常有不少學生在擺弄學具時常被學具的形狀、色彩等外部特徵所吸引，不能在操作過程中始終保持定向的注意。尤其是當觀察的重點爲操作的過程而非操作的結果時，常常並沒有對稍縱即逝的過程給予足夠的注意。鑑此，在操作過程中和操作結束後，都要指導學生仔細觀察。
指導的內容：
一是觀察的重點，主要觀察什麼；
二是觀察的方法、順序，怎樣觀察。
對於操作過程中的指導，要引導學生將觀察與操作有機地結合起來。這樣學生離開學具後，纔有可能在頭腦中留下準確、完整的表象，進而達到促進分析綜合，幫助抽象概括的作用。
三、提高操作後成果的利用率。
新課程實施以來，課堂教學發生了許多的變化：教師的講解少了，學生的活動多了；課堂氣氛活躍了，學生動手的機會多了；課堂不再是教師個人的舞臺，學生成爲了主角。而操作活動正是在這種背景下在課堂裏生機勃勃起來。這些操作活動，有多少是內容，有多少是形式，它的有效性如何呢？如何利用好操作的成果呢？
我們知道，語言是思維的外殼。人們藉助語言把獲得的感覺、知覺、表象加以概括，形成概念、判斷，進行推理；通過語言表達來調節、整理自己的思維活動，使之逐步完善。因此，爲了促進操作和思維，必須充分地讓學生描述操作的過程和結果、表達自己的想法和認識。同時，教師爲了瞭解學生的思維活動情況，也需要讓學生用語言表達。我們可以把點名發言、小組交流和同桌兩人對講等不同方式結合起來，使學生都有口頭表達的機會。通過傾聽學生的表達，發現學生操作、思維過程中的閃光點與存在問題，給予肯定或糾正。同時，注意組織學生認真聽取同學的敘述，參與評價其操作、思維過程正確、合理與否。在這一過程中要有意識地鼓勵、幫助學習有困難的學生髮言，促進和推動他們積極思維，逐步提高語言表達能力。總之，教學中，能夠讓學生進行實驗操作的內容有很多，教者要設計好方案，把握好時機，儘量讓學生的多種感官參與學習活動，這對提高學生學習興趣，培養學生的學習能力、實踐能力和創新精神是有百利而無一弊的。
數學活動總結 篇6
我們從抓數學競賽的過程和效果中深切地感受到：數學競賽是與新課程理念是相吻合的：即學生的發展要從兩個維度去認識。其一，個體全面發展(一般發展+特殊發展);其二，羣體全面發展(共同發展+差異發展)。長期的數學競賽輔導還使我們深深體會到：中學生參加數學競賽是培養和輸送高一級學校優秀人才的一條途徑。它是一種智力和能力的碰撞，是對中學生在數學方面的綜合素質的檢驗。通過競賽，可以激發教師的教學積極性和學生的可視化思維。以下是我校數學組如何進行數學競賽輔導的一些舉措和體會。
一、領導重視，教師投入。
衆所周知，學校要很好地開展活動，離不開領導的重視。幾年來，我校領導對學生的數學競賽都非常重視，經常關心和詢問競賽輔導工作的開展情況和學生表現，並給予了很重要的指導與建議。特別是蔡校長在教師例會說的一句話“別人沒有的，我們要有;別人有的，我們要強”，這讓我們深深感覺到，在普及性很高的數學競賽中想取得優異的成績，只有在“高起點、高效率、高質量”的辦學思想下，付出與別人不一樣的努力才行。
二，教研組重視輔導計劃，備課組講究團結協作。
每學期初，各備課組都得對自己組的數學競賽輔導及目標作好計劃與安排，教研組長統一協調，備課組長主要負責，正因爲有一層層的計劃與管理，才使得我們數學組三個年段的競賽輔導工作有條不紊地進行。在競賽人員的安排上，我們並不是像有的學校那樣挑選一兩個老師擔任輔導教師，其他教師“靠邊站”。我們採用的是“組長領頭，集體作戰”，既有主要核心，也有配合人員，確保了學生能接受不同教師的思維方式，也讓每個教師能瞭解到自己的責任與擔子，同時，還加快了對年輕教師的培養。數學競賽要出成績，應遵循以下“符號”規律：“同號得正，異號得負”，有好的教師，好的學生，還需要有充分地準備(即備課)，才能培養出好的人才，兩者缺一不可。在長期的輔導過程中，我們特別注意對教師教案的檢查與集備，一個教案，並不是你想進課堂就去上，而是需經過幾個人的審覈和補充後才能面對學生，這確保了競賽輔導的質量。對教師課時的安排也不盡一致，年輕教師以參與備課學習爲主，有經驗的教師除了把關教案質量外，還要以走向課堂爲主，要讓學生感到一種“安全感”。對學生的選拔，我們也是儘可能地優中選好，並及時調整成員，原則上在基礎年段時人數較多些，隨着年級的升高，逐漸精減人員，便於教師集中輔導和個別輔導。教師在課堂上發現學生的異常情況，應及時向班主任和科任教師彙報，以便及時做好更深入的調查和思想工作。
時間確保質量。要在數學競賽中出成績，離不開充分的教學時間和學生的練習時間，而教師和學生在白天進行競賽教學的時間較少，因此我組決定在晚上開展數學競賽輔導，每個年段每週安排兩個晚上進行，每次一個半小時，既教學一些競賽知識點，還貫穿一些解題的思想方法，並佈置適當的.一些作業在其它課外活動課的時候去完成。這樣既保證了新課的教學時間，又確保了學生自己練習的時間。
三、教師自覺，做到全身心投入。
教師的投入應包括兩個方面：一是不斷提高自身的解題能力和水平。大家都知道國中數學競賽題靈活多樣，千姿百態，沒有定軌。它既考了學生，又考了老師。很多數學題不是教師都能一下子做出來的，這要求教師自己應不斷地學習和訓練，能全方面地考慮問題，提高解題技巧和解題速度。否則，學生來問你題目，教師也經常做不出，或學生解答出了，教師也不能作出正確的判斷與分析，長此以往，會在學生面前失去威信的。所以我們經常可以看到一些輔導教師在埋頭解題或在靜靜思考或幾個教師一起討論，有時會由於一道競賽題在走路、吃飯、睡覺時還在思考。二是不斷改進輔導過程中的方法和手段。教師要多看一些競賽輔導的理論知識，採用科學合理的教學和適當的激勵機制，充分調動學生的積極性，不是教師自己題目會做就可以去上課了。否則教師解題水平很高，而學生卻不能理解。
數學活動總結 篇7
在元旦期間國小數學教師們迎來了20xx年的最後一個數學教研。這次數學教研活動分三個步驟進行，首先是張組長就這學期的工作做一個簡要的總結，並簡單陳述了一下下學期的數學工作安排，接下來是在數學教學中比較有特色的數學教師介紹了一下自己的成功經驗，最後是老教師精彩的說課、上課評課。
對我們剛工作的教師來說是一次寶貴的學習機會，這次數學教研活動讓我受益匪淺，體會頗深。
提高自身的專業素養。
本來我認爲我們每一個數學教師都有足夠的能力去教好我們的'國小數學課程。但是通過這次活動，我覺得這遠遠不夠。人無完人，我們還要不斷地學習，不斷地豐富自己。對於我來說，我覺得我還有很多東西需要加強。如提高口算能力，駕馭課堂的能力等等。只有這樣才能更好的完成教育教學工作。
不斷完善課堂教學。
應該說每一次數學教研活動，我們都會從中汲取很多好的教學方法。也就是說，很多數學老師在平日繁重的教學過程中，都在不斷地的學習，琢磨，不斷地完善自己的課堂教學，從而不斷地提高課堂教學效率。所以，雖然我們的課本不變，但是我們的數學教學不是一層不變的。我們需要不斷地改變、完善。精心設計課堂活動，注重實效。在教學中我們都追求一個目標——讓學生學會知識並學會運用知識，感受學習數學的樂趣，不能只搞花樣，而沒有實效。
重視評價，關注學生的情感。
數學並不是簡單的計算一下，比較一下後就此結束，而是一個綜合體
學生學的每一單元內容都是有思想的，都是一些很好的教育材料，我們應該讓學生接受到數學的情感教育。學生的學習壓力很大，我們應該關注學生的情感態度培養。
數學活動總結 篇8
本學期我們學校成立了國小數學“綜合與實踐”教學實施的研究課題小組，我成了課題組成員之一，自課題開題以來，課題組全體成員積極投身到課題研究中去，爲了提高理論水平，加深對”綜合與實踐”教學實施的理解，藉助常規研修課、校公開課等教研活動，在課題研究的過程中，對國小數學“綜合與實踐”教學實施研究進行了初步探索，現將第一階段的課題研究情況總結如下：
一、深化理論學習，提高理性認識
我認爲推動教師觀念的改變，深化課堂教學的改革，需要學習。爲了“綜合與實踐”教學不流於形式，我們堅持將不斷的學習貫穿於課題研究的全過程中。通過學習更新觀念，提高認識。在全面進行課題研究中，我們組長定期組織課題組成員學習有關的文章，定期組織召開課題組成員會議，交流有關實施研究情況和問題，並組織一些課堂教學進行學習觀摩活動，及時總結，在總結中，推廣成功做法，解決存在的問題，重新完善方案，課題成員每人都要做好總結，並撰寫專題教學論文。整個活動中參加課題研究人員都能積極參與研討，自覺學習有關的文章，參與課堂教學實踐活動，撰寫學習心得和製作課件，同時輔導學生撰寫關於“綜合與實踐”實施的數學小論文；除定期召開課題組成員會議，還經常召集數學學科教師對照案例進行探討。對課堂教學中出現的一些情況進行分析研討，探究解決問題的最佳方案，使課題研究走向深入。
二、強化調研評估，促進合作交流
通過彙報課例、聽課、參與活動、現狀調查座談討論等形式檢查、指導課題研究的實施，並以此作爲過程性評估的依據。要求教師汲取經驗教訓，總結得失，進行反思，促進合作。每學期每個課題組成員都上了一節研究公開教學課，還撰寫了一篇以上研究心得。在不斷的探索與實踐中，尤其是在我們進行了深刻反思之後，我們研究組全體成員對小組合作學習有了更深刻的認識和體會。
三、研究成果的自我評價
經過全體成員的努力，我們實驗教師都認爲實施“綜合與實踐”教學可以大大地提高學生的合作精神和探索精神，學習的效果比原來要好。收到了預期的效果，主要表現在：
1、培養了學生的合作交流意識：讓學生學會合作是素質教育的一項重要任務，因合作意識是現代人必須具備的基本素質，合作將是未來社會的.主流，而合作學習是培養學生合作意識的重要方式。
2、培養了學生的集體觀念：“綜合與實踐”活動課決定了學生在動手操作的過程中必須做到互相幫助，互相監督，其中的每個成員都要對其他成員的學習負責，體現出人人爲我，我爲人人的意識要求。可以使學生在交往中產生心理相容，建立起和諧的人際關係，從而對集體的形成和鞏固產生積極的影響。同時學生在相相互討論、爭辯中取長補短，集中小組成員的智慧，從而達到預期的學習目標。
四、研究中發現的一些問題
1、學習時間內學習內容難以完成。學生思想活躍，創新意識強，教師不能充分考慮、估計課堂上可能產生的多種變化；由於學生獲取知識的渠道、手段豐富，給教師駕馭課堂帶來了困難。
2、不能很好地完成教學目標。教師對教材重點內容編排意圖的理解和設計是影響合作學習非常重要的因素。爲了完成教學目標，教師要認真研究教材，明確教學重點、難點及要達到的教學目的，並精心設計教學方法。一但讓每個小組的代表發言彙報時間不夠時，就匆忙結束合作學習，進入下一個教學環節。實際上這是教師沒有完全理解教材的編排意圖和重點，沒有很好地設計怎樣通過“綜合與實踐”學習讓學生理解所學知識，沒有向學生說清楚學習的要求和目的是什麼。
這樣的問題該如何有效解決？在教學過程中，我們必須根據教學內容的需要，儘量避免負面影響的滋長，發揮“綜合與實踐”教學的學習對教學工作的積極作用，這是我們在下階段的教學實踐過程中需要繼續研究和探討的。
我相信隨着新課程改革的不斷髮展，隨着我們認識的不斷提高，我們對“綜合與實踐”教學的研究會進一步深入。作爲一名新課程改革的實踐者，我願用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達、用自己的頭腦去思考、用白己的心靈去感悟，與新課程一起成長，迎接數學教育的新時代！
數學活動總結 篇9
在本次數學小組的活動中，有幸聽了三節課，講了一節課，很遺憾由於有課，少聽了兩節。在聽過的這三節課中，一睹了幾位老師的風采和不同的教學風格，愛益匪淺，簡單談談自己的感受。
1、創造設計教學，靈活使用教材。給我感受最深的就是對於教材內容的把握與處理方面，能結合學生的已有知識水平等實際情況，作出適當，合理的設計，合理地運用教學資源。尤其是馬秋影那節課。“植樹問題”是一種情況較爲複雜的問題，但在生活中有許多類似的生活原型。它原本是屬於經典的奧數教學內容，而新課程教材把它放在了四年級下冊的“數學廣角”中，作爲普通數學的教學內容讓所有的學生學習，這說明這一教學內容本身具有很高的數學思維和很強的探究空間，既需要教師的有效引領，也需要學生的自主探究。學生掌握起來自然就有一定的難度。但通過馬秋影老師在課前的合理鋪墊，先將本課的難點解決，就避免了很多課堂上可能出現的問題，也使一節本來很難的教學內容，一下子就得簡單了，大大提高了學生的學習效率，使課堂的有效性得到了最大的程度的實現。
2、聯繫生活實際，創設學習情境。根據學生生活經驗，教師選取了學生熟知的身邊的實例活動，比如盧燕老師的《照片中的數學》所選取的就是我們吉林市的代表性建築。密切了數學與學生現實生活的聯繫,調動了學生原有的生活經驗，使學生覺得數學就在自己的身邊。而楊紅老師則更是將教材中的人物與數據均改成了班級同學們的實際情況。激發了學生探究問題的強烈慾望，激活了學生的思維，發揮了學生的`主動性。引導學生把所學知識運用到日常生活中，並延伸到課堂外，讓學生繼續探尋知識，感悟了新知，發展了數感，體驗了成功，獲取了數學活動經驗，真正體現了學生在課堂教學中的主體作用。更使學生漸漸感知到，數學源於生活並應用於生活的道理。
3、營造良好氛圍，自主合作學習。在教師的課堂上能明顯的看到老師對每個學生學習情況的關注和關愛，尤其是對學習困難的學生的指導和激勵。與學生平等對話，交朋友，真心地幫助他們，使學生覺得老師的課堂很輕鬆、自然。學生在這樣和諧的學習氛圍中能獨立學習、合作探究、與人交流。教師注意精選合作的時機與形式，在教學關鍵點、重難點時，適應地組織了同桌或學習小組的合作探究。提出明確要求，保證合作學習的時間，並深入小組中恰當地給予指導，及時評價。
4、再有一點就是教師的教育機智很強，對於課堂上突發的種種問題處理得有條不紊。在師生平等的對話，以及生生之間的研討與互動中，使問題一步一步得到解決，使學生對知識的認知與感悟水到渠成，體現了知識形成的原生態狀態。
數學活動總結 篇10
一、基本情況分析：
爲了培養學生學習數學的興趣，調動了同學們學習 數學的積極性和能動性。特地開設了趣味數學興趣活動，名爲《數迷園》。
二、主要內容
本學期開展了11次趣味活動，其中2次數學小遊戲，1次模型製作，8次數學專題。
三、主要成績：
1、 通過開展趣味數學興趣活動，培養了學生學習數學的興趣。在教學中，我注意努力挖掘教材中的有趣味性的東西，努力作到以數學知識本身的魅力去吸引學生、感染學生。培養對數學的興趣，學生樂在其中，堅定了學生學好數學的.信心，增強了學生的意志力，養成了良好的習慣。
2、注意引導學生在已有知識、經驗的基礎上，從數與形的角度去觀察周圍的事物。
3、在活動中，我通過開展數學活動，對學生進行思想品德教育。如通過講數學家的故事，讓學生通過學習知道了任何一個數學家的成功後面都包含着他的辛勤汗水。培養了學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。
4、拓寬了學生的視野和數學知識面。
5、注意培養了學生思維的靈活性，通過一題多解等形式，培養學生思維的靈活性和多樣性。
6、可以利用這節課對學生進行創新能力的培養。如：結合我們實際生活中的一些問題，通過引導讓學生想辦法、訂計劃等來增強學生創新能力的培養。
數學活動總結 篇11
20xx年4月11日、12日，我有幸參加了市教研室在寬城一小組織的國小數學區域教研活動，觀摩了3位教師的6節課，本次活動對我而言，是一次寶貴的學習機會，令我受益匪淺。
一、數學來源於生活，生活中處處有數學。
《新課標》指出：學生的數學學習內容應該是現實的、有意義的、富有挑戰性的。因爲只有用學生熟悉的、有興趣的、貼近他們現實生活的內容進行教學，才能喚起他們的學習興趣，調動學習積極性，使學生感受到生活與數學知識是密不可分的，使數學課富有濃郁的生活氣息，從而產生學生的探求數學的'動機，主動應用數學去思考問題、解決問題。這幾節課教師都能以身邊的事物爲例導入，注重學生年齡特點，把數學經驗生活化，把運用數學知識解決生活問題作爲數學學習的出發點和歸宿。使學習材料充滿了親切感和真實感。
二、突出學生的主體地位，發展學生的創新思維，讓動手實踐、自主探索與合作交流成爲學生的主要學習方式
《課標》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”數學的學習方式不能再是單一的、枯燥的、以被動聽講和練習爲主的方式，它應該是一個充滿生命活力的歷程。教師的教學應該是給學生創設了寬鬆的獨立思考空間，讓學生自主發現各種規律，充分尊重學生能夠的個性思維；給學生提供交流的機會，讓學生在交流過程中分享彼此的思維成果，相互啓發，共同發展。無論是《找規律》，還是《解決問題》，教師都能夠給學生留有足夠的時間和空間，讓學生去觀察、去討論、去爭辯、去探索。這樣設計不僅使學生的主體地位得到了充分的體現，也使學生的創新思維得到了發展。
三、注意培養學生從多角度觀察問題、解決問題的能力。
教材提供了豐富的解決問題的資源，有些信息隱含在圖中，有些信息隱含在文字中（如兩圈、來回）等等，注重有意識地引導學生從不同的角度觀察，可以一行一行地看，也可以一列一列地看。使學生逐步形成從多角度觀察問題的習慣。在這個過程中，學生不僅學到了知識，其個性也得到了充分的發展，獲得了成功的體驗。
四、練習設計重視促進學生數學思維的不斷髮展。教師能夠有針對性地設計不同層次的練習。
不同水平的題目，將數學思考融入到不同層次的練習中，使學生參與教學活動，並能解決這一類簡單的實際問題。讓每一個學生都能在學習過程中有所收穫。
五、在課堂上運用信息技術設備。
採用多媒體手段組織教學，使抽象的內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然，有助於學生髮揮學習的主動性，積極思考，更好的培養學生的自主創新能力。
希望自己能多參加這樣的活動，學習別人的長處，不斷提高自己的業務水平。
數學活動總結 篇12
感受數字魅力 弘揚數學文化
——數學節活動總結 “數之魅”社團
爲了進一步激發學生學習數學的興趣，營造學習數學的良好氛圍，在校領導和數學教研組的老師們集思廣益之下，我們成功舉辦了豐富多彩的數學節活動。這既是我校數學文化建設的一項重大創新和實踐，也是我校新校園文化建設致力於形成精神文化的象徵和追求。在4月10日至11日爲期2天的以“感受數學魅力 弘揚數學文化”爲主題的精彩數學節活動中，同學們暢遊數學王國，領略了數學的奧妙和樂趣，感受到了數學的無窮魅力，切身體會到了數學在成長過程中的作用，激勵了學生愛數學、學數學的熱情，增強了用數學的意識，形成了校園良好的數學氛圍。活動中，我與劉皓宇同學帶領大家走進了二進制遊戲中，領會了其中的.奧祕，享受遊戲的種種歡樂；傑哥和他的小夥伴們展示了他們玩魔方的手速；劉陽、李子龍、張媛、趙震林一同介紹了奇妙的演變遊戲，大家紛紛拍手稱快。
在本屆“數學節”中，我們全體數學教研組的全體教師利用活動時間在一起商量討論，制定詳細的活動方案，精心組織安排了精彩的活動。通過這些精彩紛呈的各項活動，我們收穫多多。在此我要對活動做出以下總結：
作爲社長以及本次活動的主要承辦人，我覺得還可以，是一個良好的開端，畢竟是第一次，沒有經驗。爲下次辦好活動打下基礎。我認爲，此次活動存在以下三個問題。
（1）沒有做好活動前的宣傳工作
（2）活動海報沒有以畫爲主
（3）任務分工不明確，大部分任務都是社長我一人完成
解決這些問題，我相信下次活動一定會辦的更好！！！！
本屆數學節活動已落下帷幕，但學生們激動興奮的心情卻好象還未平靜，孩子們非常喜歡這種將數學知識蘊涵於豐富活動的形式，紛紛盼望來年的數學節。相信孩子們逐漸培養起來的對數學的興趣、喜愛將伴隨他們攻克各種難關，去獲取和發現新知識。“數學節”的舉辦，將進一步創建良好的數學人文環境，讓每一位學生都接受數學文化的薰陶，增強學好數學的信心，在數學魅力的感染下，自覺掀起愛數學、學數學、用數學的熱潮，從而全面提高學生的數學文化素養。我們堅信，只要大家精誠團結，認真鑽研，努力創新，大膽實踐，數學教研的明天會更加燦爛輝煌！
