國中思品課學結

國中思品課程遠程研修培訓就要結束了，因爲有了這次研修學習，我們過得很充實，很精彩，收穫多多。因爲這次遠程研修，我們體驗了一次全新的現代網絡生活。

這是我參加過的第二次遠程研修，令人感到深刻難忘。在這次遠程中，我受益匪淺。通過學習，我對新課程改革的理念有了更進一步的認識；通過參與在線研討和交流，我領略到了遠程研修的魅力，有幸聆聽到了各位學友們不同的課改心聲；通過完成提交作業，我鍛鍊了表達，增長了個人智慧；通過閱讀課程內容，我分享到了學友們的研修成果和專家們的課改成果；最後，通過撰寫提交研修總結心得，思想和認識又得到了進一步的昇華。先總結如下：

一、樹立正確的教育思想

現代化教育對教師的要求已遠遠超出“傳道、授業、解惑”的教學模式，而是要做學生的領路人。俗話說，“授人以魚，不如授之以漁”。我們教師要做的一項最重要的工作就是教會學生如何學習，而不是簡單的灌輸知識。因爲未來的文盲，不再是不識字的人，而是不會學習的人。教師要傳授學生學習的方法，讓他們自主掌握知識，只有這樣，才能讓他們終身受用。

而且現代的師生關係也遠遠超出了傳統意義上的教育者和被教育者的關係，師生之間應該互相尊重、理解、信任、合作，師生關係是一種互相教育、互相感染、教學相長的關係。

因此，在教學過程中，我努力地探索教學規律，鑽研教材，幫助學生們建立起了自主學習、合作學習、探究學習等新的學習方式。俗話說：學習有法，但無定法。因此我還注意學生好的學習方法和學習習慣的培養和形成，讓他們總結性的創造和運用適合自己學習特點的學習方法。

二、立足教材，努力提高課堂教學效果

教學工作可以說是一項常做常新，永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生着不斷的變化。雖然七年級的教材我已經上過好幾年了，八年級也已經是第二次上了，但是在備課、教學過程中還是發現一些新的問題，得到一些新的啓發與經驗，因此我在教學中先讀教材，對教材作深入細緻的鑽研，準確把握教材的重難點，對教材進行合理整合，爭取把每一節課都當做第一次來上。

給學生一碗水，自己必須擁有一桶水。所以我一有時間就堅持自學。積極學電腦，不斷地熟練、拓展自己的電腦知識，堅持用先進的多媒體給學生上精彩的課，提高他們的學習興趣。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性。同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明瞭，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習的興趣。課堂上講練結合，佈置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。

三、積極參加學校的教科研活動,促進自身水平的提高

反思本學期的工作，我對於思想品德課程相關的理論書籍讀得還太少，還要不斷提高自身修養和素質，給自己不斷充電；對差生在情感上關注的不夠，沒能爲其樹立學習的自信心，在方法培養上沒教給適合其正確的方法，導致差生轉化工作沒做好；在課堂氣氛上要注意對學生做到收放自如，不能讓學生過於活躍，否則不利於控制課堂紀律，進而影響學習的效果。

但是，這次研修時間緊，內容多，任務重，操作程序複雜，給廣大的研修學員帶來了一定的困難，讓我們繁忙的工作更加繁忙，希望今後能在時間上、內容上、操作上能更利於我們的工作！謝謝！

國中思品課學結 [篇2]

人間四月天，最美是揚州！我根據教育局的安排在2015年4月8日到28日在揚州大學參加了青海省國中思想品德骨幹教師國培計劃的培訓學習。在這裏，我第一次接觸到了那麼多科學先進的教學理念，聆聽了教授們精彩的講座，觀看了優秀教師的教學過程，親眼目睹了栟茶中學等名校艱難發展和取得的驕人成績後。我感覺到自己的渺小！在緊張的學習當中，專家的點評讓我有了醍醐灌頂的頓悟，班級中老師們之間的交流讓我很受益，我沉湎於此，樂此不疲。我告誡自己機會來之不易，自己要貴在堅持，我專心聽講，認真地做好每堂課的筆記。感謝這次培訓，讓我的生活變得更加充實，今後工作的目標更加清晰，我會繼續努力的。

作爲一個政治教研工作者，我深深地感到自己在工作中存在很多的不足之處。著名詩人但丁說過：“一個知識不全的人可以用道德去彌補，而一個道德不全的人卻難以用知識去彌補。”正所謂有德無纔要誤事，而有才無德要壞事。由此說明一個青少年的成長，思想道德起決定的作用。作爲一個培養社會主義事業接-班人的教師來說，既教書又育人尤爲顯得重要。教師不是一般的“教書匠”，教師應當既做“經師”又做“人師”。通過這次培訓，我學到了很多在工作中總結不出來的經驗和理論，如何使我們的政治課堂愈發顯得真實、自然、厚重而又充滿着人情味？作爲政治老師的我要關注的是蘊藏在政治課堂中分享的東西，要關注我們的孩子們能夠親力親爲的快樂課堂，用“活”已有的社會資源環境和學生已有的重要資源，比如利用音樂、視頻、廣告、漫畫、他山之石，學科滲透等；還要開發利用家長資源如班上成立家長委員會，鼓勵家長參與平時的教育教學，因爲家長對生活的態度，對事件的看法意見等，都直接或間接地影響着孩子的成長。我們不但要不斷地充實自己，而且要善於以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經驗，開啓孩子們的學習智慧，這是我聽了閭琳老師的講座後給我的啓示。

美國學者波斯納曾提出過這樣一個公式：教師的成長=經驗+反思。就是說，如果一個教師僅僅滿足於獲得經驗而不對經驗進行深入的思考總結，那麼即使具有20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重複。因此，作爲教師必須着眼於自己教學行爲的改進，通過自己對教育教學活動的自我反省，來達到或提高自己的教育教學效能。在這次培訓中，鞠文燦教授也是提倡我們要養成反思習慣。有人說：“課堂教學是一門遺憾的藝術”，再好的教學總有它不足的地方，總有須待進一步改進、進一步優化的地方。在課堂教學中，我們“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾。”平時在教案書寫中，除了符合學校要求外，我也曾懈怠，不去總結教學得失，這次培訓讓我認識到：每份教過的教案，都要認真的回顧並進行診斷，開出教與學的“病歷”，並且對這些“病理”進行分析、交流，最後發現並提出解決這些教學“病理”的“處方”。“他山之石，可以攻玉”，我要學習其他老師的教學思想，分析他們是怎樣組織課堂教學的，他們爲什麼要這樣組織課堂教學。同時與自己的課進行比較。通過這樣的反思分析，從名家名師的教學藝術中得到啓發，得到教益。

在揚州特殊教育學校我從學校的發展、老師的慈愛和學生的精神風貌認識到：愛的力量是無窮的。愛的.教育才是真正的教育，成功的教育。在一定程度上說，熱愛學生就是熱愛教育事業。教師對學生的愛在性質上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關係的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神聖的。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”，因此，師愛就是師魂。教育事業是愛的事業，我願意把愛心傾注於整個職業生涯中。切實承擔教育者的社會責任，滿懷對受教育者的真心關愛。要把全部精力和滿腔真情奉獻給教育事業，關愛每一名學生，關心他們的成長進步，以真情、真心、真誠教育影響學生，努力成爲學生的良師益友，成爲學生健康成長的指導者和引路人。要從大處着眼，從細節入手，於無聲處，對學生的學習、生活等多方面給予關心和幫助。

我深深地感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成爲一名合格的骨幹教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。我覺得我還是一個國小生，要學的東西還很多……而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，並勇於到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控。我相信通過自己的不斷努力會有所收穫，有所感悟的。

在以後的教學中，我要做的是：第一，學會自我反思。教師的本職工作——教書育人。十多年的教學實踐活動，給我最大的感受，就是無論哪個年級的學生，都希望碰到有道德的教師，而教師也都願意接近和交往有道德的學生。所以，要做一個師生都願意接近的老師，本身就應成爲一個有道德的人。第二、堅持學習。不斷提高自己的專業知識，還要豐富其他學科知識。不能僅滿足於學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應發展的需要。只有掌握豐富的知識，才能做到融會貫通、觸類旁通、舉一反三，才能使教學生得心應手、遊刃有餘，才能激發學生學習的興趣，調動學生求知的慾望。第三，交流。他人直言不諱的意見與建議可能是發現不足、要聽真言，要想聽真言，更要會聽真言，久而久之對我大有裨益。

這次培訓讓我受益匪淺，感謝“國培”爲我們提供這麼難得的學習機會。在認真學習專家講座之餘，我還要瀏覽同事們的國培體會、心得，學他人之長，補己之短。我相信，有了“國培”這個平臺，我會對教師專業技能有更多的理解感悟。“把一件簡單的事做好就是不簡單，把一件平凡的事做好就是不平凡。”這是南通的王東寧校長的一句很有哲理耐人尋味的話。在今後的工作中，我會努力將這些理論知識、方法技巧實踐於工作中，幹好簡單的事，平凡的事，讓自己取得更大的進步！

國中思品課學結 [篇3]

案例教學是根據教學目標和內容的需要，在教師的引導下，以案例爲基本素材，組織學生進行學習、探究、鍛鍊能力的一種理論聯繫實際的新型教學法。在國中思想品德課教學中嘗試運用這一教學法，主要基於以下幾方面的認識：

1、有利於傳統課堂教學創新。不可否認，長期以來，思想品德課堂教學一般是“照本宣科”，大多停留在“一言堂”、“滿堂灌”的層面上，教師教得“死”，學生學得“累”。而案例教學在學習方式上強調-教師對學習過程的引導與學生的主動探究，突出學生的主體地位，重視師生、生生之間的互動，體現師生在學習中的平等關係；在學習材料的選擇上，突破教材的“束縛”，提供更利於學生學習的具有現實背景的案例作爲“文本”，理論聯繫實際，實現“學以致用”的目的。無疑，案例教學相對傳統教學方式而言，是一種更爲開放的、動態的教學方式，是一種創新。

2、有利於學科教學更好開展。《思想品德課程標準（實驗稿）》明確指出：“要通過大量的生活實例體現基本原理、基本概念和基本知識……應選擇典型案例，設計開放性情境，激發學生自學的熱情。”“在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規範，提高社會適應能力。”案例教學正是基於生活案例、基於問題，通過學生分析討論，在學習中感悟、體驗、合作與實踐，進而提升情感和理論觀點，解決實際問題的教學。這應該是一種既能充分體現學科教學需要又行之有效的教學方法。

3、有利於激發學生學習興趣。案例教學採用來源於生活、貼近生活的實例開展教學，具有生動性、啓發性、實踐性等特點，使所學理論知識變抽象爲具體、變深奧爲通俗、變枯燥爲生動，有利於調動學生學習興趣。同時，案例教學從提供具體情境、分析材料入手，引導學生探究發現，並逐步上升到理論高度，體現了教學論“以人爲本”精神和建構主義認識論思想，符合學生建構知識、接受知識的內在認知“秩序”。尤其對國中學生而言，抽象思維相對較弱，在學習過程中，更需要一個思維“預熱” 和“鋪墊”過程，克服“學而不懂”、“學而無味”等障礙。實踐證明，案例教學不僅激發了學生樂學的積極心態，而且有助於學習效率與效果的提高。

案例教學的運用，必須對傳統教學方法實行創新，引進發現、探究、歸納、應用等現代教學理念，構建科學、合理的教學運行模式。借鑑案例教學的相關理論，結合教學實踐，私自認爲在國中思想品德課案例教學中應該把握好幾個問題。

1、“選”：從教學目標出發，精選案例。開展好案例教學，前提是選好案例。選擇的案例，應注意以下幾點：一是針對性，選取的案例必須符合教學目標與需要，能夠反映和說明所要學習的理論知識，做到“量體裁衣”。二是典型性，“例子千萬萬，關鍵看質量”，選取案例猶如“大浪淘沙”，力求“多中求精”，使其富有代表性。三是客觀性，案例的選用與修改，目的是爲了適合課堂教學的需要，培養學生解決實際問題的能力，因此，案例最好是真實的，也可以在事實的基礎上進行按需要改編，但必須接近客觀實際，切忌爲追求“轟動效應”而“胡編亂造”。四是鮮活性，“新鮮的總是感興趣的”，選用案例應貼近學生生活實際，富有時代氣息，尤其是“耳聞目睹”的案例容易激發學生學習興趣，受學生歡迎。五是綜合性，一個案例的分析討論可能涉及一個系統性的知識點，因此選用的案例一般需要“有頭有尾”，甚至需要具體的情節情境，只有這樣，纔有利於分析討論，纔可以提高學生綜合運用知識的能力。總之，選擇案例，既要考慮案例的質量，又要兼顧學生的實際，更要切合教學內容。

2、“述”：從教學需要出發，描述案例。一個案例，可能呈現的情節會相當複雜，敘述的篇幅很長，爲克服國中學生在閱讀、聽說以及理解上的困難和障礙，或者爲避免因“次要因素的干擾”，不易抓住學習重點，偏離教學主題，教師在呈現、描述案例時，應依照教學的實際需要，做適度的指導，特別就有效信息的傳遞應該清晰明確，切不可含糊其詞，讓學生模棱兩可。案例呈現、描述的方式主要有：一是教師平鋪直敘，“講故事”。二是將案例材料複印好，發放給學生閱讀。三是利用多媒體技術呈現案例，包括課件、幻燈等。四是利用小黑板、掛圖等教具呈現案例，便於講解分析。究竟選用那種方式呈現案例，要視具體情況而定。

3、“議”：從教學問題出發，討論案例。案例描述案例後，教師引導學生髮現問題、討論解決，也可設計問題，組織學生討論。案例的討論，是開展案例教學的關鍵環節。討論時，一要充分發揮學生的主體作用，讓學生瀏覽教材，深入思考案例，運用相關知識和理論，討論分析問題，得出自己的結論或解決方法。二要對於學生不易理解或觀點分歧較大的問題，組織全班辯論。鼓勵學生在討論中積極主動發言，充分表明自己對問題的理解及分析。三要培養學生養成討論問題的良好習慣。案例討論，肯定是一個“熱鬧”的過程，應在“規則”進行，做到“熱中有度、鬧中有靜”。課堂討論，學生髮言時，儘量做到有理有據，邏輯清晰，言簡意賅；傾聽時，要尊重別人的分析與見解，比較自己的觀點和思路，實現“取長補短”。

4、“結”：從理論角度出發，總結案例。案例分析的總結，一般由教師來完成，也可讓學生歸納。教師根據學生的討論和答案，結合課文內容，指出學生分析案例的成績與不足，進行總結和補充。在總結中，要注意到與教學內容的再一次聯繫，在某種程度上看，案例教學是“脫離教材”而最終“迴歸教材”的過程，利用書本中的理論知識解決問題，而後又利用案例來鞏固理論知識。通過最後總結，揭示出隱藏在案例中的知識要點，形成一個有內在邏輯聯繫的知識體系。同時，對學生在討論中出現的一些思想觀念、思維方式，不論是對的還是錯的，應給予及時而正確的評價和點撥，使他們從中受到啓發和教育，同時培養其思維方法和能力。

上述談到的四個環節緊緊相扣，任何一個教學環節的工作不到位都將影響案例教學的實施效果。因此，在組織和實施案例教學時，只有準備充分，教學嚴謹，操作嚴密，運用得當，才能達到預想的效果。

案例教學在國中思想品德課教學中的嘗試，顯然有着其特有的意義與價值，但畢竟還屬於一個新生事物，在實踐運用中可能會遇到諸多的困難和疑惑，均需作進一步深入研討。筆者認爲需重視以下幾個問題：

1、實驗要循序漸進。面對一種新的教學方式，一般來說，教師需經歷一個“不熟練”到“熟練”的階段，學生要經歷一個由“不適應”到“適應”的過程。況且，案例教學的運用對教師、學生的綜合素質都提出更高的要求。因而，開展案例教學的前期難免會碰到這樣或那樣的“挫折”，但不能由此就“灰心喪氣”。一要從實際出發，可以在實驗前期做些“過渡性”、“選擇性”的嘗試，邊試點、邊反思總結，逐步推行，不求“一步登天”。二要摸清班況學情，從學生認知水平、思維方式和表達能力出發，確立課堂學習“規則”，做好前期訓練指導，營造學習氛圍。三是在案例的選擇上，應該有一個“由簡到繁”、“由易到難”的次序，不能給學生一個“下馬威”，以致“得不償失”。四要看教學效果，儘管會有“不盡人意”的地方，但在保持信心、學會“忍耐”的同時，要善於捕捉信息，及時作調整，落實好教學目標。

2、教學要因勢利導。案例教學不能簡單等同於爲教師“講故事”，其不僅要引導好學生“聽”、“看”、“讀”，更重要的是鼓勵學生“思”、“議”、“做”。學生是課堂的“主角”，教師在學生學習討論過程中不宜進行過多幹涉，儘量創設一個輕鬆和諧的學習氛圍。由此，課堂的自由度就比較大。如何做到既讓學生“活”起來，又不至於失控？這就要求教師在教學中要做好因勢利導：一要引導好教學秩序，調控好課堂紀律，杜絕一“轟”二“鬆”三“空”。二要引導好學生討論，既要鼓勵學生參與討論發表觀點，更要把握好討論的方向和方法。三要引導好學習進度，每堂課都有預期的學習目標與任務，要重視時間的分配，既不能讓學生就某個小問題而“糾纏不休”，也不可讓教師“越俎代庖”，替學生分析解決，草草收場。

3、案例要勤於收集。俗話說“千言萬語不如一個好例子”，然而，選用一個“恰倒好處”的案例不是一件容易的事。一是因爲找一個好案例相當於根據教學要求重新編寫一份更利於學生學習的教材，所需精力很大。二是現行教材的編寫雖有向案例靠攏的趨勢，但知識點的編排上往往是“廣而不深、泛而不精”，話題不夠集中，爲案例選用帶來困難。三是課時緊湊，課前選案例時間過短。故此，必須早收集、勤收集、廣收集案例。一可以從網絡資源、音像材料和報刊雜誌等方面來收集。二藉助教研組、備課組，發揮集體優勢，分章分人收集、實現資源共享。三可利用攝影錄音設備，拍錄生活情景故事，豐富案例素材。四是建立案例資源庫，以供篩選。

總之，案例教學的研究與實踐，對國中思想品德課教學而言，是一項具有前瞻性工作。我們有理由相信，它將給我們教學工作帶來鮮活的氣息。

國中思品課學結 [篇4]

自2004年至今，我擔任思想品德課教學已有5個年頭了。反思過去的五年，良多感慨。思想品德課主要任務是，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應社會，分析問題、解決問題的能力。在國中階段，教師要教育、啓發、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。因此，要求教師必須具備較高而靈活的教育教學技巧。思想品德課如何激發學生學習品德課的興趣、使教學內容與學生生活實際結合達到教學目的。反思以往，結合自己的教學，淺談幾點反思體會。

一、“要給學生一杯水，教師要成爲一條江”

“打鐵先要自身硬”、“學高爲師，身正爲範”，過去有一種說法“要給學生一杯水，教師要有一桶水或一缸水”，可是，隨着素質教育的全面實施及新課程改革的推進，教師僅有“一桶水或一缸水”已經遠遠不能滿足學生需求了，教師應該成爲一條源源不斷的江水”。全面實施素質教育，首先要提高老師的自身素質，主要包括兩個方面，一是自身的專業知識要紮實，更新，業務能力要提高；二是老師的言行修養、道德覺悟要提高。要提高素質，必須紮紮實實地做到如下幾點。

1．不斷學習。隨着改革深化和社會發展，政治理論也在不斷地豐富和發展。絕不能滿足於學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，給自己“充電”才能使自己的認識適應發展的需要。知識是相關的，互通的。因此，只有掌握豐富的知識尤其是現實知識，才能做到融會貫通、觸類旁通、舉一反三，使教學生動風趣、得心應手、遊刃有餘，激發學生學習的興趣，調動學生求知的慾望。但是，面對知識爆炸時代，我們所掌握的知識往往難以跟上形勢的發展。所以一定要樹立終身學習觀念，不斷汲取新知識，豐富其他學科知識，跟上時代的節拍。不斷進行教學反思，記取和總結自己的教育教學經驗，努力使自己的教育教學少走彎路，讓學生樂意接受。有學生對我說過：“老師，我本來對思品課是沒興趣，喜歡你上課，纔對思品課產生興趣”。爲了充電，我經常上網，瀏覽時政要聞，瞭解思想品德教學的相關知識。。儘可能常與學生及社會上不同層次的人交往，在教學中加以運用。豐富課堂教學，加之我本人的豐富經歷，常以我自身的經歷說給學生聽，也許纔有如此效果吧。

2．敢於反思。老師不僅要有淵博、深厚的學科知識，更重要的還需勇於反思，敢於面對和改進自己的偏差和錯誤，才能不斷提高自己的業務能力，這就要求老師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇於實踐、善於總結，不斷探索和掌握思想品德課教學的好方法，有效地推行素質教育。我幾乎每上一節課後，都對自己本節課思考幾分鐘，甚至寫上那麼幾句，並堅持一週一次認真反思，形成反思集。只有不斷反思，時時提醒自己，本節課學生反映情況怎樣？學生的每一句話我都會在意。記得有一次，上課時有個學生悄悄地對我說：“老師，您以後能把課堂內容講得更生動些嗎？”原來我上課時，備課的內容較爲簡略，所找案例較少，關鍵在於我準備不夠充分。我聽了這句話後，把這句話寫在備課本上時時提醒自己，的確不能再這樣了。這本身就是教學要求啊！“吾日三省吾身”，很難做到，但常反省自己還是可以的。

3．以身作則。正人先正已，老師必須以高尚的師德爲學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。這就需要老師做到：①在言論上，要對國家對社會對學生負責，對社會有不同看法，也不能在學生中大發言論，誤導學生，學生對社會的認識還不成熟。②在舉止上，要時時處處爲人師表，要求學生做到的，老師首先做到。比如，我的普通話不是很好，語速快，講課時我就提醒自己注意。當我普通話發音不準或有錯別字時，學生能及時指出幫助我改正，同時，我本人也敢於在學生面前承認自己的不足。這些都是我在教學中的收穫。正因爲我能正確對待我所犯的錯，學生也深受影響。記得一次在九年級上課時，有學生在課堂上違犯紀律了，當時我也不能準確知道是誰，但我說了一句，人非聖賢，孰能無過，犯錯誤不要緊，只要承認錯誤並改正，我們大家都會原諒他的。我話剛說完不到半分鐘，就有個同學站起來了。當時我真的很欣慰，不是因爲知道了哪一個學生犯錯，而是我覺得自己沒去一個個查，導致可能因查不出而尷尬，卻能讓學生認識自己的錯誤，並敢於承認自己的錯誤。

4．建立平等的師生關係，營造和諧的課堂氛圍。這恐怕是最重要的一點，通常認爲學生尊重老師是應該的，但老師也應該尊重學生的權利，尊重學生的特長、個性和人格就難了。有的老師總是一廂情願替學生“着想”，認爲自己是爲學生好，而常常忽略學生的權利。於是，上課經常拖堂，擠佔學生的課間活動時間，隨便把學生的活動課挪用，作業沒完沒了，久而久之難免學生厭倦、反感。甚至自己做法欠妥當，也不敢面對。記得上學期，有一次上課時，也許因現在會考思想品德科是開卷考試，學生不太在乎。一個成績還比較好的學生覺得聽課沒興趣，就抄寫英語。我提醒了一次，她仍然我行我素。當時我特生氣，將她的筆記本當着同學的面撕成兩半。頓時，教室很安靜，因爲大家知道我一般情況是不會生氣的。在一片沉寂中，繼續將內容上完。課後我與學生談話瞭解她的想法，我給她道歉，學生也承認了她的錯。再次上課時，我當着全班同學的面給這位學生道歉。有學生不理解，說上思想品德課寫英語就是不對啊！對此我沒多解釋，主要說明了教師也會犯錯誤。記得很清楚，當時班上同學給我鼓了掌。這樣，我贏得了學生的信任，很多學生有什麼心理話經常找我說，甚至請我爲他們出主意。我尊重了學生，學生也尊重我，不管是上課的學生，還是沒上課的學生對我都很親近。這也許是作爲教師比較幸福的事了。

5．老師要保持樂觀心態、豁達的胸懷。只有老師的輕鬆快樂教學，才能使學生樂於接近老師樂於接受教育，才能感染學生快樂情愫。當然，老師也是人，在現實生活中，有種種的煩惱和不如意，要保持快樂的心態好難，可有的教師卻把情緒帶進課堂，加之於學生，細想那是多麼的不應該。只要本着以學生爲重，以教書育人爲重，忘我地工作，努力在面對學生時摒棄懊惱，調節自己的情緒，保持好心情，把微笑帶給學生。“海納百川，有容乃大”，教師就應有豁達的胸懷，包容學生，學會換位思考，並且常到學生中間看看，關心學生的痛癢，和學生打成一片。一次上課時，教室裏鬧哄哄的，幾分鐘都難以安靜下來。當時我也很生氣，臉沉下來，流露出不高興的情緒，學生一會兒就安靜了。這時有個學生就說，老師請別生氣，生氣會老的。我樂了，趕緊調節好情緒繼續上課，課後我又在自己的本子上劃了幾筆。總之，我與學生的關係相處是比較融洽的。因此在學期結束時，學生對我滿意度打的分，還是挺高的。

二、認真對待課堂45分鐘，努力提高課堂教學效率

國中思想品德素質教育的主渠道仍然是課堂教學，使學生較好地掌握中國特色社會主義的基礎理論知識，必須堅持“老師爲主導、學生爲主體”的教學原則，改進教法，創設良好的課堂教學環境，才能提高課堂教學效率。教學的形式是多樣的，我根據不同教學內容，結合學生實際，採用不同的教學方式，如：“探求式、導讀式、討論式”等。無論採取怎樣的方式，總之，要體現老師爲主導、學生爲主體，面向全體學生，全面發展的教學原則。達到傳授知識，提高學生政治理論知識水平，又發揮德育功能，提高學生道德覺悟和政治素質，使知與行統一。因此，每學完一節內容，只要是與學生活學習有關的，我幾乎都要學生反省自己的行爲，引導他們學着解決遇到的問題。例如，七年級年級學生剛進入國中學習，對中學的學習有很多不適應，我在講完“學習新天地”的內容後，還經常問問學生學習情況，針對學生中存在的問題，加以引導。幫助學生解決學習生活中的難題，成爲他們的良師益友。

三、結合社會實踐，把學生帶入社會大課堂。

理論聯繫實際，也就是小課堂與社會大課堂結合，是國中思想品德課推行素質教育重要途徑。其主要方式就是學到相關知識的時候，讓學生結合社會調查採訪，聯繫自身和同學的實際，開闊學生的視野，進一步認識中國特色社會主義建設理論和改革開放推動着我國經濟建設的迅速發展。然後在課堂上進行討論分析，寫政治小論文。這樣，使學習生動活潑，在思想品德課所學的知識得到檢驗，得到昇華，從而激發學生對社會的認識和追求，有效地提高學生思想品德學科的理論素質和思想、道德、覺悟水平，獲得良好素質教育效果。例如，針對學生厭學，在講“珍惜受教育權利，履行受教育義務”前，我先佈置學生回家訪問自己的父母或長輩，聽聽當年他們上學之艱難。讓他們感受以前農村學生尤其山區學生不容易，學習條件不好甚至惡劣，生活環境那麼艱苦仍然努力學習，激發學生對學習的求知慾。