總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，因此十分有必須要寫一份總結哦。那麼總結應該包括什麼內容呢？以下是小編收集整理的語文聽課活動總結範文，歡迎大家分享。
語文聽課活動總結範文1
秋季，區教育局教研室語文教研員在常主任、孫副主任的帶領下，在七所初級中學開展了聽課調研活動，共聆聽十三節課（《走一步，再走一步》、《蘇州園林》、《故鄉》、《中國石拱橋》、《看雲識天氣》、《湖心亭看雪》、《成長的煩惱》、《故宮博物院》、《在山的那邊》等），全面瞭解了葉集教育語文課改的面貌，現總結如下：
一、值得肯定的方面
1.新課改精神得以全面貫徹實行。在十五節課中，絕大多數授課老師（主要是青年教師）均能以新課改精神爲指針，在課程目標和內容方面，注重合理選擇教學目標和教學內容，基本做到了“一課一得，得得相連”，在課程教學組織方面，更新了教學方法，能夠綜合運用多種方法進行教學，在課程評價方面，能根據學生實際情況進行實事求是的科學評價。特別是能夠樹立學生的主體地位，變教師的“一言堂”爲學生的“羣言堂”，充分尊重了學生的主體地位，發揮了學生的主動精神。這些，充分說明了新課改開展至今，課改精神已深入人心，廣大教師能夠有意識地運用新的理念來指導和組織自己的教學。
2.教學方法靈動多樣。在大部分課堂中，授課教師除了運用傳統教學（板演法、誦讀法、發現法等），還能夠根據時代的發展和自己學校、學生的實際，相機運用多媒體法、合作討論法、完形壓強法、比較閱讀法等，特別是能夠廣泛地將現代教學技術引進語文教學之中，使語文教學呈現出融視、聽、讀、賞爲一體的動感之美，另外，自主式學習、合作式學習、探究式學習，也在課堂教學中時而出現，大大豐富了語文教學的廣度、厚度，拓展了學生的知識面，使語文能真正走進學生心靈之中。
3.教學基本功厚實。聽課中發現，絕大多數教師基本功紮實，教學目標定位得當，教學重難點突破有法，教學程序設計合理，教學思路有條不紊，教學內容解讀科學，教態自然，能適時調動學生的主動學習意識、探究問題意識，能對學生出現的問題予以及時糾錯。特別是有些教師在組織課堂教學中頗有創意，即便運用傳統的誦讀法，也將個別讀、集體讀、分角色讀、領讀、伴讀、小組讀等等有效地組織於一體，使課堂充滿了濃烈的“語文味”。有些教師還擅長髮揮自己的長處，普通語準確，情感充沛……所有這些，都預示着葉集教育明天會更好。
二、發現的問題
1.教學內容的選擇與確定不當。有些教師出於想“上好”的動機，以爲“上的多”就是“上的好”，在教學內容選擇較多，不懂得合理刪減一些不必要的教學內容，結果一節課上的內容過多，貌似節奏快，實則如大水漫灌，什麼都講了，什麼都沒有講清楚、講透徹。更有甚得，上課鈴響了，課文內容還沒有上完，於是匆忙結束，造成虎頭蛇尾。
2.現代教育技術運用欠合理。現代教育技術手段，只是教學的“輔助”工具，目的是有效地提升學生語文學習的興趣，並適時展示文本的相關內容，啓發學生思考。然而，有些教師只是爲“多媒體”而“多媒體”，甚至於成爲課件的“播放員”。同時，某些課文特別有必要運用多媒體以激發學生的學習興趣、開掘學生認知的`深度和廣度時，有些教師卻未能夠運用融聲、電、光、色於一體的現代教育技術，使語文少了一些“味”。
3.傳統教學習慣過於強勁。傳統教學固然有其優點，但有的方面應該予以揚棄，然而有些教師在授課時，仍然固守“凱洛夫五段論”不放，從作者知識、寫作背景、段落大意一直講到寫作特色，按部就班，缺少變化。這些不是不可以講，而且應該注意在什麼位置講，講完之後給學生帶來什麼的幫助……可見部分教師的創新意識不足，缺乏靈動的教學藝術。
三、三點建議
1.確立“上什麼”的意識。在備課時，要精心備課，多向思考，在“教學內容的選擇與確實”方面很下功夫，以“傷敵十指，不如斷敵一指”的策略，把課上得精粹、高效些。
2.確立“怎麼上”的意識。上好一堂課，除了將傳統教學方法與現代教學方法融爲一體之外，還可以根據自己對文本的解讀，使用新的教學方法，或者例嚼甘蔗，或者中間突破，或者花開兩朵，或者完形填空……既注意工具性，又注重人文性，從而把語文課上得有滋有味。
3.確定“怎樣上好”的意識。上完一節課之後，宜進行教學反思，思考這節課有何得失，將用什麼方法彌補缺失，用什麼方法把課文上得更好。如此多次反思，各種文本就融會貫通，教學也就得心應手了。
語文聽課活動總結範文2
在區教研室領導的帶領下，到文登路國小參加聽課活動。兩天聽了5位語文教師的課，現將聽課情況總結如下：
一、聚焦課堂教學
1.準備充分，注重常規。
備好課是上好課的基礎。雖然本次聽的常態課，但大多數語文教師都做了充分的準備。備課比較到位，都製件了精美的教學課件。良好的常規是成功課堂的保證。課堂中教師都注重了學生常規的訓練，從學生回答問題的站姿、到聽課的坐姿，讀書的姿勢，寫字的姿勢等在不同的課堂中都有體現。費霞老師和潘豔紅老師的課堂秩序井然，師生配合默契，足見平易訓練有素。
2.“讀”中盡顯語文魅力。
語文教學的核心是培養學生的語感。而讀就是培養語感最積極有效的刺激。本次活動中，大部分語文教師都能體現新課標讀中感悟的理念，教學中注重以讀促悟，讓學生通過朗讀來體會人物思想感情。馬韻秋老師結合畫面，讓學生在如臨其境中讀出春雨的柔、輕、細，讀出鳥兒的不同觀點，孩子們讀得韻味十足。湯霞老師、鄭詠梅老師注重抓關鍵詞句(重點詞語)來反映人物或景物的特點，做得比較到位。幾位老師在朗讀方面都比較充分地體現了“以讀促悟、邊讀邊悟”的語文教學理念，都能帶領學生充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生。“讀”中盡顯語文課堂魅力。
3.注重學習方法的指導，效果明顯。
“授人以魚，不如授人以漁”。學生掌握了學習的方法，就會舉一反三，形成語文學習的能力。在語文課堂中，老師們有了學習方法指導的意識，如：讀書中強調“眼到、心到、口到”，指導學生在書中做標記，做到“不動筆墨不讀書”，通過教師的評價提醒學生回答問題站姿規範，坐姿優美，在識字、寫字教學時教給學生識字的'方法，讀字帖的方法等。
4.教學方法上，各位老師都能量體裁衣，優選活動，並能使教學方法多樣化，能適當的改革與創新，並能充分利用現代信息和多媒體技術，體現教學發展的時代要求。例如，馬老師、湯老師、費老師教態自然，普通話好，有較強的親和力，通過教學課件，創設情景引入課堂，顯得既生動、活潑，又能調動學生的積極性。
5.板書設計簡明生動，極具概括性、條理性和欣賞性。如費霞老師的《魚游到了紙上》、鄭詠梅老師的《中彩那天》、潘豔紅講的《日月潭》等。
6.聽評課強化素質，提升教師業務水平。
爲了使教學理念與教學實踐更好融合，以評促教，教學相長。聽課完畢後，語文教研組還安排了互動式評課活動。全體老師暢所欲言，既肯定了執教老師亮點，又誠懇地提出了商榷之處，使聽課、評課活動達到了預期效果。
二、存在的問題
1.教師在課堂中說得太多，真正留給學生的時間較少，不必要的話語、不必要的教學環節過多。
2.獨特教學風格呈現不明顯，喪失了教師的個人魅力。由於課堂教學中的每一步都是這樣的，導致課堂的同一性。不能很好地展示個人魅力。
3.課堂設計過多或不充分，點撥、評價單一、不及時。課堂教學過程中，部分教師設計內容過多，從而出現拖堂、講不完的現象。大部分教師評價單一(好、棒等)，末針對不同學生實行不同的評價語。有必要加強備課的設計，內容不能太多，時間設定準，多多學習不同類型評價語。
總之，不論什麼樣的課，都始終把學生成長放在第一位置上;不論什麼樣課堂，每時每刻不忘爲師者的責任，這是我們共同追尋的目標。
語文聽課活動總結範文3
爲督促畢業班語文教學，我們語文組於第5周集中開展了畢業班聽評課活動。現將活動的有關情況彙報總結如下：
一、緊緊圍繞研討主題，努力提高課堂教學有效性
如何真正貫徹有效教學及整體教學的思想，利用好45分鐘的堂時間？針對這個問題，我們把“提高課堂效率，實施整體教學理念”作爲這次聽課評課活動的主題。在這次活動中，我們組的各位老師都表現出了極大的參與熱情和非常認真的學習精神。講課老師精心準備，努力上好每一節課；聽課老師聚精會神，認真聽好每一節課；評課熱情誠懇，針對每一節課，知無不言，言無不盡，教研氣氛融洽又熱烈，大家在彼此的交流中，都感到收穫很大。
二、全員積極參與，課堂教學凸顯新理念。
1、教師參與活動的極積性高。大家都把這次聽評課活動作爲自己的一次難得的學習機會，不怕暴露自己的缺點和不足，迫切希望提高自己的教學水平，積極參與的精神難能可貴。
2、教師能從人文角度設計教學過程，創設平等、民主、寬鬆、和諧的教學情境，充分利用現有條件，如劉坤老師就把音樂、流行歌與小說《心聲》的導入巧妙結合，營造了良好的教學情境。
3、老師們在教學理念設計中，能夠充分關注自己的教學方式與學生學習方式的轉變，教師搭臺學生唱戲，培養學生自主、合作、探究的學習習慣，體現以學生爲主體的新理念。
4、目的明確，文本吃得很透。一節課要完成什麼教學任務，學生從這節課掌握什麼知識，本節課的重、難點是什麼，哪些知識點學生自己讀書就可以掌握；課堂上要預設什麼樣的問題才能調動起學生的思維等，授課老師對這些都心中有數，做到有的放矢。這一點楊z老師，張z老師做得非常好。
5、思路清晰，課堂設計緊湊。都有生動的導語、富有節奏感的設計、層次分明的環節，都有問題設置，且能引起學生的學習興趣，尤其是楊z老師，課堂教學環節緊湊，問題設計科學、有梯度，達到最好的教學效果。這樣的課讓學生思維活躍，緊張而快樂，“以人爲本”的教學理念又充分調動了學生的潛能，學生真正成爲了學習的主人。
三、發現的不足：
1、個別教師對此次活動重視還不夠，準備不太充分。導致課堂內容銜接不自然，語言不精準。
2、個別教師教學方法單一，授受式傳統教學，忽視對知識的發生過程和思維方法的探究，教師牽着學生鼻子走，缺乏對學生自主精神，創新意識的`尊重和關懷，沒有充分重視學生小組學習，學生合作互動的作用，造成師生兩張皮，課堂缺乏生氣，學生學習效果差。
3、個別教師語言隨意，不精練，口頭語多，影響了教學效果。
四、建議：
1、各位教師要進一步加強理論學習，轉變觀念，在教學中不斷滲透新的教學理念，轉換角色，做學生學習的組織、引導者，參與到學生學習中來，優化課堂結構，教出特色，教出風格。
2、上課要有激情，學生的興奮點才能被激發出來，老師情緒不高，學生很難興奮起來。
3、“知己知彼，百戰不殆”，老師吃透教材的同時更要了解學生，才能把課講好。老師千萬不要以自己的理解程度去揣測學生的理解程度，那樣十有xxx學生掌握不好。
4、切忌照本宣科，如果老師的課堂教學僅僅是把課本知識宣講一遍，不講也罷。讓學生自己解讀、分析比聽老師枯燥無味的講解可能效果還要好。再就是課件運用，它是輔助教學的，不是牽制教學的。
5、備課要細，千萬不要在課堂上出現知識性錯誤。
6、把板書作爲備課的必不可少的一項，提前設計好。
語文聽課活動總結範文4
成爲有效、高效課堂，我校開展了一輪聽課活動，在孫福龍校長的帶領下組織了聽課。分別聽取了劉月國老師的寓言兩則教學、侯雲芳老師的寫字教學等8名老師的課。努力讓課堂教學更紮實、更有效，針對語文原課堂教學情況，總結如下：
“授人以魚，不如授人以漁”這是我最深的體會。“授人以魚，不如授人以漁”，也就是方法比知識更重要，學習方法是否科學，思維方法是否合理、正確，影響着學習效率的高低。因此，教師在課堂教學中應不失時機地創造機會，指導學生如何學習，使他們不但能學會，而且能“會學”，即：掌握語文學習方法，發展思維，形成能力，能獨立解決問題。在課的開始劉傳德老師和劉炳祥老師運用複習舊知引入新知的方法導入新課，這本身滲透了“溫故而知新”的學習方法。當學生面對書中的問題時，老師又告訴學生閱讀課文要講究知識性、文學性，“先思考再動筆”這種很好的學習方法。
第一、吃透教材是最根本的。聽完8位老師的課後，他們對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。如楊海翠老師執教的《四個太陽》通過採用創設情境的形式進行識詞，認字，並運用詞語卡進行積累詞語，指導運用與實踐中，做到了學中用，用後積累一條線，關注了方法的指導與運用能力的訓練。
第二、注重啓發式教學，讓學生主動學。新課程標準要求讓學生成爲學習的主體，教師是這個主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如劉月國老師執教的《寓言兩則》一課和張新曉老師執教的《葡萄溝》一課，不僅僅關注對學生課文內容的啓發引導，更關注採用語言文字的訓練來感悟內容。
第三、注重引導學生朗讀。大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是爲了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，並且對讀的要求也不盡相同，例如：張麗麗老師在上《清平樂.村居》這課時，教師在教學中穿插着齊讀、分組讀、示範讀的方法通詞義、明詞言、感詞情進而激發同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的感情，層次非常清晰。
第四、注重學習習慣的養成。老師們在課堂上穿插着一些學習方法，讓學生收穫這些學習的方法，當他以後遇到類似的問題時才能夠用自己的學到的方法去解決。例如侯雲芳老師這節寫字課，就從而有效地規範了學生的寫字姿勢、執筆方法、愛惜寫字用具和認真寫字的良好習慣與態度，使學生普遍形成了較好的書寫，有利於培養學生集中精力的好習慣。
第五、親切的評價語言。幾位老師評價學生的語言是那麼貼切，到位，如有的老師運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經告訴我答案了”等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以後的課堂上，我也試着讓我的學生感受這些美麗的`評價語言。
第六、今後努力方向
1 、必須不斷地學習。我們常說，教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水，而現在僅有一桶水已經不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪裏，這就需要我們老師不斷地學習，不斷地充電。新課程實施後，對老師的要求越來越高看，要求教師要專業化發展，要學習新課程理論，轉變教學觀念，改革課堂結構，加強自己的教學基本功訓練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養。而所有這些，都離不開學習，我們要學習新課程理論，要走理論加實踐的道路，要讓新課程理論來指導我們的教學實踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學實踐中去，做一名新課程理念的忠實踐行者。要擴大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經典，讓這些名著、經典來啓迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養。
2 、要轉變教學觀念，做新課程忠實的實踐者。在傳統的教學中，教師一直是知識的權威，學生是被動地學習，學生是知識的容器，課堂是教師表演的舞臺，教師在講臺上講的滔滔不絕，而全然不顧學生的感受，現在，需要我們要轉變自己的教學觀念，要轉變自己的角色，教師是學生學習的引導者、合作者，我們要蹲下身子看學生，要平等地跟學生交流，要把課堂還給學生，學生纔是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切爲了學生的發展”，所以，我們不能急功近利，要爲學生的終生髮展打下堅實的基礎，我們要樹立新的評價觀，促進學生的全面發展，轉變學生的學習方式，要倡導自主、合作、探究的學習方式。
語文聽課活動總結範文5
新學期開始後,我校這學期再次按計劃開展了聽評課活動。較之以往的活動這次的有些新意：從所有的語文老師中抽籤決定講課人選，並提前一節課通知。這樣的課因時間有限，所以也能更真實反映授課教師的總體真實水平。六週下來也有許多的感慨，現總結如下：
一、 教師講課情況分析
1、展現了良好的心理素質
有幸授課的老師都表現出了良好的心理素質，或溫文爾雅，或落落大方，或灑脫穩健，都比較放得開。也許正因爲放得開目中無人，心中只有學生，所以才得以正常或超常發揮。
2、能教好控制好教育情緒
因面對的教育對象是活潑頑皮的孩子，教育者情緒化是常有的事，但這次講課的老師都能較好的調節。拿破崙曾說過：“能控制好自己情趣的人比能拿下一座城池的將軍偉大。”借這次的東風真心希望我們的每節常態課，老師們都能如此激情穩健。這樣學生放鬆主動，自己平和喜悅，一箭雙鵰何樂不爲?
3、體現了國小語文新課程的理念。
1)努力嘗試體現學生的主體性，初步體現了學生作爲課堂主人的地位。學生是學習的主人，一切教學活動都要經過學生的內化才能形成知識和能力、情感態度價值觀以及思想和個性。課堂教學的一切活動都是爲了學生的發展。教師在這些方面作了許多努力和嘗試，也取得了一定的效果。這些，表明教師們開始關注學生的需要、興趣、個性，力圖幫助學生在原來的基礎上獲得發展。這種意識越來越明顯，說明課程改革已經引起了教師思想觀念和課堂教學行爲的變化，學生正逐漸成爲課堂的主人。
2)師生關係得到了一定的改善。教師的語言親切、課堂氣氛輕鬆、活躍，拉近了和學生的距離，大大促進了課堂的雙向交流和師生互動。在平等的交流中又體現了一定的引導、組織作用。例如：教師指導學生讀書時，教師示範，師生互評，然後再改正不足，學一學讀得好的地方。教師和學生完全是在平等地切磋、研討、交流。學生沒有心理負擔，但是往往又受着教師的知識、經驗和人格魅力的影響。另外老師在學生討論難以深入的情況下，能提出一些有意義的問題，引導學生進一步深入思考。
3)、比較注重紮紮實實的語文基礎的學習。
《語文課程標準》強調一定要紮紮實實打好語文的基礎。這是我們語文教學傳統的優勢，決不能放棄。語文課程改革只能加強基礎，然後追求創新。決不能放棄我們好的'傳統，片面追求“創新”。本次課堂教學老師基本都注重了語文學習的基礎，進行了紮紮實實的語文基礎學習。例如識字教學採用多種方法識字，使得識字、取得了較好的效果，既體現了基礎，又體現了創新。閱讀教學注意了一定量地讀的訓練，比較注意朗讀方法的指導。教師能夠準確地把握教材內容，沒有出現遠離文本進行過度發揮的現象，注重教材資源和學生資源的挖掘和運用。
二、存在的問題
1、學生學習的主動性不夠
在語文教學一定程度上雖注意體現了學生的主體性，但是，有的老師的課還體現得不夠充分，還不能真正做到以學生爲本，以學定教。有的教師還被教案牽着走，教學目標的制定和實施不能以學生的狀況而制定和調整，挖掘教材不深;留給學生的閱讀時間不夠充分，授課環節猶如走馬燈不夠深刻到位;傳遞給學生的精神力量不夠，語文教學的人文性和主動性不夠和諧統一。所以以後的教學中還應該引導學生，降低教學難度，激發孩子的自信、滿足感，挖掘學生學習的興趣和快感，不惜一切保護孩子學習的主動性。這就要求老師敢於放下自我，敢於裝傻，把孩子當老師，轉變角色做“火柴”，點亮他們心中的光明;做律師，維護捍衛孩子;做啦啦隊，爲其吶喊助威。
2、集體評析不夠積極活躍
爲使教學理念與教學實踐有更好地融合，聽課完畢後，教研組還安排了語文老師互動式評課。在互評前，老師們先自己對本堂課進行說課，然後，全體聽課者根據說課內容暢所欲言，既肯定了執教老師的教學亮點，又誠懇地提出了商榷之處，使本次語文教研活動達到了預期效果。如果以後老師們不再過於謙虛低調，集體評析氣氛會更加積極活躍。
總之，這次的聽評課活動是有效的成功的，但任何一節成功的課或優秀教師的經驗，拿來就用到自己教學中不一定就適合有效。真正的學習是學而不用，學了就忘掉，然後悟了自覺內化爲自己的教育素養和狀態，悟得多了積累成一種境界和高度，有了高度以後，自然流露出來的心態就是最好的教育。最後祝願所有的老師，更是爲了自勉：耐得住浮躁，控制好沉穩之氣，靜水深流，紮實走好自己的語文教改之路，從而提高學校的語文教研水平。
語文聽課活動總結範文6
我校開展了青年教師聽評課活動。對於此次活動，學校領導高度重視，青年教師們積極參加。現將語文教研組聽課評課活動總結如下：
一、值得肯定的地方
1.“讀”中盡顯語文魅力。
語文教學的核心是培養學生的語感。而讀就是培養語感最積極有效的刺激。朱作仁教授指出：“抓住語感的培養，語文課的特點才能充分體現出來。”本次活動中，大部分語文教師都能以讀促悟，通過朗讀來體會人物思想感情;或抓關鍵詞句(重點詞語)來反映人物或景物的特點，這點做得非常到位。曹麗花、鄭雪紅、李增霞等老師在朗讀方面充分體現了“以讀促悟、邊讀邊悟”的語文教學理念。每位老師都能帶領學生充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生。“讀”中盡顯語文課堂魅力。
2、注重學習方法的指導。多數教師在教學中重視向學生傳授學習方法。在中高年級語文教學中，注意指導學生閱讀，以閱讀促理解。通過抓關鍵語句體會人物理解內容。如曹麗花老師在執教《魚游到了紙上》時通過對幾個重點句的反覆閱讀理解，使學生體會到“魚是怎麼游到了青年的心裏”。
3、教師具有課程資源意識，能夠結合教材挖掘生活中的教育資源。把學生從教材引向生活，從廣闊的社會生活中開發課程資源，拓寬了學生視野，豐富了學習內容。李增霞老師在執教《威尼斯的小艇》時，課外延伸介紹了東方的威尼斯——蘇州，從課文內容延伸到現實生活，讓學生在欣賞美麗風光的同時，加深了對課文內容的理解。
二、存在的問題
1.教師在課堂中說得太多，真正留給學生的時間較少，不必要的'話語、不必要的教學環節過多。
2.獨特教學風格呈現不明顯，喪失了教師的個人魅力。由於課堂教學中的每一步都是這樣的，導致課堂的同一性。如何展示教師的個人魅力是我們要思考的問題。
3.課堂設計過多或不充分，點撥、評價單一、不及時。課堂教學過程中，部分教師設計內容過多，從而出現拖堂、講不完的現象。大部分教師評價單一(好、棒等)，不能針對不同學生實行不同的評價語。
總之，不論什麼樣的課，我們都要把學生成長放在第一位置上;不論什麼樣課堂，我們每時每刻都不能忘爲師者的責任，這是我們共同追尋的目標。前路漫漫，我們當持之以恆，不斷反思總結，不斷求索進取。
語文聽課活動總結範文7
8月31號我校開展了新學期開始後的第一輪語文聽課活動，在董校長的帶領下，語文老師都參加了本次活動。現將聽課活動總結如下：
一、教師講課情況分析
1、體現了國小語文新課程的理念。
1）、努力嘗試體現學生的主體性，初步體現了學生作爲課堂主人的地位。學生是學習的主人，一切教學活動都要經過學生的內化才能形成知識和能力、情感態度價值觀以及思想和個性。課堂教學的一切活動都是爲了學生的發展。教師在這些方面作了許多努力和嘗試，也取得了一定的效果。例如：一棵紫丁香》中的師資教學，首先了解學生已經認識的字和知道的識字方法，從學生的“現在發展區”出發，指導學生鞏固運用生字和識字方法；《中彩那天》讓學生從課題入手，提出問題，用自己喜歡的讀書方式讀課文，學課。《開國大典》讓學生選擇自己喜歡的段落、語句進行互動討論，然後彙報展示。注意讓學生用個性化的語言來表達。……所有的這些，表明教師們開始關注學生的需要、興趣、個性，力圖幫助學生在原來的基礎上獲得發展。這種意識越來越明顯，說明課程改革已經引起了教師思想觀念和課堂教學行爲的變化，學生正逐漸成爲課堂的主人。
2）、師生關係得到了一定的'改善，在體現學生主體性的同時，注重了教師的主導作用。教師的語言親切、課堂氣氛輕鬆、活躍。教師能夠走下講臺，來到學生中間，和學生一起學習，平等交流。一些教師手把手教學生寫字，面對面和學生交談。教師的位置遍及課堂的各個角落，拉近了和學生的距離，大大促進了課堂的雙向交流和師生互動。在平等的交流中又體現了一定的引導、組織作用。例如：教師指導學生讀書時，教師示範，師生互評，然後再改正不足，學一學讀得好的地方。教師和學生完全是在平等地切磋、研討、交流。學生沒有心理負擔，但是往往又受着教師的知識、經驗和人格魅力的影響。另外老師在學生討論難以深入的情況下，能提出一些有意義的問題，引導學生進一步深入思考。
3）、比較注重紮紮實實的語文基礎的學習。
《語文課程標準》強調一定要紮紮實實打好語文的基礎。這是我們語文教學傳統的優勢，決不能放棄。語文課程改革只能加強基礎，然後追求創新。決不能放棄我們好的傳統，片面追求“創新”。本次課堂教學老師基本都注重了語文學習的基礎，進行了紮紮實實的語文基礎學習。例如識字教學採用多種方法識字，使得識字、取得了較好的效果，既體現了基礎，又體現了創新。閱讀教學注意了一定量地讀的訓練，比較注意朗讀方法的指導。學生聽話和說話訓練，注意讓學生掌握方法。教師能夠準確地把握教材內容，沒有出現遠離文本進行過度發揮的現象，注重教材資源和學生資源的挖掘和運用。
4）、嘗試採用多種教學方式和指導學生應用多種學習方式。
教師採用了自主、合作學習的方式，進行小組討論，或找小夥伴討論。教師讓學生熟瀆課文，提出問題，共同探究，然後解決問題。在探究學習中動口、動手、動腦，在發展語文能力的同時，發展了思維能力、探究能力、合作能力、實踐能力。
５）、在教學語言方面，除個別教師地方方言較重外，一般都能使用普通話教學。
2、存在的問題
在語文教學一定程度上雖注意體現了學生的主體性，但是，有的老師的課還體現得不夠充分，還不能真正做到以學生爲本，以學定教。有的教師還被教案牽着走。教學目標的制定和實施不能以學生的狀況而制定和調整，挖掘教材不深。
二、集體評析
爲使教學理念與教學實踐有更好地融合，聽課完畢後，教研組還安排了語文老師互動式評課。在互評前，老師們先自己對本堂課進行說課，然後，全體聽課者根據說課內容暢所欲言，既肯定了執教老師的教學亮點，又誠懇地提出了商榷之處，使本次語文教研活動達到了預期效果。
語文聽課活動總結範文8
按照學校與本組計劃，十月中下旬完成第一輪巡迴聽課活動，10月19日，徐xx老師的《白公鵝》一課爲我們語文組的這次巡迴聽課活動，畫上了一個圓滿的句號。在不影響上課正常進度的情況下，大家克服各種困難，甚至步行穿梭在前後校的課堂上。大家沒有抱怨，更沒有絲毫的疲憊，有的是收穫的喜悅，享受教育的精彩。
這次活動對於我們來說，是學校給我們創造的一次互相學習的機會，組裏的每一位教師都非常重視，課前認真準備，結合教材和學生特點一遍一遍的修改導學案，多次請教有經驗的教師指點迷津。課上及時發現問題及時引導，體現了教師的教學機智。課後全面反思，認真總結聽課感受，發表在博文和日誌中。
我們語文組最精彩的是大家的評課，一坐下來，便是滔滔不絕，大部分都是直接指出本節課中存在的不足之處，以及解決的建議，坦誠相見，毫不保留，因爲大家堅信只有在不足中改進，纔會取得更大的進步。
在這次活動中，我們發現存在着很多的問題，特別有一些共性問題，如：第一，在展示的過程中，教師的作用什麼時候發揮最有效？第二，展示的形式太單一，要怎樣做？第三，怎樣做到發散學生思維，調動學生的學習積極性？還有很多值得去思考的'問題：比如：對於語文學科來說，是學習其他學科的基礎，是一門學習語言文字運用的綜合性，實踐性的課程。
主要是教會學生怎樣去運用學到的語文知識，在導學案中，怎樣去體現語文學科獨有的特點呢，教材中的每一篇課文仔細推敲都有其訓練的重點，如：感情豐富的文章，我們就可以以讀爲主；寫作手法很有特點的文章，我們可以訓練學生仿寫。聽說讀寫不能面面俱到時，我們是不是可以只抓一個方面？這些問題都是我們組在以後的教學中要進行深入研究的。
在活動過程中，學校的領導給了我們很大的鼓舞和針對性的指導，讓我們明確了前進的方向，我們語文組將更加的努力，做好教學研究工作。
