音樂教育是美育的一項重要組成部分,它承載着對學生音樂興趣、音樂知識、音樂學習方法以及音樂審美能力的引導和培養的重任。下面由本站小編爲你整理的三年級音樂教學總結，希望大家希望!
三年級的學生對歌曲(樂曲)的理解已有自己獨特的見解，能對歌曲(樂曲)進行比較貼切的分析，可見學生的音樂能力有一定的基礎了，這和二年級時的能力培養是分不開的，所以音樂教學,或者說學生音樂方面的各種能力都是要從一開始慢慢培養的,我們教師要重視學生的音樂基礎能力的培養。
近兩年來學生雖然在一定程度上有了很大的進步，但還有很多不足的地方，比如學生的創造性思維比較狹隘，容易跟着別人走，自己的創新意識不夠強，有部分學生的表現慾望不是很強，畏畏縮縮不敢在同學面前大膽地表現自己，這主要表現在學生的表演能力方面，當然這其中也有老師的責任，比如說沒有更好地考慮到一部分能力較弱的同學;沒有爲學生創設更多的表現自己才能的平臺等等。建議學校或老師多搞一些文藝方面的活動，比如班級的歌手比賽，小小舞蹈家的比賽等等，爲學生創設一個展現自我的舞臺
三年級音樂教學總結(二)接觸三年級音樂教學已經過去6周時間了。現將諸多感觸寫下來，反思一下以利日後教學之用。
三年級國小生對音樂非常感興趣，實施的口風琴進課堂活動進展順利。但是通過一段時間的教學也發現了這一級學生諸多的問題。一是學生的課堂紀律意識較差，課堂組織教學比四年級還要難一些。二是學生讀譜習慣不好，課堂上沒幾個孩子會唱譜，使得識譜教學成了難點。三是口風琴教學進展緩慢，很多孩子入門太難。四是學生對欣賞教學興趣不大。
針對以上情況以後教學將採取以下幾項措施。一是在課堂上加強學生課堂紀律意識的培養。二是在平時唱歌教學中逐步滲透識譜和視唱教學。三是加大口風琴教學的力度，通過活動隊興趣小組等形式使得一部分同學先學會，然後帶動全體學生齊頭並進。
三年級音樂教學總結(三)《嘀哩嘀哩》教學反思這是一首深受學生喜愛的歌曲，所有的學生都能哼唱這首歌曲，但幾乎沒有一個學生能完全唱對，主要是出錯的地方就是教師出示的這條黃鸝鳥的節奏，在這裏我通過春天的各種聲音“風聲”“雨聲”“小鳥的叫聲”這種形式把這個難點展示出來，並通過對比，讓學生加深前十六分音符的印象。之後又通過讓小鳥來教小朋友唱歌，抓住學生善於模仿、多好勝的特點，使學生在不知不覺中解決了這首歌曲的難點部分。在最後一個環節中，給學生創設一種春天的情境，在此情此景學生對音樂進行深一步的學習，讓學生真正融入到歌曲所表現的那一情境，關注了學生的主體性、參與性、合作性，培養和激發學生對音樂學習的興趣，發展他們的合作能力。
《春天舉行音樂會》課後反思本節課我嘗試由淺入深，通過情感體驗，調動學生的學習積極性，引導學生髮現、感受春天。整個教學過程在輕鬆愉快的氛圍中進行，通過聽、動、唱等教學活動，讓學生深切地感受到春天的美，達到了較好的教學效果。上完課，我就有很多的感觸。最大的感觸是——不能低估學生的能力。孩子都是聰明的，我們老師往往想民主教學，但又不敢真正做到民主。擔心學生放了收不回，又擔心學生不能勝任民主的學習方式，還擔心自己控制不了民主的教學局面。其實，孩子的潛力是無窮的。例如在探索春天的音響時，讓學生用人聲來模仿大自然的風聲、雨聲、雷電聲、流水聲等等。學生的模仿真實惟妙惟肖、五花八門。因此，越是民主的課堂教學，越能激發學生的想象力，學生也越會表現自己。只有課堂上真正做到民主，學生纔會感到心理的安全，纔會願意由衷地和你配合。
《森林深處的杜鵑》課後反思這節課我發現孩子們學得很認真很仔細而且很開心，讓我覺得比較欣慰。雖然主要是講杜鵑的，但我抓住的卻是“森林”。當孩子們識別出杜鵑鳥的叫聲時，我就讓他們主要把注意力集中到鋼琴塑造的森林中來，“你聽，杜鵑鳥居住的這片森林是怎樣的啊?”大家似乎在屏着呼吸聽音樂，然後小手林立，簡直不知道叫誰好，“我覺得森林裏特別安靜!”一語道出，一半的小手掉下來了，“唉……”發出可惜的聲音(看來大家都感受到了呢)。“是啊，多麼安靜的森林，請你再想想，還有別的感受嗎?”“我覺得森林很大，樹很多，很深。”“我覺得樹長得很茂盛。”“我覺得天氣很好，有陽光。”直到對森林有了真切的感受時，孩子們已經迫不及待地要加入到音樂中去了，已經有個別調皮的孩子學起杜鵑鳥的鳴叫聲了，於是我請孩子們跟着音樂模仿一下，“比一比，哪隻“杜鵑鳥”是跟音樂一起叫的。”先請孩子們安靜地聽音樂(前面部分)，然後跟着音樂模仿，大部分孩子都能準確地發聲，但也有人錯了，我請大家介紹經驗。結果讓我大吃一驚，方法五花八門，都還挺管用。
《猜調》課後反思在聆聽《猜調》之前，我先以妙趣橫生謎語作爲導入，“賣個關子給學生”，激發了學生的學習興趣，並提出“如果把謎語唱出來會是怎樣的呢”，很自然地將教學環節由“猜謎語”過渡到了“聽謎語”。在聆聽歌曲時，我將教學重點落實在歌曲的民族特色和速度的變化上。有一個學生認爲這首歌曲“吵人,調子太高”，我聽了並沒有批評學生亂說話，而是趁機引導學生體會歌曲高亢熱情的民歌風，引導學生更多地關注歌曲速度的處理，體驗歌曲的民族特色和強烈的藝術感染力。
《我是小小音樂家》課後反思新課標指出：中國小音樂課程中的音樂創造，目的在於通過音樂，開發和培養學生的形象思維能力，所以我們教師要最大限度發揮學生的創造潛質，其實在我設計的'音樂活動中，很多地方都提供了學生的創造空間：比如，探索音的長短，儘量鼓勵學生大膽嘗試不同地敲擊方法，打破傳統的思維方式，讓學生探索碰鈴發出短音，讓雙響筒發出長音。又如，創編歌詞：當學生能完整有感情地演唱歌曲後，我讓學生把自己想象成一個小小音樂家，改編原來的歌詞，自信、大膽地向大家介紹自己心愛的樂器。“創造中體驗”帶給學生無窮的樂趣，也讓學生從中感受到創作成功帶來的喜悅。
《搖船調》課後反思本節課的教學思路是讓學生從聽覺入手，感受與體驗爲主
線貫穿教學始終。在教學中通過師生、生生等互動的形式進行有效的音樂活動，
使學生始終處在積極主動的狀態中學習歌曲，通過讓學生感受搖船的韻律感，準
確的把握歌曲的音樂形象。
儘管我在本堂教學設計中體現以學生的感受與體驗音樂爲主線，通過意境的創設，設計了豐富多樣的教學形式，體現了學生的課堂中的積極主動參與，也取得了教好的教學效果。需要努力的：如何利用現有的音樂資源挖掘音樂內涵，使所要表現的情感與音樂體驗更有深度。如何使三年級的學生在演唱技巧上與表達音樂上更好、更充分點，充分的挖掘學生的潛能，使課堂教學更加有效。
《牧童短笛》課後反思整堂課在實際授課後，學生能夠在教師的引導啓發下，逐步深入瞭解作品，通過4次完整的欣賞作品，學生聽辨出了樂曲分爲三部分，每一部分的速度與情緒。並瞭解了作曲家的生平及創作《牧童短笛》的創作背景。在拓展部分，教師結合笛子這一民族樂器進行拓展，讓學生了解了笛子的起源發展以及演奏技巧，通過視頻的欣賞讓學生更爲直觀的瞭解。
存在不足的有：在體驗欣賞作品時，學生自主欣賞體驗的太少，教師說的太多，在今後的欣賞教學中應設計的更爲合理，啓發學生自主性的學習再多一些。
教師在挖掘作品深度可以再結合學生實際情況再挖掘的深一點，讓學生再吃的飽一些。上好這節課後，讓我一直思考着一個問題，欣賞課究竟應該如何合理的設計教學活動環節，如何能做到環環相扣，讓學生自主體驗自主學習發現?在今後的教學中，我將帶着這樣一個問題，在不斷的摸索，實踐中尋找答案。
《孤獨的牧羊人》課後反思在欣賞樂曲《孤獨的牧羊人》前，我給學生講了一些有關《音樂之聲》的故事，在聽故事中，孩子們興趣很濃厚，在欣賞這首歌曲的時候孩子們就有了較深刻的印象，當我們再來欣賞的時候，對歌曲的理解相對簡單一些了。在這堂課中，無論是聽賞、學唱還是表演歌曲都以感受體驗音樂作品的歡快的情緒，培養學生樂觀向上的生活態度爲目的的。
不足的是，本課的主要目的在於感受樂曲的幽默和約德爾調的風格，所以拓展時選擇影片中具有活潑快樂情緒的音樂進行欣賞，讓學生感受這樣的情緒，逐步培養他們樂觀向上的生活態度。如果能找到更多的約德爾調的歌曲作爲拓展欣賞曲目，效果會更好些。
《每當我走過老師的窗前》課後反思在這首歌曲的教學中，我注意調動每一個學生參與的積極性，從朗讀入手，激發學生富有感情的歌唱。脫離了情感的教學，音樂會黯然失色，《每當我走過老師窗前》是一首抒情性很強的歌曲，在歌曲學習中，我抓住了“情”字，以“情”字入手，從歌詞的朗誦入手。學生們通過有感情地朗讀歌詞，愛師、敬師及對教師的感恩之情油然而生，學生對教師愛的熱流在心中緩緩涌動。在本課的教學中，我主要採取了有感情朗讀課文這一教學環節，激發學生的情緒的表現力。教學中我採用自由朗讀、齊讀、個人朗讀等形式，讓學生從內心增添幾分對教師的熱愛之情。接着，我播放歌曲錄音，要求學生注意聆聽歌曲範唱，並要求學生在心中默唱。下課鈴聲響了，但學生學習歌曲的情緒仍很高漲，在學生們的強烈的要求下，我們再一次聲情並茂地演唱了歌曲。這節課收到了意想不到的教學效果，學生的情感體驗得以提高，學生們也更喜歡上音樂課了。
《甜甜的祕密》課後反思
在這首歌曲的教學中，我通過遊戲的方式激發學生學習的興趣，練習節奏進行闖關。利用漂亮的盒子，吸引學生的注意力，讓學生對盒子裏的祕密產生興趣，從而認真學習，早點發現盒子裏的祕密。學習歌曲《甜甜的祕密》時，學生能較好的感受歌曲的情緒，能用正確的情緒演唱，特別是第一樂段和第二樂段能用不同的情緒演唱。
不足的是由於歌曲中的難點節奏比較多，比較難以掌握，所以讓學生自學節奏有些難度。課前如果採用比較好的方法，如，運用節奏選擇法、節奏遞進法等等不同方法引導可能會有比較好的效果。
