早晨，天陰沉沉的，窗外沒有了往日的鳥鳴聲，我覺得今天會下雷雨。果然，不一會就下起了細雨，那細雨像扯不盡的銀絲，又似根根牛毛，它不倦地敲打着窗櫺、門戶，淅淅瀝瀝，像是在演奏一曲纏綿的樂章。過了一會兒，細雨變成了雷雨，剎那間，天空中烏雲翻滾，雷電交加，似乎老天爺在洗衣服，洗完了，就往人間潑水，人間成了一個霧濛濛的煙雨世界。如果有誰在這時不打傘就走出家門，那他準會被淋成一隻“落湯雞”。
雷雨連續下了兩個小時，終於停了，太陽出來了。天空中出現了一道美麗的彩虹，人們紛紛走出家門呼吸雨後的新鮮空氣。
學生_國小作文，最常見的毛病就是內容貧乏，無事可寫，無話可說。這種現象，有人往往歸結爲詞彙缺乏，遣詞造句能力不足。其實，這主要還是因爲這些同學不會在現有生活的基礎上，發揮聯想和想象的緣故。把聯想運用到寫作中，可使文章內容豐富、充實，表達生動、形象。學生在_國小作文中，怎樣展開聯想呢？我們可按照下列三種思路去培養和發揮自己的聯想能力。
一是從“相近”“相關”的方面去聯想。也就是作者由某一事物的感知，而引起跟它在時間或空間上有相近或相關關係的其他事物的聯想。蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》，由人間獨酌，起舞弄清影寫起，聯想到人的悲歡離合。這些都是由相近、相關的事物而引起的聯想。
二是抓住“相似”的特點展開聯想，是指作者由某一事物的感知，而引起跟它在性質或或形態上有某種相似的事物的聯想。如郭沫若《天傷的街市》，抓住街燈和明月的相似之處，由街燈聯想到天上的明星，再從明星寫到街燈，通過牛郎織女的幸福生活，寄託了作者反抗傳統觀念、追求幸福生活的強烈願望。茅盾的《白楊禮讚》，抓住白楊樹幹、枝、葉、皮及頑強生命力這一點，採用象徵手法，由此及彼，自然而然地聯想到和白楊樹一樣具有頑強生命力的北方農民。再如，由波浪想到柔軟的絲綢，由大花貓想到老虎，由天上的.白雲想到地上的棉花等，這些都是抓住事物的相似之處來展開聯想的。
三是朝着“相對”“相反”的方向去聯想。也就是作者由某一事物的感知，而引發起與它在性質或特點上有相對或相反事物的聯想。如曹植的《七步詩》：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太急？”就是較好運用了相對與相反聯想的手法，設置了豆萁煮豆這一特寫鏡頭，凸現了兄弟相殘的主旨，收到了強烈的藝術效果。又如許地山的《落花生》：“花生的好處……很多它的果實深埋在地裏，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅的果實高高掛在枝頭……”在這裏，作者由埋到地下的花生聯想到同它相對的事物——掛在枝頭上的桃子、石榴、蘋果。這些都是由相對或相反的事物，通過對比而產生的聯想。
總之，聯想是在所見所聞的基礎上展開的。如果觀察不全面、不細緻，聯想就難以展開；如果見聞寫得不具體、不切實，聯想就會失去基礎。這就要求我們平時要勤於觀察、善於觀察。逐步積累生活經驗，不斷汲取知識養料，養成勤于思考、善於聯想的好習慣。這樣，我們就能在寫_國小作文時，一邊寫，一邊想，積極開動大腦，寫出聯想的內容，好文章自然會寫出來了。
