在日常生活或是工作學習中，大家都嘗試過寫作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編收集整理的關於智力測試的進化作文，希望能夠幫助到大家。
長期以來，智力高低都是仁者見仁，沒有精準、抽象的標準。工業革命後，驚歎於科學定理效力的人們，開始將目光轉向以往含混不清的領域，智力就是其中之一。
“200分先生”高爾頓是這方面的先行者。1859年，閱讀了他表哥達爾文的《物種起源》，高爾頓深受刺激，決定測量人類的智力，用精確的數據證明他的優生學設想：人的智力由遺傳決定。
高爾頓很快開工了。他試圖在聽力、手的靈敏度、中指長度、頭顱大小等要素間，找到與智力高低的相關關係。結果令人失望，這些因素完全無法解釋智力的差異。不過，這些失敗的舉措開啓了量化智力的嘗試。
法蘭西斯·高爾頓1881年，法國開始推廣義務教育。爲區分普通兒童和有缺陷兒童，教育部門急需合適的檢測工具，以便因材施教。需求刺激下，法國的阿爾弗雷德·比奈和西蒙在1905年製作了第一份智力測量表，並在1908年的修訂中，創造性地按不同的年齡段設計了試題，提出了心理年齡概念。相比較後人，比奈沒有宏偉的野心，他清楚地強調他的測驗只能測量部分智力，對預測有學習困難的兒童可能有效。
接下來，改進智力測試的交接棒傳到了美國。20世紀初，這個生機勃勃的國家裏，徵兵、移民、教育，都急速擴展，成千上萬的學歷不明，各式背景的移民蜂擁而入，迫切需要更有效率的區分方法，在混亂中整理出秩序。
同時，應用心理學正在美國快速的'發展，人們相信，心理學家可以搞定一切：婚姻失和，工作不滿，推銷保險。於是被法國人漠視的比奈測試在這裏大放異彩。戰爭的爆發催化了狂熱需求，智商測試就在這個背景下大踏步地走入美國人的生活。
1916年，路易斯·特曼，就是給歷史名人估算智商的考克斯的導師，修改了比奈-西蒙測量表，將新版本命名爲斯坦福-比奈智力測試。特曼吸收了1911年德國人威廉·斯特恩提出的智力商數(IQ)概念，根據不同年齡兒童做測試的分數均值，設爲“智力年齡”標準，每個兒童的個人智力數值，取決於心理年齡與生理年齡的比率。這種測試方法被稱爲比率智商，公式如下：
所以，高爾頓智商被測爲200，是考克斯和特曼認爲他3歲就能完成達到正常兒童6歲的斯坦福-比奈智商測試水平，同理，愛因斯坦的傳記等材料被認爲只能體現1.6倍的心理年齡/生理年齡比。
此後，智商測試不斷進化。1949年，韋克斯勒編制了不同於比奈系列的新測試表，稱爲韋氏智商測試，影響至今。韋氏測試分爲成人、兒童、幼兒三版，採用離差智商計算，將同一組的智商平均值設爲100，標準差設爲15，整組的數據呈正態分佈。與比率智商不同，離差智商不計算不同年齡的成績比率，而將挑選出來的同年齡人作常模參考，表示個人在同年齡組的相對位置。
這種新的參照方法也影響了斯坦福·比奈智商測試。在1960年第三次修訂時，它也採用了離差智商，但其標準差爲16。這意味着高智商的分數，在韋氏測試應爲130，在斯坦福·比奈測試則爲132。
所以，即使考克斯的傳記估算法合理，媒體上介紹可與愛因斯坦媲美的聰明的少年時，也該先確定幾個問題：你使用哪種測試?成人組還是少兒組?標準差多少?參考的常模又是哪些?
