今天上作文指導課，一節課上下來感覺真是累極了――這是我第一次花這麼大力氣上作文指導。上學期有次的作文指導因爲受例文束縛，孩子們都把例文翻了個版然後到我這交作業，批閱作文時我差點沒被氣昏！這些孩子怎麼啦？沒有例文作文寫的還象個樣子，有了例文反而不會寫自己的東西了，這難道是例文作的怪嗎？爲了吸取前車之鑑，本學期的第一次作文我可不能讓他們再砸鍋了。出差回來就趕上我的課，我自己還沒把教材吃透就拿着課本走上了課堂，給孩子們“傳經送寶”來了。我先讓孩子們自己讀讀例文，對照插圖，看例文是怎麼寫“脫棉襖”的，然後讓孩子們提出自己的疑問，再根據疑問讓他們相互討論解決質疑。讓學生圖文結合，看哪些內容圖上可以看出來，哪些內容是作者根據插圖想象的。一節課我說的多（多是重複再重複學生的觀點，目的是加深學生的印象。）學生說得少，當課近尾聲時，我不放心，再次地進行了一個“總結”。從孩子們的表情上我已感覺到他們的不耐煩。而且有些學生樣子象很認真地聽着，細一瞧，一雙死魚似的眼睛緊盯着一處一動不動，心裏真恨他們不識我的良苦用心。課後我佈置作業，讓他們回去把作文草稿寫出來，星期一先交上作文草稿來，寫得不滿意的'看星期一我怎麼“治”你！
回到家我的孩子就問我：“媽，這篇作文怎麼寫啊？”我當時愣在那半天沒緩過勁――這就是我勞累了一節課的收穫？我的孩子都沒教好，其他的孩子呢？反思這節課的失敗，我幡然醒悟：這節課我是太不相信孩子了，把他們束縛得太死，根本就沒有給他們自由發揮想象的時間，都是我在不停地講啊講，講得孩子煩而生厭，他們哪裏能聽進去老師的說教？他們的興趣都沒我講得無影無蹤了，哪裏還有靈感寫作？！我今天是怎麼啦？怎會變成一張婆婆嘴了呢？我連物極必反的道理都給丟了，這難道就是我的教育觀嗎？
沒有愛就沒有教育，我們把對孩子的愛都是滲透在教育中的。愛是一種寬容，一種大度，一種信任。處處對孩子不信任，處處給他們的思想以束縛，久而久之，孩子只會養成小家子氣，會慢慢抹殺孩子的“大氣”。要想讓孩子學得大氣，我們必須該放手時就放手，有時放手也是一種教育。放手給孩子足夠的空間，讓孩子自由去發展，在這個自由的空間裏，讓孩子學生學會獨立，學會自主。只有今天教他們學會了獨立自主，將來他們纔會有獨闖天下的能力。
