學過幾何的，都曾記得畫圓的方法：以o爲圓心，以任意長爲半徑，轉動圓規，然後就呈現了你心中的那個圓。這個圓，肯定是你心中所屬，但在別人眼裏，評價卻不盡相同，說東的有，說西的也有，贊成的有，嗤之以鼻也有，於是，你就會變得恍惚起來，究竟是圓心的問題，還是半徑的取值問題，或者是操作的手感問題，於是就開始糾結、彷徨，可能你經過一番掙扎後，會對自己所畫的圓，會做出一個理智的分析，客觀的評價，或堅定地沿着自己設定圓周走下去，或作一番軌跡的修改後走下去，或者義無返顧的放棄。沿着既定的圓走下去，這個圓肯定會越來越圓，起點和圖中的偏差，在你的旅途中，得到了修正，所以你畫地圓，是你心中最爲得意的；聽了一番勸告後，沿着修蓋過的圓畫下去，雖然有時你會感到力不從心，但你堅持下去，或許你會感到比原來的那個軌跡更順暢，所以你也很得意；聽到一番勸告後，對自己想畫的圓，沒了信心，於是便放棄了，那麼只好重複，重複，再重複，最終也畫不出自己心中那個滿意的圓。問題在哪裏？根源何所在？引發了很多與畫圓相關聯的思考。
在教育孩子的問題上，家長設定的圓心不同，就衍生出了不同的結果，家長設定的圓心相同，半徑的取值不同，同樣也也衍生出不同的結果圓心相同，取值半徑也相同，手的力度不同，同樣會衍生出不同的結果。有的以金錢爲圓心，爲孩子設定了一個圓心，看着孩子不爲金錢所困惑，覺得自己沒有錯，但卻忽略了金錢有貶值的那一天；有的以上大學爲圓心，千方百計、絞盡腦汁，卻不知孩子在校園裏做些什麼？有的以好工作爲圓心，東挪西借，捨命出國，卻沒想到你把孩子引到了只知享樂的境界，爲孩子，你的'努力沒有錯，但充滿虛榮心的圓心，充滿鈔票的圓心，所衍生出來的軌跡，你的孩子會沿着你設定的半徑走下去嗎？
其實，有些問題本來就很簡單，就在人們忙着設定圓心，忙着半徑取值，忙着畫園的力度上，把問題主觀的演變的複雜起來，跟蹤而來的就是壓力，來自自尊心的壓力，來經濟條件的壓力 ，來自孩子智商的壓力，來自大環境的壓力，使家長變得疲憊一生，還唸唸有詞；放棄責任，還沾沾自喜；究竟誰對誰錯，沒有尺子能量出你爲孩子所畫的圓，是對是錯，孩子也不一定理解你曾經爲他設定的圓心、半徑的良苦用心，所以客觀上，你白忙了一場，都因爲你心中設定的那圓心，那半徑，那力度。
畫心中圓，是每一個人都要面對的問題，但想畫好，也許需要窮其一生，有些人身陷牢獄時才醒悟，有些人氣息殘喘時才明白 ，有些人無依無靠時才感嘆，《紅樓夢》裏《好了歌》說得好：“世人都曉神仙好，只有功名忘不了！古今將相在何方？荒冢一堆草沒了！
世人都曉神仙好，只有金銀忘不了！終朝只恨聚無多，及到多時眼閉了！世人都曉神仙好，只有姣妻忘不了！君生日日說恩情，君死又隨人去了！世人都曉神仙好，只有兒孫忘不了！癡心父母古來多，孝順兒孫誰見了。”
如果早些看看《紅樓夢》裏的好了歌，也許人生就沒那麼多遺憾。
