當一回老師作文13篇

在學習、工作或生活中，大家都寫過作文吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。你知道作文怎樣寫才規範嗎？以下是小編爲大家整理的當一回老師作文，歡迎大家分享。

今天，班舉辦了一次活動課——我當了一回小老師，活動規則是幾個人交換，再互相批改。

我拿到了黃婷的，篇幅比較長，我心想：我自己的都寫不好，怎麼來修改別人的呢？再說了，這篇寫得多，讓我多費腦啊！不管這麼多了，我拿起紅筆，一絲不苟地批改起。在改的過程中，我遇到了一個問題，爲什麼“弟弟”就“拿了一顆釦子”，媽媽就要要把他關在天樓上一天一夜呢？這也太誇張了吧。我思考了半天也沒想出來這兒應該怎麼改。後來，我問黃婷：“這是爲什麼要寫這麼誇張呢？”她悄悄地說：“我爲了湊數字，不然寫不出來這篇。”聽了她說的話，我“嘻嘻”地笑了起來。

看完她的後，我給她寫上了一句評語，太誇張了，有點不真實。

這次，當小老師，真有些費心思。不過，我也體會到了老師平時給我們批改的辛苦。

電報路國小中恆校區六(11)班明靖羚

“這個‘找’字右邊是個‘戈’，怎麼多了一點呢？這裏要加上細節描寫，寫出七彩神韻；怎麼讓小狗沒有嗅覺的？”咦！今天的課咋這麼熱鬧啊？原來這是班特意策劃的一堂活動課——我當一回小小老師。

我右手緊抓紅筆，左手翻開同桌的本。老師說：“首先要看中的字、詞、句、標點等這些有沒有錯誤，再看細節方面是否可以再深入……”

我開始改，“你快看，你快看！”我大聲喊着，同桌看看本，差點笑暈過去。“找”也能寫錯。原來本上“找”的“戈”部被多寫了一筆。

基礎部分檢查完畢，我開始思考細節描寫夠不夠，這裏應寫一下山山是怎麼被趕出狗簇的，可改爲：“山山回到了狗簇，狗簇人民發現山山失去嗅覺，把山山趕出了狗簇！”很快我就改完了。我滿意地把本還給了同桌。

通過這個活動我明白了當老師非常不容易，我們寫好不是爲了老師，而是爲自己。

星期四，我們班出現了個子矮矮，長相稚嫩的“老師”，瞧那可愛的樣子，就格外讓人忍俊不禁了。

先是我、馬笑、鄭悉玥和邵雨迪領讀，每人領讀一課，大家似乎感覺很自然，恭恭敬敬地坐着，似乎和真正的老師上課沒什麼兩樣，都有一雙尖銳的眼睛，能洞察到每一個人的行蹤。輪到我的時候，雖說有些緊張，沒有平常說話那麼自然，但大家似乎也很認真，一字一句地讀着，

過後，就是新手領讀了，他們幾乎從來沒有領讀過，這次也算是一種小小的體驗吧。 儲老師閃亮登場了，他鎮定自若，邁着大步走到講臺前。我細細地觀察着，沒想到儲老師也能這般大方得體地領讀，真是出乎意料。可我過了一會兒卻發現自己的想法是錯誤的：他雖然學着老師在我們之間穿梭，但眼睛卻直勾勾地望着書本，好像書本里夾着錢似的，那書本好像特別得大，把他大半張臉都給蓋住了，大概是不好意思見到同學們吧，偶爾也會朝我們望望，但都帶着十分靦腆的笑容。他的腳在發抖，心好像在砰砰直跳，那小小的臉蛋很快紅極了，還誇張地不停地做着深呼吸。我不禁被他感染到了，自己也不由得爲他捏把汗。

“把……翻到……59頁‘參天’預……齊。”諸葛老師的語速快而輕，我的耳朵沒那麼靈敏，只聽到了幾個字，我們說1個字的時間她都可以說3個字了。等她說完話半晌，只聽到一片“啪啪啪啪”的翻書聲，大家的動作快得快，慢得慢，聲音參差不齊，不少同學把自己的頭埋進書本哈哈大笑，開小差的同學更不佔少數，瞧！湯程正趴在桌面上，手指胡亂地揮着，彷彿還在想着課間玩的“陀螺”；孫鶴鵬小和尚唸經——有口無心，時不時望望天花板，好像詞語手冊被釘在天花板上似的；葉航乾脆和葉鳴遠逍遙自在，聊起天來，彷彿在開茶桌會……

林雨田的中氣十足，也很有派頭，他一出口着實把我們嚇了一大跳，又是一片笑聲。他小小個兒，站在講臺旁幾乎一動不動，好像在牆角邊站壁似的。極少數走一會兒，有時走到我們身邊，又紋絲不動，圓圓的小腦袋卻很有活力，直在我們身邊晃悠。

原來當一個真正的老師這麼困難呀，別看表面上輕輕鬆鬆，實際上暗藏玄機。

老師，這個調大家都再熟悉不過了吧！他們這是教授我們各種知識的人，有語文老師、數學老師、英語老師……這次我也當了一回老師——教二年級新生做新廣播體操，我也當了一回“老師”。

這蠻新鮮的吧，說實話當老師組織我們班的幾個人，讓我們去教二年級小朋友做廣播體操時，我們都很吃驚，都張大嘴巴，讓我們放棄大課間玩耍，我們還真不情願，但師命難違，我們還是去了。

第一天，這真是我人生當中最衰的一天，大課間一到，我們拖着好似灌了鋁的腿，一步一步挪了過去，原來以爲只要教新生們動作就行了，沒想到我的想法真是異想天開。在他們老師艱難地將他們分好組站好後，我彷彿已經看見了他們有多難教。結果不出所料，我和我的搭檔查雨欣算服了他們，他們手該直不直，該彎不彎，我真是憋了一肚子，真想罷工，但是那麼多雙小眼睛盯着我，我也只好忍氣吞聲，拖到了課下，我也當了一回“老師”。

第二天，我又很不情願地去了，但今天這八個小“徒弟”，算是有點長進，他們或許明白了我的痛楚，做得總算像樣了，看見小“徒弟”們都有這樣的表現，我這個當老師的可不能辜負弟子們的期望。於是，我讓查雨欣在他們前面做示範，一個動作一個動作地教，然後，由我在後邊糾正他們的錯誤地方，這樣別人在教第一節時，我倆已經教八個小徒弟二三節了，看見別人的“小徒弟”，怎麼教也教不會，但我們“徒弟”這麼爭氣，我真是打心裏高興。

第三天，大課間鈴一響，我就直奔二年級，二年級的徒弟們早已排好隊等我們了，我好生歡喜，自己的“徒弟”們，這麼爭氣，我一定要讓他們“速成”，我和查雨欣教得更帶勁了，“一、二、三、四、五、六、七、八……”隨着有力的節奏，徒弟們終於搞定了第三節。我高興極了。

指導老師：徐加浩

我玩過家家時，當過醫生、當過媽媽、當過……就是沒當過體育老師。說來也巧，班主任吉老師讓我教同學潘睿跳跑跳步這一動作。因爲她的這一動作做得太不規範了。

第二天，體育委員找到我說：“你利用同學們上早讀課的時間教她吧，小心她的‘笨瓜腦’把你急死！！！”說完，笑哈哈地走開了。

我領潘睿來到走廊，邊做示範邊講解道：“第一步，先擡左腿，右腳在地上踮一下的同時放下左腿，再擡起另一條腿，踮一下，放下右腿。看——”潘睿不耐煩地說：“朱老師可真麻煩！停！我會了，會了！看——，對不對呀？”我看了，得意洋洋地說：“剛纔不虛心，現在不行了吧？擀麪杖吹火——一竅不通了吧！”潘睿聽了，立刻認真起來了，問：“怎麼跳？再跳一遍吧。”“好！看好了，仔細點。”我耐心地邊示範邊說道，“第一步，擡左腿。第二步，右腳踮下，然後放下左腿。第三步，擡右腿。第四步，左腳踮一下然後放下右腿。

這就是跑跳步的分解動作，快點練一練吧。”潘睿一邊跳一邊問：“對嗎？對不對？”“動作很對，再快點就好了。”我興奮地說道。可潘睿一快起來，動作又亂了，我們只好又從頭開始。

我們就這樣反覆練了14天，第三個星期轉眼又要過去了，我真有點急了，心想：潘睿怎麼這麼笨呀？一陣狂叫聲打亂了我的思緒，我頓時明白了三分，朝潘睿跑去。潘睿興奮地說：

“我終於會了！”看着潘睿嫺熟的腳步，我高興地點了點頭，同時又疑惑不解地問潘睿：“你是怎麼會的？”潘睿回答說：

“我腳趾甲太長，昨天在席夢思上跳，把毯子都刮破了，後來就找到感覺了。”潘睿一說，把我逗得捧腹大笑，她自己也不好意思地笑了笑。

下午，吉老師一檢查，誇我這個“體育老師” 教得好，我卻覺得是我的“學生”學得太好了。

“叮鈴鈴，叮鈴鈴。”下課時間到了，一位瘦小的男生被暴躁的班主任老師拎到了辦公室。小男孩的手中還緊緊攥着一沓畫。我也湊熱鬧，跟隨着“大部隊”去看好戲。

來到辦公室門口，只見班主任老師惡狠狠地將小男孩手中的畫奪走，大聲地向那位小男孩吼道：“你上課就知道畫這些沒用的畫，難道你就不知道好好學習嗎？”小男孩低下頭，小聲的抽泣着。可是老師的口沫依舊旁逸斜出。老師越說越生氣，後來，一氣之下將小男孩的畫撕了個粉碎，紙的碎片在空中慢慢的飄落。小男孩無助的哭着。我看到這個場面，心想：“我想當一回老師，我想當一回老師。”

忽然，眼前的我已經變成了一個亭亭玉立的`少女，梳着一個高高的馬尾辮，戴着一副粉紅色的眼鏡。我的面前站着一個小男孩，手裏還拿着一沓還未畫完的畫。我看了看小男孩說：“你很喜歡畫畫嗎？”小男孩點了點頭。我笑着說：“雖然你很愛畫畫，但是如果你以後出了名，記者來採訪你，你卻因爲小時候沒有好好學習，說不出一些優美語句來又有什麼用呢？所以你現在只有好好學習，以後才能成爲一個真正的藝術家。知道嗎？”小男孩點點頭，衝我會心的一笑。我也勾起了嘴角，朝他微微一笑。然後，我又說：“你這些畫很好看，畫好以後能送給我嗎？”小男孩堅定地說着：“當然可以啦！老師。”然後我便讓他回教室上課去了。當他正要走出辦公室門口時，忽然轉過頭來對我說道：“老師，謝謝您的教誨，我一定會好好學習的。”說完，便一溜煙兒似的跑走了。

從那以後，小男孩再也沒有在上課時畫畫了，每堂課都專心致志的聽講，而且每次在班上測驗成績的時候，小男孩總能在班上名列前茅。它不僅在班上好成績好，而且他那些所謂亂七八糟的畫總能在學校獲獎，也爲我們班掙了許多榮譽。許多年後，小男孩成了一個小有名氣的藝術家、作家。

忽然，我一下子又回到了現實生活中，我還是一名普通的國小生，班主任老師仍舊在責罵着小男孩，小男孩也在無助的哭着。

從那以後，小男孩變得不愛說話了，上課不是畫畫，就是睡覺。老師也不再管他了，同學們一見到他就避而遠之。久而久之，小男孩一有時間就去網吧，有時候通宵不回家。他的家人們也沒有辦法，只好任由他去做。小男孩有時候沒錢上網就去偷去搶。到最後，小男孩還沒畢業就退學了。

要是我能當一回老師就好了，用溫柔的方式教導小男孩，小男孩也許就不會變得不愛學習，天天沉迷於網絡了。我多麼想體驗當一回老師的感覺啊！

我的妹妹已經三歲多了，現在在幼兒園小班，可是她總是學不會一到九這九個 。

一個週六的上午，我正好沒事，小姑便叫我教妹妹寫一到九。

我先拿出幾張草稿紙擋黑板，又找來幾隻鉛筆做粉筆，最後拿出一根直尺擋教鞭，並把妹妹叫來後，就開始正式“上課”了。

起初，妹妹總是坐不住，一下要喝水、一下要上廁所，還總是拿筆戳我，我總是依着她，可是她好象以爲我怕她似的，反而更放肆起來，由普通的不認真發展成了“抓狂”我沒辦法只好拿出殺手鐗——尺子打她的收，但沒打幾下她立刻就哭了起來，小姑趕緊跑過來，哄她，還罵了我一頓，我當時真收氣得要吐血，真是“竇娥那個冤”呀！想解釋嘛，妹妹又總指着我說我打了她。沒辦法，誰叫我是她哥哥兼老師呢？只好等着她安靜下來以後又繼續上課了。

後來，她似乎老實了一點，我當然就安心了，拿起筆先寫了一遍一到九，然後讓她用手去模仿我寫的，她也照着做了，可看起來就像再紙上亂畫一樣。我無奈的抓住她的手一個一個的教她寫，只寫了一遍她就吵着說會了，我就拿筆讓她寫，哪知道她拿起筆就往紙上按，筆尖“啪”的一聲，斷了。我已經是怒氣沖天了，真是想拿尺子打她一頓，但是小姑總是在門外看着，我只好再次罷休，幫她削起鉛筆來，並用小姑常用的那句告訴妹妹：“認真上課給你吃糖！”果然，她立刻認真起來，拿過紙就寫起來——真不知道她爲什麼那麼喜歡吃塘。不一會兒，她把紙給我看，還行，雖然一上一下，歪七扭八，但還是不錯的。我看她寫的不太正，便又叫她用手比劃了幾遍，就讓她不看我的寫的自己寫。

她接過筆，寫了個1，然後忽然站起來，跑到房間裏鎖起了門，一邊跑還一邊說：“我寫完了再讓你看、我寫完了再讓你看…..”我等了大約有一刻鐘，妹妹纔拿着本子跑出來給我看，嘿！這小傢伙寫的不錯，寫的很整齊多了，還一個都沒錯，我又拿來紅筆給了她一個大大的五角星，還給小姑看了，小姑高興的親了她一下，我以爲她會說謝謝哥哥呢，可是她卻不慌不忙的問：“糖呢？”真是讓我又好氣又好笑。

不一會兒就到了下午，我要去上奧數課了，我的身份又變成了學生，但我今天至少還教會了妹妹一點知識，還是值得的。

……

品德老師想“偷懶”，讓班裏的人每幾個一組，一組上一課。班裏大多數人反對，但我卻想當一回老師。

本週的品德課由我來上，把課件製作好，做幻燈片卻沒有什麼靈感，不知道本課該講什麼內容，我覺得老師讓我上的這一課最難，講的是什麼法律。我只想上那些民俗的課，實在沒什麼可以創新了，我便把品德書上的所有內容亂打一通。

放映一頁幻燈片，讓同學們讀一頁，他們口水都快讀幹了。我頓時發現我做的課件是多麼無聊，於是讓他們停下來。我自己編幾個例子，關於平時發生的什麼案，在新聞上了解的事，講着，講着，我望着同學，發現有人用專注的眼神望着我，我沾沾自喜，認爲自己講得很不錯，把頭一轉，看向另一邊，發現一位同學趴在桌上睡着了……他一定是因爲體育課後太累才睡着的。這樣是耗不完一節課的，四十分鐘變得很長很長。“把這幾條法律與自己關於法律的事記在書上，待會兒我請一些人讀一讀。”我說完後，教室裏一片安靜。有的在寫，有的在玩，他們寫完後，我請了幾位同學讀他們的經歷，他們搖着頭說不，我也沒辦法。

上半場結束了，我便想着：一定要把課件做得有趣點，不能再讓同學睡着了。我突然有了靈感，我可以放一些法則和事例，再放一部法律短片，請幾個人來分別模仿對應的角色。再給大家看一組漫畫，講講漫畫中表達了什麼，最後結束。

好主意，也許這纔是有意思的課。

下半場就這樣，課件準備充實，語言表達流暢。這會兒好多了，同學們個個都很認真。我站在講臺上挺威風的，有一股老師範。下半場沒有人走神了，我當時感覺十分快樂。這是人與人之間的互相尊重，我叫同學們幹什麼他們就幹什麼，彷彿我真的是老師。

漸漸地，我的談吐越來越流暢，不再像以前那樣木訥了，口才也有進步，同時也瞭解了當老師的不易。萬一課上有人吵怎麼辦？有人睡怎麼辦？課件沒靈感怎麼辦？

我似乎明白了老師的用意，她就是想讓我們體驗一下，老師在上課時我們在底下吵，老師的感受及上課時遇到的困難。與其不斷地跟我們講老師的辛苦，還不如讓我們親身體會，真是受益匪淺。

暑假裏有許多讓我難忘的事，有一件事我一輩子也忘不了。

一天，我很快地寫完了作業。早上還是晴空萬里、萬里無雲，此時天氣已經有了一些轉變，忽然，刮來一陣狂風，狂風大作，飛沙走石。天漸漸暗了下來，到處一片寂靜。一道閃電劃過，突然一聲震耳欲聾的雷聲打破了寂靜。天下起了傾盆大雨。人們只要走出一步，就會被雨“打”成了“落湯雞”，我也如此。

“啊嚏！”我打了一聲噴嚏說：“老天爺偏偏和我過不去！剛想出去玩，天就下雨了。”媽媽聽見了我的埋怨，立即想了個好主意，對我說：“楊奕凡，你雖然不能出去玩，可是我有個辦法，你看怎麼樣？你英語會很多了，表弟也長大了，你應該去教教他，你就當弟弟的英語老師吧！”“太棒了！”我大聲叫道。

我拿起英語書和磁帶，一個勁地奔向奶奶家。看見弟弟正在看影碟，我按了一下電源，關掉了VCD，拿出英語書對弟弟說：“今天，我教你學英語”。弟弟好奇地睜大了眼睛。

我先教弟弟一個單詞“English”，我示範教他讀後，又讓他跟讀，弟弟想了一會，眼珠子一轉，突然大叫了一聲：“哥哥，哥哥，我知道了，我會讀！”我高興地說：“快讀，快讀！”他一讀，成了“英國女婿”。聽了，我有點想笑。趕緊我又教了一個詞組“apple and banana”。他又說：“簡單，簡單。”我半信半疑地說：“那你讀來聽聽啊？”誰知他把“and”讀丟了，讀成了“阿婆不來了”。真是讓我哭笑不得，我實在忍不住了，哈哈大笑，笑得前仰後合，弟弟見了，一臉不高興的樣子。

弟弟沒耐性了，他氣呼呼地說：“學英語一點也不好玩，我纔不學呢！”我不厭其煩地說：“要有耐心嘛！如果你釣魚，沒有耐心，就釣不到魚。學習也一樣，你有耐心和信心，一定能學好的！”

弟弟聽了茅塞頓開，從我手裏搶過磁帶和英語書，到房間裏跟着錄音一起讀。他像一匹不知疲倦的駿馬，聽了一遍又一遍，一直聽了一個小時呢！

我一時感動，衝進房間說：“你會了嗎？”弟弟胸有成竹地說：“會了，哥哥老師，我讀給你聽……”我聽了他的讀音甚至比我讀得還標準。我把英語書和磁帶送給了弟弟，讓他好好學英語。

我十分高興，雖然我費了九牛二虎之力，可是我當了一回合格的小老師！

緊張的學期結束了，我們迎來了歡樂的暑假。但是暑假太漫長了，突然放鬆下來感覺有點無聊。

一天，爲了打發時間，我想到了一件有趣的事情，不如我來當一回老師，教弟弟數數，一定會非常有趣。說幹就幹，我提高了嗓門，笑眯眯地對弟弟說：“昊昊，我今天給你當回老師，教你認識幾個數字，你要好好表現喲。”弟弟跳起來，高興地拍手說道：“好哇！”說完，我便去準備上課的道具了，我先做了四張數字卡片，然後找了一根教棍。今天，我先讓他學會1至4這四個數字，並想好了課堂內容。

不一會兒，我拿着卡片和道具來了，我讓弟弟坐在沙發上，而我站在電視機旁。開始上課了，我先把卡片並排貼在電視機上，然後拿着小棍指着上面的數字一個一個地教他讀，弟弟聽得很認真，不一會兒就會讀了。接着我打亂數字的順序讓弟弟讀，他一開始表現很好，都一一答上來了，我還給他發了很多小貼花作爲獎勵。但到後來他就變得不乖了，我提問時，他總是動來動去，心思完全不在課堂上。到我教弟弟記數字最主要的竅門時，他更過分了，一會兒走過來和說說笑笑，一會兒走過去玩弄自己的小汽車，我生氣極了，就拿着小棒朝他的手上打了幾下，他便哭了起來。我看到他委屈的樣子忍不住跑過去安慰他，還告訴他如果他表現好就獎勵給他好吃的，聽到吃的他便破涕爲笑，表現有所好轉。接下來，我又教他唱數字兒歌“1像鉛筆會寫字，2像小鴨水中游……”我一邊唱一邊做動作，他也跟着學得有模有樣，可愛極了！可是沒過幾分鐘，他又變回原來調皮搗蛋的樣子了，真是屢教不改啊！我耐着性子教他寫“1”和“2”，可他“2”怎麼也寫不對，在本子上亂塗亂畫寫不好，我生氣地敲了一下他的手，他不高興地扔下筆，氣呼呼地說：“我不寫了。”又拿起自己的玩具玩起來。

哎！我對他真是無可奈何了，原來當老師這麼不容易啊！我終於體會到老師的辛苦了，所以我們一定要認真聽老師講課，不能辜負老師的辛勤勞動！

以前都是老師管我們，現在輪到我們管老師了，想想都很來勁兒。

事情是這樣的，我們學校爲了創新教師節當天的節日活動，然後想出了這麼一招，讓學生們體驗當老師的感覺，老師則要當我們的學生。這不禁讓我們想起了曾經老師對待我們的嚴厲態度和嚴格要求的眼神，如今我們也有這個權利去對待他們，去管理他們了，很多同學都說，想想都來勁兒。

教師節那天，我和同學們都是老師，老師來上班，只能當學生，而且每位老師都得來上班。我感覺這個節日形式還是比較好的，但是我並沒有想把這個老師的職位作用發揮到淋漓盡致，因爲我怕得罪真正的老師們。好吧，有可能是我膽小，但是我的同學卻把他們的職位發揮的淋漓盡致。

我的同學在教師節那天特別有老師的風範，嚴格要求學生們，這些學生們如果不聽話，那麼他將會給予嚴厲的懲罰，而且還給他們佈置作業。當這些經驗不足的學生們準備提出反對的時候，校長卻不允許了，因爲今天是學生們當老師的一天，不能不聽從老師的安排。很多老師當時就是苦笑，我也跟着苦笑。

唯一不滿足我們的是，老師的數量太少，學生的數量太多。學生如果都當老師的話，那麼一個班將會有60多位老師，而學生只有7位，這樣的數量之差實在太大了，所以很多學生當老師時都不滿意。畢竟老師的數量少，學生的數量多，互換身份之後並沒有起多大的效果。

但也就只能這樣了，同學們嘴上還是湊合着，心裏還是很滿意的。有的同學報復心強，想着平日裏老師對他不咋樣，現在又開始整老師們了。要求老師寫這寫那，還要給老師批評，別說有多尷尬了。真正的老師們經受了學生老師們的批評，內心是無比的憤怒，想起來反抗，但是就聽校長的話，不能夠反抗。

就這樣一天過去了，教師節那一天我們當了一天的老師，老師當了一天的學生，我們在教師節的晚上都做了一些交談，交換各自的心得。當體驗不同身份的時候，我們是怎樣的想法，我們是怎樣感覺，老師又是怎樣的感覺?結果我們把各自的想法和心事都說出來之後，老師們也同情起了學生。我們當老師的過程中也發現了老師的辛苦，上課過程中一直站着，課下還得洗個手，然後又得回來繼續上課，還要批改學生作業非常的辛苦。

師生之間彼此對視了一眼，都瞭解了對方的困難，都增加了彼此之間的感情。

星期六下午，鄰居王阿姨匆匆到我家，對我說：“巧巧啊，我要出去辦點事，請你幫忙照顧一下小叮呱好嗎？”說完便摸摸她6歲的兒子——小叮呱。我爽快地說道：“王阿姨，您儘管放心，小叮呱在我這兒一定沒事。”阿姨點點頭，放心得走了。

我和小叮呱坐在沙發上，心想：咱們玩些什麼好呢？對了！我靈光一閃，可以教小叮呱念古詩呀！於是，我從書架上那出一本《精編唐詩三百首》，在上面選了一首簡單易懂的《登鸛雀樓》。開始，我讓小叮呱跟着我一句一句的讀，可是，他總是讀了這句又忘了那句。“沒關係，再來。”我時刻這樣對自己說。可是小叮呱實在是不“懂事”。這下，我火了，直對小叮呱嚷嚷，看着小叮呱委屈的模樣，我轉念又想：這也不能全怪他呀，實在是我的教學方法有待改進。再說，老師講過，做什麼事情都不能半途而廢，要多動腦筋克服困難。於是，我又靜下來，心平氣和地想辦法。終於，工夫不負有心人，我想到了一個好辦法。我拿起書，對小叮呱說：“你會漢語拼音嗎？”他點了點頭，我便用筆在整個詩上註明了漢語拼音，叫小叮呱自己根據拼音把詩讀通順。小叮呱機靈極了，只一會工夫就把詩讀得滾瓜爛熟了。我於是趁熱打鐵，對他說：“古詩要‘二、二、三’的讀，這樣纔好聽。”小叮呱聽話的點了點頭，接着就練起來。幾分鐘後，我要他試試看。起初我還不敢相信，但漸漸地，我覺得讀得都比我好了，我的臉剎時紅了。

這時，門鈴響了，我和小叮呱一起去開門，原來是王阿姨辦完事後來接小叮呱了。我真有點依一不捨。阿姨問：“巧巧，叮呱今天乖不乖呀？”我開心地說：“小叮呱可乖了，他還學了一首唐詩哩！”“是嗎？”王阿姨半信半疑。小叮呱急了，說：“你不信？”說完便搖頭晃腦讀起來。王阿姨聽完，高興極了，直誇我是個能幹的好孩子。

互相教育——這是同學學習中的一個小插曲。記得那次我就當了一回“小老師”，教育了我的同學黃逸文。

那天，黃逸文剛進教室，就滿臉的不高興和無窮的委屈。下課時，黃逸文就走到我身邊，向我傾訴她的不滿，她用低沉的聲音急速地說：“真是的，媽媽好壞啊，整天只知道教育我，我還有一個弟弟，媽媽爲什麼就不去教育他呢？今天，媽媽又嚴厲地說了我幾句，我也頂了嘴。真是的，我今天是一路慪氣來學校的。現在的家長怎麼都這樣，火死了！”

望着她那不斷張開、閉上的小嘴，望着她那飛濺的唾沫星子，望着她那氣勢洶洶的架勢，我先楞了一下，隨後又調整了一下自己的神態，雙眼看着黃逸文快要溢出淚水的眼睛，平和的說：“小黃，其實啊，你也有些不對啊。”

“我有什麼錯！” 黃逸文打斷了我的話，“難道你也贊成我媽說我？真是白交了你這個朋友，幫兇！”

我望着黃逸文那反常的舉動，真有一種想罵她的衝動，但我忍住了，我再次用平和的語氣對她說：“小黃，你忘了嗎？我們曾經讀過一篇文章，題目是《拐彎處的回頭》，文中的父親不是看見弟弟摔倒，也沒有去說一些安慰他的話，只是淡淡地說了幾句而已，但我們可以從父親拐彎處的那一個回頭，看出父親的心裏其實是裝着弟弟的，只是不善於用語言表達而已。你媽媽呢？她也和文中的父親一樣，心裏是時時處處爲你着想的，只是不善於用語言表達，你呢？卻沒明白她的心意，還和她頂嘴，你說你嗎能不生氣嗎？好了啊，別傷心，別委屈了。”

“唉——原來如此，我還真不該與媽媽頂嘴，讓她生氣，” 黃逸文一邊點頭一邊說，“還有啊，剛纔真是對不起，我失態了。”“沒關係，只要你明白就好。”我像個“小大人”似的說。

在生活中，需要我們去教育或別人來教育我們的還有很多，就像我，不就當了一回“小老師”嗎？

上個星期五作文課上，老師對我們大家說：“老師這幾天太累了，由於上次同學們的作文沒有批改，同學們你們幫幫老師好嗎？”我心想：什麼太累了，這又是用特殊手段來提高我們的寫作能力吧！好讓我們自己改掉我們的毛病，可是又想批改作文不就是改掉錯別字嘛，小菜一碟，我肯定行。

批改前，老師簡單介紹了批改的要求：1.要改正文章中寫錯` 用錯的字`詞或句子。 2.好的句子要在下面畫密圈` 寫上眉批，不好的句子也要寫眉批。3.最後，寫對這篇文章總的評語，再打上等級。聽了批改的要求，我不驚一愣，批改作文這麼麻煩，可真不能有半點馬虎啊。

老師把作文本發下來，我批的是馬天碩的，打開一看，字寫得很邋遢，寫了很多拼音，而且字數也不多。我想，馬天碩是老師的孩子，作文寫得肯定好。不用怎樣批發改。

開始批改了，我認真地看着作文。這篇作文前面寫得還可以，可剛批第二自然段時，有幾句話我看不懂，就是“往後dou球，dou在lou裏，我把球往後dou ，dou了四次沒進一個。”我反反覆覆看了這句話好幾遍，可就是看不懂。我問旁邊的同學，他們也都不知道。我只好在這句話下面畫了一條線，在旁邊打了一個問號，並在眉批裏寫“什麼意思？”我繼續批改着。一句病句把我又給難住了。我不知該怎麼改。想來想去，想不通。我只好把那句話劃掉，根據意思寫了另外一句話。

該寫評語了，我絞盡腦汁，結合我在眉批裏寫的話，好不容易纔寫好一段評語。“這篇習作沒有寫出自己怎麼玩的和心情，要加以改進，而且內容不豐富。”批遞時，我舉棋不定，左思右想，覺得這篇文章寫得不具體` 生動，而且用詞不當，就學着老師的樣子，批了一個大大的“及格。”

通過這次體驗，我終於理解當老師的辛苦。我們才批一篇作文，都這麼難，而老師要批46篇作文。我今後一定把字寫得端端正正，不辜負老師對我們的希望。