快樂得像孩子一樣
11月8日，進入冬日的第二天，又該開我們的讀書會了。
“爲什麼不到戶外去開？”風漸冷，而陽光還算不錯，讓人不忍心辜負。
一路歌聲，好像是一路春風。和孩子們最親近的人兒啊，唱來唱去還都是童年的歌。我也被點了名：“校長，《西風的話》？”慚愧，我還得手忙腳亂地打開手機找歌詞……不是一個唱歌靠譜的人，卻也常常情不自禁。就像昨天下午，在帝湖國小，看到大隊輔導員在帶領孩子們排練舞蹈，我就厚着臉皮在旁邊伴唱：“一個送給、送給南極，一個送給、送給北冰洋！”孩子們大笑，我也大笑。孩子們說“接着唱啊！”我老老實實地答：“下面的詞兒我也弄不清楚了……”
黃河溼地公園，是加斯頓幼兒園·國小的孩子們非常熟悉的戶外基地了。可我，卻是第一次來——當他們歡呼雀躍着登上校車來撒歡時，我卻還有不少瑣事不能不抓緊時間處理，只好衝他們微笑揮手。
沒想到，這裏這麼有意思。是的，儘管已是初冬，多少有些蕭瑟。但是，草地那麼大、蘆葦那麼多，黃河安靜地流淌着。
這就夠了。
我們不就是爲了這清新自由的風而來？
日上三竿的時候，我們已經玩出了滿身的汗——段老師設計了幾個非常有意思的遊戲，讓我們大呼小叫、手舞足蹈，就像孩子一樣不亦樂乎！
看這羣姑娘們吧！看這幾個小夥兒！
最受折磨的是段老師這個裁判——你想，他又能得罪誰呢？誰都嚷嚷着不公平，誰都要捶他兩下！剛纔還在賽場上英姿颯爽、獨領風騷的他，在衆姑娘的“圍追堵截”下不得不抱頭鼠竄、風度盡失！
等到我們跳起大繩時，其他遊客也受到了感染，加入到我們的隊伍中來，黃河邊頓時洋溢着歡聲笑語。
多好啊，就這樣，快樂得像孩子一樣！
被親吻的心花怒放
我們的讀書會開得很成功，儘管在開始之前，好幾位老師都坦言自己好像沒看懂這本《第56號教室的奇蹟》。但是，他們都是肯思考也會思考的老師，自然可以結合工作實際讀出門道來。
顯然，雷夫老師的點子起到了拋磚引玉的作用。既然他可以領着孩子們玩類似“過3”的數學遊戲，那麼我們是不是也可以同孩子們商量設計一些隨時隨地可以進行的學習遊戲？
第56號教室的成功之處在於其豐富的文化土壤，能夠讓孩子們走進教室即安靜、專注地投入到問題的探究中去。那麼，這樣的土壤是怎樣營建出來的呢？我們又該怎樣做，才能讓我們的教室達到那樣的高度？
我們又該怎樣提升自己的素養，成爲雷夫老師那樣擁有強大的人格魅力的人，在孩子的生命中留下意義深遠的偉大影響呢？
最讓我們感動的，是明月老師的分享。
她說：“我沒想到，在放學時，當孩子們輪流給我說悄悄話時，君之沒有給我說我會想你、我愛你……而是用他的剛剛吃了蛋糕的黏糊糊的小嘴巴給了我一個突然的吻！在那一刻，我覺得自己是世界上最幸福的人，因爲我兌現了對孩子的一個承諾，而贏得了孩子的認可！當老師，真好啊。”
因此，她的題目，叫“心花怒放”。
我們，也聽得心花怒放。
也許，未來的某一天，加斯頓國小的老師會寫一本書，名字是《孩子愛上我的祕訣》。
願天下所有的孩子都能愛上老師們啊，多麼美好！
咆哮、內省與平靜
下午的培訓，我遲到了幾分鐘。
當我走進教室時，段老師正在講自己童年時捱過的兩個巴掌。一次是入隊時，他的紅領巾還沒有被老師繫上時被風吹起，他沒有及時按住，就被老師一巴掌打來；另一次是寫字，還沒有弄明白是怎麼回事，老師的.巴掌已經到了臉上。
其實，每個人都有情緒。包括我們的老師，難免會感到焦躁乃至憤怒。
Julie的培訓，是引導我們從回憶自己童年時關於老師的記憶開始，接下來是回顧自己在某一刻面對孩子時真實的情緒。
是的，當我們在對孩子說：“請你認真聽講，好嗎？”其實，我們常常是在按捺內心的怒火。也許我們想吼的是“爲什麼你不能認真聽講！”有時候，孩子的行爲的確很讓我們無可奈何。就像冰雪老師舉的例子，午休時，她爲那個孩子蓋上被子，怕他着涼。而那個孩子卻開始揉相鄰孩子的頭髮，做鬼臉，經屢次提醒仍我行我素。冰雪老師始終很耐心地同孩子對話，如果是我，怕是沒有那樣的耐心啊……
而此刻，我們可以關上門，將這樣的情緒發泄出來，用咆哮的方式。
咆哮之後，兩位老師扮演孩子，其他老師則圍成一圈，站在凳子上，用咆哮的方式來面對“孩子”。而孩子，只說兩句話：“我只是個孩子。我需要理解和愛。”
幸好，我們的老師們在往日裏能夠時刻謹記加斯頓的原則，能夠把情緒藏起來。但是，僅僅這樣“裝”着對孩子和顏悅色，是不夠的。
我們需要打心眼裏接納孩子，需要讓自己的微笑和言語從心靈深處傳達出來。
Julie還教了老師們一些具體的溝通方式。如怎樣使用啓發式的提問方式來處理孩子的問題，如怎樣採用“積極暫停法”來給孩子以自省的時間和空間。
受益匪淺。
這一天。
這一天！
這一天……
