對作文教學與信息技術整合的幾點思考(
內容提要：當前高中學生由於直接經驗和間接經驗的缺失導致寫作能力難以很快提高，而以互聯網及與此相關的weblog、bbs、網絡搜索、電子郵件等爲代表的信息技術可以在一定程度上提高學生的寫作能力。
語文教學的最終的落腳點在於提高學生的寫作能力。但毋庸置疑，寫作是大多的學生語文學習十分薄弱的環節，作文教學對於廣大教師而言也是教學難點。提高學生的寫作能力是擺在每一位語文教師面前的一個重要和緊迫的任務。最新頒佈的《基礎教育課程改革綱要》鮮明的爲語文教改指明瞭方向：大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合。逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動的教學方式的變革。充分發揮信息技術的優勢，爲學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。我認爲以網絡和與此相關的weblog(博客)、bbs論壇、網站、電子郵件等的出現是實現整合的一種有效的手段，可以讓作文教學柳暗花明又一村。
一 ，從當前作文教學的現狀看整合的必要性
1、從學生角度而言，因直接經驗和間接經驗的缺失導致缺乏寫作興趣是學生寫作能力難以提高的根本原因。衆所周知，興趣對正在進行的活動有着巨大的推動作用，對活動的創造性態度有着促進作用。興趣會促使人深入鑽研、創造性的工作和學習。美國著名華人學者丁肇中教授就曾經深有感觸地說：“任何科學研究，最重要的是要看對自己所從事的工作有沒有興趣。” 學習的動力來源於興趣，興趣是學生的最好的老師，對寫作缺乏興趣和熱情，寫作能力的提高便很困難。缺乏興趣的原因如下：“大語文”的教學觀念在高中作文教學中沒有徹底貫徹執行，學生沒有認識到社會處處有語文，學生整日奔波於三點一線之間，埋頭於數理化題海，與社會生活和大自然相去甚遠，也很少有時間閱讀一些名著和雜誌，而社會生活是文學藝術的取之不勁用之不竭的唯一源泉，遠離了社會生活，文學藝術便成爲無源之水，便缺乏直接經驗的積累;遠離了大量的有針對性的閱讀，學生便喪失了獲取大量間接經驗的機會。總之學生缺乏必要的直接經驗和間接經驗的積累。而寫作是經驗的.積累，經驗是寫作的基石。經驗中蘊藏着寫作所需要的一切，包括材料，主題。學生缺經驗，必然導致缺材料，缺材料，便寫不出好文章，得不到老師的讚賞，缺乏成就感，便對寫作越來越沒有興趣了，惡性循環由此出現。
2，從教師角度而言，教師教育的缺失是造成學生寫作能力難以提高的一個重要原因。其一，廣大教師的作文教學是隨意的，盲目的，缺乏一個長遠而又系統的寫作訓練規劃，個別教師以一種完成任務的心態讓學生寫作。其二，廣大教師的作文教學手法單一，他們重視行文，輕視過程，重視講評，輕視具體操作的指導。雖然有不少教師走一條“寫作農業化”道路，即給學生提供陽光，水分，土壤，種子，繼而引導寫作，但只可解一時之圍。其三，學生對作文教師的期望值很高，希望老師是作家，而老師往往很難達到學生的要求，學生的失望心態也不利於學生寫作，近年來的“下水作文”似乎解決了這個問題，但仔細思考，只是治標，不可治本。
作文教學的任務就是着力解決以上問題，網絡爲代表的信息技術以其快捷、遍及、資源豐富、易於溝通可以在一定程度上爲解決以上問題提供了便利。
二，從網絡的優勢看整合的具體措施以及意義
第一，在教師的指導下的網絡搜索和網絡閱讀可以解決學生間接經驗不足的缺失，彌補直接經驗不足的問題。學生在網絡上可以閱讀大量的文學作品，可以瞭解國內外發生的大大小小的事，可以搜索自己寫作時所需要的相關材料、相關思路，網絡的作用勝於無數個圖書館，,勝於無數個老師。古人說：厚積廣儲，以運優遊之刃，《新課程標準》亦指出“閱讀是學生的個性化行爲”，由此可以閱讀不僅可解決學生無米之炊的問題還可培養學生良好的個性。需要特別說明的是學生的閱讀 應在老師的指導下有選擇的進行，以免誤入歧途。
第二，指導學生建立屬於自己的空間-----weblog（博客），讓學生說出自己想說的話，抒發自己的心靈，張揚自己的個性。霍姆林斯基說：學生年復一年的重複着別人的觀點，卻沒有表達自己的思想。在博克中，學生可以“說真話，實話，心裏話，不說假話，空話，套話”，這也符合新課標抒發真情實感的要求。在現實操作中教師可以倡導有條件的學生堅持寫自己的網絡日記，堅持不懈，不知不覺中提高作文水平。博克的另一優勢在於自己的留言別人也可以閱讀，別人的博克自己也可閱讀，這就增加了一個心心交流的機會。當學生感到自己的情感得到別人共鳴時，該是多麼的激動和自豪，這無疑增添了幾分再去寫博克寫作的自信和衝動。
其三， bbs論壇，讓學生的思想在交流中碰撞，在碰撞中昇華，全面提高學生的思維水平。肖伯納說：你有一個思想，我有一個思想，互相交換，各有兩思想。古人也說：學而無友，則孤陋寡聞。強調的交流可以提高思想深度。bbs非兩人在交換，而是成千上萬個人在交換彼此的思想。bbs給學生架起了一座與世界交流的橋樑，必將有利於學生思維的成熟，爲寫作的立意有巨大的幫助。
其四，建立集體的網站，刊發學生的作品，讓學生體會成功的快樂，全面提高學生的自信心和興趣。當前廣大中國小教師通過技能培訓，已初步掌握了運用frontpage、dreamweaver等軟件及建站知識，爲整合提供了可能。當學生看到自己的文章發表並且被很多人閱讀，成就感、自信心和興趣就被大量的激發了出來，極易形成一個樂於寫作的良性循環。教師也可以在網站上刊發自己的作品，增強其在學生心目中地位，憑藉學生對老師的“向師性”來激發學生的寫作熱情。
其五，指導學生通過電子郵件網上投稿，體會習作變作品的快樂。進一步激發學生的寫作熱情和興趣。
