1. 雨的訴說
還在清晨，就被你的腳步聲喚醒，望望窗外，竟然一片朦朧!
每一枚綠葉都有你掛上樹梢，每一片雲朵都被你輕柔地攬入懷中，4年級作文中秋節。
你踏在大地的每一個角落，我似乎聽到你的訴說：
——你說大地富詩意，綿綿無盡期。
——你說萬物富靈性，何處皆春情。
——你說雨中的太陽，閃爍着清晨的思想。
——你說雨中的城市，孕育着平和的靈魂。
這場雨，已經很久沒有停息了。它時而淅淅瀝瀝，時而傾盆大作。在耶和華眼裏面，這場雨只不過是給混亂的世界的一個小小的懲罰，然而在挪亞看來，這確乎是一場浩劫。
大地漸漸被雨水淹沒，人類死亡之前的懺悔充斥着整個世界。這場災難殺死了多少生命，然而卻沒有讓一滴血留在世界上。挪亞在想，是否當上帝讓洪水退去時，這些可憐的人類的屍體會消失，是否上帝會允許在這個世界上留下新的生命。挪亞望着方舟旁倒塌的房屋，望着乞求登上方舟的哀號的可憐人，望着被洪水吞噬的幼小的生靈，不由深深地陷入了沉思。雨水漸漸大了，它們如同復仇者一般狠狠地捶打這個世界，它們甚至希望將最高的山峯變成一座孤島。
雨水無情地打在挪亞的蒼老的臉上，對於這個唯一受到上帝垂青的老人，它們也充滿了仇恨。它們於是喚來了狂風，希望將這唯一的方舟掀翻，它們嚷着，叫着，氾濫着威嚴。然而挪亞卻仍然沉默着，他任憑狂風將雨打在自己的臉頰上，任憑雨水嚎叫着恐嚇的言辭。他一動不動，他甚至根本不去理會雨水的仇恨。他只是遙望着那片茫茫的洪水，滾滾的波濤夾雜着死亡、悲痛和背叛。人類就這樣被自然所征服、壓制。而這一切最初的起因又是什麼，上帝又爲什麼要讓人類遭此浩劫呢?人有過，天亦有過，爲什麼這些雨露不去懲罰耶和華，卻來懲罰那些被耶和華所庇護的人類呢?縱然人類的身份低微，無法抗拒神靈的`憤怒，可是爲什麼神靈就要將所有的人類都趕盡殺絕呢?爲什麼耶和華不懺悔，而要遷怒於他所創造出來的人呢?
挪亞的衣服早已經溼透了，他難以寬宥上帝耶和華的行爲，縱使耶和華寬恕了他的罪過。雨的每一聲怒斥都透過雙耳傳入挪亞的心靈。他顫抖的雙脣似乎要向外傾吐一種沉痛的聲音，然而他停止了，憤怒的雨讓他怯懦。他害怕若耶和華真的遷怒於他，自己微小的生命也會被暴風雨淹沒。若干天的雨聲掩飾住了他脆弱的神經，他蒼老的心靈確乎在不停地顫抖。他緩慢地步入船艙後面的鴿籠，捧出了一隻鴿子。他撫摩着它的羽毛，輕輕地將它放飛到空中。他知道，無論暴風雨多麼大，這鴿子都不會被打-倒。
於是鴿子迎着暴風雨的泛濫的威嚴衝向天空。
挪亞望着在雨中漸漸遠去的鴿子，心寬慰了許多，當那鴿子消失在遠方的時候，挪亞也走進了船艙。他已經很久沒有休息了。當他進入自己的夢鄉的時候，他彷彿看到雨的憤怒已經平息，而有一隻鳥兒銜着一枝新綠向他飛來 。
2. 合作
轉眼畢業在即，我卻忘不了我們的語文老師，忘不了我們那次不很成熟卻很成功的“合作”。
那天，放學了。只剩我一人呆在教室裏無聲嘆息——明天校裏評比黑板報，我這個文娛委員卻忘得一乾二淨。我真希望這時上帝派個天使下來助我一臂之力，唉!
我正在黑板上瞎折騰，忽然窗外閃出一個人影，原來是李老師推車回家。她似乎看見了我，跑進教室來。我不好意思地說：“李老師，我把出黑板報給忘了。”
李老師沒答話，走過來操起一支粉筆爲我題了報頭：春天的旋律。然後又自個兒畫了起來。“老師，你……”我不知是感激還是不安，竟梗塞了。“怎麼，嫌我的藝術水平低呀?”李老師轉過頭來狡黠地衝我一笑，兩隻可愛的羊角辮跟着晃動起來。我本沉重的心忽而輕鬆了，似有很多話要說，但竟一句也沒說出口。
我我倆配合得很默契，她管繪畫，我管寫字，各司其職。我的字寫歪，寫錯了，她冷不防來一句：“pay attention!(請注意)”我都被逗笑了。“呀，糟糕!”原來我大意失荊州，原來應緊密相連的兩段中間卻被我空了大大的一截，看看辛辛苦苦寫下的兩大段文字，我真是又氣又急。我剛拿起黑板擦要擦，她又來一句：“且慢。”說着用粉筆在兩段之間畫了一幅山水畫，恰與這篇“桂林山水”相輔相成，配合得無衣無縫，我暗自稱讚。她也毫不謙虛：“怎麼樣，薑還是老的辣吧。”
終於大功告成，我們欣賞着自己的傑作。興奮之餘，我發現她畫的大熊貓少了一隻耳朵，便像對一個老同學似的拐彎抹角的問道：“李老師，你是不是發現了‘獨耳熊貓’啊?”她若有所思地向她的熊貓看去，大家都會意地笑了。
在與老師的那麼多次合作中，我總覺得這次合作最難忘，最成功，最真摯……它衝破了師生之間的隔膜，逾越了師生之間的代溝，達到師生間相信相依，親密無間的境界。
